Пути предупреждения школьной дезадаптации как социальнопедагогической проблемы.
Дезадаптация – это относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды.
Подходы к пониманию ШД ► ► образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии. (Р. В. Овчарова) состояние ребенка, когда наряду с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами, одноклассниками, пропусков занятий. (М. А. Галагузова) выражается в отказе ребенка от посещения школы, вызванного трудностями усвоения материала школьной программы или конфликтами со сверстниками или учителями. (В. С. Мухина) это социально-психологический процесс отклонений в развитии способностей ребенка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в продуктивной коллективной учебной деятельности. (Н. В. Вострокнутов)
школьная дезадаптация социально-психологическое и социально-педагогическое явление неуспешности ребенка в сфере обучения, которое связано с субъективно неразрешимым для него конфликтом между требованиями образовательной среды, эмоционально значимого ближайшего окружения и его психофизическими возможностями и способностями, соответствующими возрастному психическому возрасту. ► Данное понятие характеризуется как оценочное. Это внешнее проявление нарушений, при которых ребенок не может найти в школьной среде “свое место”, не может быть принят таким, какой он есть, и оптимально для себя реализовать имеющийся потенциал ►
Уровни школьной дезадаптации и их характеристика Педагогический: ► Проблемы в учении - Этапы: Первичные трудности; Пробелы в знаниях; Отставание в предмете; Неуспеваемость; Отказ от учения. ► Проблемы в освоении роли ученика – Этапы: Напряженность в отношениях; Смысловые барьеры; Эпизодические конфликты; Систематические конфликты; Разрыв отношений.
Психологический - Этапы: ► ► ► Чувство тревожности, незащищенности, уязвимости в ситуациях, связанных с учебной деятельностью. Учебная деятельность не рассматривается ребенком как значимая, возможно нарушение дисциплины, отвлечение на уроках как психозащитная реакция. Закрепляется 2 ой этап. Формируются способы протеста против не престижного положения в социальной среде. Разрыв социальных связей. Физиологический: Может наблюдаться отрицательная динамика состояния здоровья школьников: рост числа психосоматических заболеваний.
признаки школьной дезадаптации: Ранние: § появление неудовлетворительных оценок у детей, прежде хорошо успевающих; § удлинение времени, необходимого для приготовления домашних заданий; § появление потребности в помощи родителей или репетиторов; § утрата интереса к учебе; страх перед ситуациями, связанными с проверкой уровня знаний (контрольными, зачетами, экзаменами); § отказ отвечать у доски; § прогулы, отгороженность, антидисциплинарные поступки. Тяжелые: ► неуспеваемость; ► второгодничество; ► «школьную фобию» ; ► дисциплинарные нарушения с озорством, драками, срывом уроков; ► грубые формы поведенческих расстройств с воровством, бродяжничеством, употреблением алкоголя и наркотических веществ, ранними сексуальными связями; ► изоляцию среди одноклассников; ► конфликты с ними, родителями и педагогами; ► полную невозможность пребывания в стенах обычной школы. Во всех случаях школьная дезадаптация не является внезапной, а нарастает постепенно – в течение 1 -5 лет.
Факторы ШД: Биологические: создают повышенную предрасположенность к ШД Органическое поражение ЦНС; ► Патологически протекающий возрастной криз; ► Задержки психического развития; ► Неполноценность речевых функций; ► Нарушения предпосылок интеллекта. Психологические: ► Когнитивная и эмоционально-волевая незрелость ребенка; ► Аномальные типы семейного воспитания; ► Неадекватный стиль поведения учителя в классе; ► Несоответствие когнитивных стилей ученика и учителя. Социальные: ► Жестокость социальных стандартов поведения ученика в школе; ► Чрезмерная перегруженность школьной программы по отношению к психофизиологическим возможностям ребенка; ► Частая смена школ; ► Гипертрофированная оценочная позиция школы по отношению к ученику и др. ►
Таким образом, школьная дезадаптация чаще всего возникает, когда социальнопсихологические условия обучения и воспитания оказываются неадекватными психофизиологическим возможностям ребенка.
Причины ШД: ► ► ► Младший школьный возраст Минимальные мозговые дисфункции (ММД) неврозы и невротические реакции гипердинамический синдром психомоторная заторможенность Леворукость одаренность Подростковый возраст ► ► ► ► необходимость осваивать «новую школьную территорию» ; увеличение количества учебных дисциплин; отсутствие преемственности требований, предъявляемых учителями начальной школы и среднего звена, а также вариативность требований от учителя к учителю; смена классного руководителя; необходимость адаптироваться к новому (или измененному) классному коллективу; неуспешность во взаимодействии с учителями и (или) одноклассниками; хроническая или эпизодическая учебная неуспешность; резкое изменение в уровне родительского контроля и помощи.
Основные направления профилактики школьной дезадаптации Ш Ранняя диагностика детей группы риска: § Дети, воспитывающиеся в семьях с разными уровнями социальной дезадаптации; § Дети с высокой наследственной отягощенностью психическими и психосоматическими заболеваниями; § Гиперактивные дети (очень подвижные); § Дети, находящиеся под гиперопекой со стороны родителей, близких, воспитателей Ш Консультативно-разъяснительная работа с родителями, педагогами Ш Активизация воспитательных усилий среды, работа с контактными группами подростков, в том числе с семьей Ш Организация коррекционно-реабилитационной работы в зависимости от уровня дезадаптации, привлечение необходимых специалистов, обращение к помощи специализированных учреждений, центров, служб Ш Патронаж дезадаптированных несовершеннолетних Ш Разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений поведения
► Пути преодоления ШД ► Технология взаимодействия социального педагога с дезадаптированным подростком включает в себя шесть стадий: 1)Расположение к общению. 2)Поиск общего интереса. 3)Выявление возможных положительных для общения и демонстрируемых качеств. 4)Выявление опасных для общения и демонстрируемых качеств. 5)Стремление к положительным установкам в поведении партнеров. 6)Установление оптимальных отношений.
Роль социального педагога в профилактике ШД
Скачать презентацию Пути предупреждения школьной дезадаптации как социальнопедагогической проблемы
школьная дезадаптация.ppt