Публичный отчет о деятельности ГБОУ гимназии № 631 в режиме РОЭП системы образования Приморского района 10. 04. 2013 Жебровская О. О. , к. п. н. , научный руководитель гимназии, olga. zhebrovskaya@gmaul. com
Тема «Развитие кадрового потенциала профессиональной среды гимназии в условиях работы с технологиями оценки качества образования» 2
Глоссарий Кадровый потенциал - общая (количественная и качественная) характеристика кадров как одного из видов ресурсов, связанная с выполнением возложенных на них функций и достижением целей перспективного развития гимназии; это имеющиеся и потенциальные возможности педагогических работников, как целостной системы (педагогического коллектива), которые используются и могут быть использованы в определённый момент времени. Профессиональная среда - область профессиональной педагогической деятельности педагогических работников гимназии как образовательной организации, реализующей образовательные услуги на более высоком качественном уровне (с учетом совокупности предметных и социальных условий труда). 3
Глоссарий Качество образования – это качество образовательного процесса, отражающая степень соответствия образовательных результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие: • качество образовательной программы; • качество организации образовательного процесса; • качество управления; • качество педагогических кадров; • качество ресурсов; • качество воспитания; • качество здоровья; • качество взаимодействия; • качество обучающихся; • качество результатов образования. Технологии оценки качества образования – ряд специально организованных процедур, позволяющих измерить, проанализировать и зафиксировать качество образовательных достижений обучающихся. 4
Проблема и гипотеза Проблема: отсутствие подходов к развитию кадрового потенциала профессиональной среды ОО (образовательной организации) при работе с современными образовательными технологиями оценки качества образования; Гипотеза: проектирование и реализации системы развития кадрового потенциала профессиональной среды ОО на основе модели Центра оценки качества образования (ЦОКО) ОО позволит повысить эффективность технологий оценки качества образования и положительно повлияет на качество образования в ОО. 5
Новизна Научная новизна: • Разработка управленческо-методической модели, способствующей развитию кадрового потенциала профессиональной среды ОО при работе с современными образовательными технологиями оценки качества образования; • проектирование и разработка модели Центра оценки качества образования (ЦОКО) на базе гимназии. Практическая новизна: • разработка методических и управленческих подходов к работе с педагогическими кадрами при работе с современными образовательными технологиями оценки качества образования. 6
Цели: Проектирование и внедрение модели управления качеством образования в гимназии на основе сетевого взаимодействия труктурных с подразделений образовательного учреждения, а так же взаимодействия гимназии с другими образовательными учреждениями, с научнометодическими учреждениями района, города, высшими учебными заведениями. Задачи: 1. Изучение кадрового потенциала профессиональной среды гимназии 2. Разработка инновационных подходов к развитию кадрового потенциала профессиональной среды гимназии 3. Проектирование и создание Центра оценки качества образования (ЦОКО) на базе гимназии 4. Проектирование и реализация эффективной модели повышения квалификации педагогических кадров 5. Разработка системы мониторинга и диагностики качества образования. 6. Разработка и реализация модели научно-методического и психологоандрагогического сопровождения педагогических кадров 7 7. Проведение исследования.
