Пути формирования УУД с учетом возрастных особенностей развития

Пути формирования УУД с учетом возрастных особенностей развития младших школьников

• Возраст – период, имеющий определенное содержание. Критический Стабильный • Социальная ситуация развития – своеобразное, специфическое и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью / социальной средой • Новообразование – новая структура личности (в стабильный период) • Ведущая деятельность – ее развитие обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития

СВОЕОБРАЗИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ЭТАПА РАЗВИТИЯ • Ведущая деятельность – учебная • Интенсивное преобразование познавательных процессов; ребенок постепенно овладевает психическими процессами • Новообразования (во всех сферах) – интеллект, личность, соц. отношения: • качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения • рефлексия, анализ, внутренний план действий • ориентация на группу сверстников • Социальная ситуация развития: • родители-ребенок-учитель

ЦЕННОСТЬ МЛ. ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Сензитивен для • Формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов • Развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться • Раскрытия индивидуальных особенностей и способностей • Развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции • Становления адекватной самооценки • Усвоения социальных норм, нравственного развития • Развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ - это период позитивных изменений преобразований Важно: • уровень достижений • радость познания • приобретение умения учиться • дружба • уверенность в себе ! Чем больше достижений – тем легче переживается подростковый кризис и

Трактовки понятия «учебная деятельность»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРУКТУРА (Д. Б. Эльконин): • УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА – то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия; • УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – то, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и воспроизводить этот образец; • ДЕЙСТВИЕ КОНТРОЛЯ – сопоставление воспроизведенного действия с образцом; • ДЕЙСТВИЕ ОЦЕНКИ – определение того, насколько ученик достиг результата, степени изменений, которые произошли в самом ребенке.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника ПОДГОТОВКА К СЛЕДУЮЩЕМУ ВИДУ ВД ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВД) ЛИЧНОСТНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАР ЗБР

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИИ

Системное представление о личности Мотивационнопотребностная сфера: Интеллектуальная сфера внимание, восприятие, память, мышление, воображение Эмоционально-волевая сфера 11

Мотивационноцелевой Обучениедвусторонняя деятельность преподавателя и ученика, направленная на достижение целей обучения Содержательный Операционнодейственный Контрольнорегуляционный Учитель Оценочнорезультативный Ученик

Термин «универсальные учебные действия» означает саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

М-Ц СФ ИНТЕЛ. СФ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ самоопределение смыслообразование морально-этическая ориентация ЭМ-ВОЛ СФ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ М-Ц СОД О-Д К-Р ОЦ-РЕЗ КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания» ) морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД речевая деятельность, навыки сотрудничества

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД работа с учебными моделями использование знаковосимволических средств, общих схем решения работа с информацией выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Программа формирования УУД • Личностные ü самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоидентификация, самоуважение и самооценка) ü смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания» ) ü морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) • Познавательные ü работа с информацией ü работа с учебными моделями ü использование знако-символических средств, общих схем решения ü выполнение логических операций ü ü ü сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие • Регулятивные ü управление своей деятельностью ü контроль и коррекция ü инициативность и самостоятельность • Коммуникативные ü речевая деятельность ü навыки сотрудничества

Основная образовательная программа – целостный документ СТРУКТУРА основной образовательной программы ОУ Пояснительная записка Программа духовнонравственного развития и воспитания Планируемые результаты Программы по предметам Программа формирования УУД Учебный план Программа здорового образа жизни Система оценки достижения планируемых результатов Программа коррекционной работы (согласно пункту 16 ФГОС НОО)

Программа развития УУД рассматривает УУД как существенную психологическую составляющую образовательного процесса и признает целенаправленное планомерное формирование УУД как ключевое условие повышения эффективности образовательного процесса

Задания Прочитать статью и: • 1. Найти в тексте ответ на вопрос: «В чем, по мнению автора, проявляется универсальный характер учебных действий? » • 2. Вписать в таблицу примеры работы с младшими школьниками по формированию УУД (заполнить таблицу). • 3. Ответить на вопрос: «Какие из отмеченных приемов, на Ваш взгляд, можно использовать в работе с детьми на всех учебных предметах? » (сделать пометки в соответствующей строке таблицы) • 4. Ответить на вопрос: «О какой группе УУД не сказано в статье? » • 5. Ответить на вопрос: «Какие УУД могут формироваться при выполнении заданий, аналогичных тем, что выполняете Вы? » • 6. Сформулируйте свой вопрос автору статьи.

Критерии оценки и самооценки работы студента: • 1. Выполнение заданий в полном объеме в отведенное время (рациональное использование времени учебного занятия). • 2. Точность ответов / формулировок. • 3. Активное участие в работе пары. • 4. Наличие выводов. • 5. Четкость устного сообщения.

Пути формирования УУД с учетом возрастных особенностей развития младших школьников

«Формирование любых личностных новообразований − умений, способностей, личностных качеств, − возможно лишь в деятельности» (Л. С. Выготский)

Этапы формирования любых умений, в том числе УУД: • 1. Первичный опыт выполнения УУД и мотивация. • 2. Освоение того, как это УУД надо выполнять. • 3. Тренинг, самоконтроль и коррекция. • 4. Контроль.

1 этап формирования УУД • Первичный опыт выполнения УУД и мотивация (уроки по технологии деятельностного метода обучения (ТДМ) )

Структура урока по ТДМ

Группы уроки деятельностной направленности (по цели) • • 1. Урок открытия нового знания. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации. Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов. 2. Урок рефлексии. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т. д.

Группы уроки деятельностной направленности (по цели) • • 3. Урок обобщения и систематизации знаний направленности Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательнометодических линий курсов. 4. Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

2 этап формирования УУД • Освоение того, как это УУД надо выполнять (знание) Важно: формирование умения применять любое действие возможно лишь тогда, когда есть «форма» , то есть знание учащимися способа выполнения этого действия. Иначе - нет эффекта

3 этап формирования УУД • После освоения знания о способе выполнения УУД, его отрабатывают и закрепляют его на уроках по разным учебным предметам, проводимым в ТДМ.

4 этап формирования УУД • Контроль знания и контроль умения их применять (на уроках и во внеурочной деятельности).

Как научиться на основе дидактической системы «Школа 2000. . . »

http: //s 43. radikal. ru/i 100/1005/db/f 7 b 22 bf 2 82 a 4. gif http: //photoshare. ru/photo 8988034. html