Методы Изучение кадрового потенциала: • описание, • анкетирование, • классификация и ранжирование, • социометрическая процедура, • методика « 360 градусов» , • проективные интервью, • тесты (тест Мильмана, Бортко, Рокича, личностные опросники) • метод оценки на основе «решающих ситуаций» , • кейс-метод, • деловые игры, в т. ч. педсоветы в форме деловых игр, • проектирование. Для оценки профессиональной среды использовалась методика В. А. Ясвина (Ясвин, В. А. , Экспертиза школьной образовательной среды, Серия: Библиотека журнала «Директор школы» , Издательство: Сентябрь, 2000 г. ). 8
Сетевое взаимодействие Организации-партнеры Взаимодействие и координация планов Научная среда Головной центр мониторинга и сертификации Отраслевой системы СПб. ГУ ИТМО ИМЦ Приморского района Санкт-Петербурга научно-методическое сопровождение и создание условий для реализации кадрового потенциала, § исследовательская деятельность, § участие в семинарах и конференциях, § повышение квалификациии, § создание условий для повышения публикационной активности педагогических работников. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, кафедра педагогики и андрагогики научно-методическое сопровождение и создание условий для реализации кадрового потенциала, § исследовательская деятельность, § участие в семинарах и конференциях, § повышение квалификациии, § экспертная деятельность. СПб. ГУ, кафедра психологии и педагогики личностного и профессионального развития. научно-методическое сопровождение и создание условий для реализации кадрового потенциала, § исследовательская деятельность, в т. ч магистрантов и аспирантов. § участие в семинарах и конференциях, публикации. 9
Сетевое взаимодействие Организации-партнеры Взаимодействие и координация планов Образовательная среда Лицей № 373 (Экономический лицей) Московского района с изучением экономики и информатики Школа с углубленным изучением русского, английского и французского языков № 371 Московского района Гимназия № 446 Колпинского района с углубленным изучением ряда предметов Школа № 323 Невского района – социокультурный центр. Сотрудничество в области моделирования центра оценки качества образования и автоматизации системы управления качеством, исследований в области качества образования, проведения конференций и семинаров, системы повышения квалификации, публикаций. 10
Сетевое взаимодействие Организации-партнеры Взаимодействие и координация планов Научная среда РЦОКОи. ИТ Сотрудничество в области моделирования центра оценки качества образования Учебный центр «Интеллект» (Эстония) § § § участие в семинарах и конференциях, повышение квалификациии, создание условий для повышения публикационной активности педагогических работников. Образовательный центр «Экстернат РФ» § § § участие в семинарах и конференциях, вебинарах, повышение квалификациии, создание сайтов педагогических работников, реализация модели коворкинга экспертная деятельность. ИМЦ Невского района Санкт. Петербурга Педагогические колледжи № 4 и № 8 научно-методическое сопровождение и создание условий для реализации кадрового потенциала, § исследовательская деятельность, в т. ч магистрантов и аспирантов. § участие в семинарах и конференциях, публикации. § § исследовательская деятельность, студентов, участие в семинарах и конференциях, публикации. 11
Результаты ОЭР 1. Инновационный образовательный продукт в форме описания эффективной модели Центра оценки качества образования на базе гимназии (методические рекомендации, пособие для администрации школ, учителей), включающий: • описание управленческо-методической модели Центра оценки качества образования; • описание модели развития кадрового потенциала профессиональной среды гимназии в условиях технологий оценки качества образования • монографию по развитию кадрового потенциала профессиональной среды образовательного учреждения на основе сетевого взаимодействия, включающая систему мониторинга, результаты социологических исследований, модель научнометодического сопровождения деятельности ОУ (рукопись, готовится к изданию). • программы повышения квалификации и рекомендации по ее реализации. • сборники материалов по итогам семинаров, конференций и вебинаров. 2. Материалы социально-педагогических исследований по направлению «технологии оценки качества образования» на основе мониторинга и диагностических исследований, в т. ч. магистерские и диссертационные (магистерская диссертация, ВКР по программе ПВШ, включен раздел в диссертационное исследование). 3. Модель информационного пространства проблем оценки качества образования в Санкт-Петербурге и России (на основе обзора ресурсов всех сайтов ЦОКО). 12
Система электронного делопроизводства и СААД* Сетевое взаимодейст вие и диссеминация опыта Мониторинг, диагностика, новации и инновации Центр управления качеством образования Педагогические кадры: обучение, деятельность, результат Участники образователь ного процесса СААД* - система автоматизации административной деятельности 13
Основные мероприятия 1. Конференция «Технологии формирования и оценки качества образования» 23. 11. 2011 2. Выступление на районном семинаре «Подведение итогов реализации первого этапа проекта «Создание районного центра управления качеством образования» в СПб НИУ ИТМО 11. 05. 2011 г. 3. Городская конференция «Создание школьной модели оценки качества образования» 21. 04. 2011 г. 4. Районный семинар «Развитие кадрового потенциала профессиональной среды ОУ работе с современными образовательными технологиями оценки качества образования» 20. 01. 2011 5. Городская научно-практическая конференция «Технологии формирования и оценки качества образования» 23. 11. 2011 г. 6. Международная научно-практическая конференция «Воспитать Человека…» 21. 04. 2011 7. Семинар «Создание районной системы управления качеством образования» 16. 04. 2012 г. 8. Городская научно-практическая конференция «Автоматизированная система индивидуального обучения» 28. 02. 2013 9. Семинар «Технология тестирования в режиме сетевого эксперимента» 09. 04. 13. 10. Научно-методический семинар «Разработка автоматизированной системы оценки 14 контроля результатов обучения школьников» 17. 04. 13
Основные мероприятия: Постоянно действующий семинар «Проблемы формализованных и неформальных процедур оценки качества образования» . 17 сентября «Использование средств информатизации для создания и реализации рабочих программ по учебным предметам, оценки качества образования (комплекс «Соната-ПРО» и программа PREZI)» . 15 октября «Международные сравнительные исследования качества образования» 12 ноября «Международные исследования качества образования. Математическая и естественнонаучная грамотность. Проблемы самооценки и самоанализа в системе учебной деятельности обучающихся как надпредметных результатов обучения» . 11 декабря «Неформальные процедуры оценки качества образования: портфолио, олимпиадная и конкурсная деятельность, формирующее оценивание и др. » 15
Научные публикации и тезисы Труды Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2011» . – СПб: СПб ГУИТМО, том 1. 20 -23. 06. 2011. – С. 164 -165 Материалы городского обучающего семинара «Создание школьной модели оценки качества образования» . – СПб: Гимназия № 631, 21. 04. 2011. Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2011. – № 6 (76). – С. 164 -168. Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур – 2011. – № 4 (13). – С. 225 -229. Материалы городской научно-практической конференции «Технологии формирования и оценки качества образования» . – СПб: Гимназия № 631, ИМЦ Приморского района. 23. 11. 2011. Материалы городской научно-практической конференции «Технологии формирования и оценки качества образования» . – СПб: Гимназия № 631, ИМЦ Приморского района. 3. 11. 2011. Материалы городской научно-практической конференции «Технологии формирования и оценки качества образования» . – СПб: Фалконт-Принт. 23. 11. 2011. Труды III научно-методической конференции «Школа-вуз-предприятие» . – СПб: БГТУ «Военмех» . 19 -20. 12. 2011 16
Методические материалы Дистанционное и виртуальное обучение. – 2012. – № 2. – С. 31 -42. Кластерный подход в образовании. Учебно-методическое пособие. – СПб. : Гимназия № 631, 2012. Уроки иностранных языков на основе требований ФГОС нового поколения Учебно-методическое пособие. – СПб. : Гимназия № 631, 2013. Научно-методическое пособие «Петербургские школы-лаборатории: творческий поиск» . – СПб. , СПб АППО, – 2012. - С. 67 -70 «Письма в Эмиссия Оффлайн» (электронный журнал). – 2012. – № 3 – С. 13 - 20 Материалы научно-практической конференции «Сетевое взаимодействие в условиях открытой школы» 15. 02. 2012 – СПб. : Школа № 328, С. Научное издание «Инновации в образовании» . – Выпуск 4. – СПб, , СПБ АППО, 2012. – С. 7 -9 Научно-методическое пособие «Петербургские школы лаборатории: творческий поиск» . – СПб. , СПб АППО, – 2012. - С. 7 – 16 Публикации 2013 – 2014 гг. 17
Результаты и социальные эффекты 1. Разработка системы управления на основе модели Центра оценки качества образования. 2. Значительное повышение качества педагогических кадров. 3. Определение проблем педагогических работников и способов решения этих проблем на основе создания условий для развития кадрового потенциала (диагностика, повышение квалификации, научно-методическое сопровождение, коворкинг и т. д. ). 4. Огромное количество продуктов педагогической деятельности, возможностей для партнерства и кросс-инновационной деятельности. 5. Высокий уровень качества образования в гимназии, улучшение имиджевых характеристик, повышение конкурентоспособности. 18
19
Практическая значимость и возможность использования продуктов ОЭР 1. 2. 3. 4. 5. Пакет диагностических материалов. Методические пособия. ВКР, магистерские диссертации и монография (в печати). Модель Центра оценки качества образования. Система повышения квалификации и научно-методического сопровождения выявления, развития и реализации кадрового потенциала. 6. Система взаимодействия с научными, образовательными, социальными партнерами на кластерной основе. 7. Инновационные образовательные продукты. 20
Спасибо за внимание! 21
Скачать презентацию Публичный отчет о деятельности ГБОУ гимназии 631
2fb6863171ca9f783e353194718dbf7c.ppt