ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ З. В. Лукашеня
ВОПРОСЫ ДЛЯ СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКОЙ СХЕМАТИЗАЦИИ 1 • Методы активного обучения (МАО) как категория дидактики 2 • Психолого-педагогические основания (особенности, условия и т. п. ) использования в ТО МАО 3 • Классификация МАО, используемых в ТО
МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ( АО) М Методы, обеспечивающие наиболее полное усвоение учащимися программного материала по изучаемым видам профессиональной деятельности в рамках учебной дисциплины трудовое обучение (ТО). МАО реализуются через механизмы мотивированного приобретения необходимых технологических ЗУНов путем осознанного и непосредственного участия школьников в реализации производственных и ремесленнобытовых технологий.
ПРЕИМУЩЕСТВА МАО В ТО обеспечение оптимальной организации познавательной и практической деятельности педагога и учащихся; повышение мотивации учащихся к учебе, постоянно побуждающей к пополнению знаний, вызывающей творческую активность; обеспечение постоянной, эффективной обратной связи, взаимо- и самооценки учебных достижений учащимися, осуществляемых по всему изученному материалу; организация учебного процесса в форме самостоятельного добывания знаний в условиях повышенной мотивации и эмоциональности обучения; создание в процессе обучения условий, которые предполагают вынужденную по внутренним и внешним мотивам активность обучаемых; оптимальное соотношение периодов активности учащегося и учителя.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МАО В ТО постоянная мобилизация умственных сил учащихся, не позволяющая им отвлекаться от процессов овладения ЗУНами технологической направленности и все возрастающая заинтересованность учением; обеспечение необходимых условий деятельности вовлечения учащихся в учебный процесс, что приводит к формированию и развитию не только кратковременной, но и долговременной памяти учащихся как основы «выживаемости» знаний; приобретение учащимися навыков самостоятельной творческой выработки решений; наличие постоянного взаимодействия учителя с учащимися и учащихся между собой; обеспечение направленности на преимущественное развитие интеллектуальных, профессиональных, поведенческих умений и навыков; повышение степени мотивации и эмоциональности восприятия изучаемого материала, его переработки и усвоения.
ПРИЗНАКИ МАО Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется тремя обязательными моментами: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличием познавательной стороны этой эмоции; наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности. Эмоциональное состояние всегда связано с душевным волнением: откликом, сочувствием, радостью, гневом, удивлением. Передовые педагоги умело применяют метод и входящие в него приемы создания эмоциональнонравственной ситуации (ситуации нравственных переживаний). Каждый из методов обладает не только информативно-обучающим, но и мотивационным воздействием.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МАО совершенствование управления учебным процессом (разработка технологии обучения с учетом процесса междисциплинарной интеграции); повышение надёжности обеспечения учащихся учебниками, пособиями, дидактическими средствами обучения, техническими средствами обучения и контроля; наличие для педагогов и учащихся в учебном заведении систематически пополняющегося новыми данными, сведениями «банка» информации (отраслевой, психолого-педагогической, методической); повышенная требовательность к личности педагога (обязательность глубокой профессиональной подготовки в соответствующих областях производства, широкая эрудиция и культура, наличие коммуникативных способностей).
КЛАССИФИКАЦИЯ МАО В ТО неимит ационн ые неигро вые имитационные неигровые МАО имитац ионны е игровы е неимитационные игровые
НЕИМИТАЦИОННЫЕ МАО не подразумевают обязательность непосредственной имитации конкретной профессиональной деятельности изучаемая конкретная профессиональная деятельность является содержанием обучения, которое необходимо проанализировать в силу представленности его по проблемному типу
ИМИТАЦИОННЫЕ в основе обязательно лежит имитация выполнения отдельных функций (или комплекса функций) предстоящей (или предполагающей содержанием обучения) профессиональной деятельности МАО имитация может носить индивидуальный характер, когда условно не учитывается взаимодействие компонентов профессиональной деятельности, заложенных в основе учебной проблемы, со смежными видами профессиональной деятельности; коллективный характер имитации требует отображения этих взаимодействий
ОТЛИЧИЯ МАО ОТ ТРАДИЦИОННЫХМО В МАО задача побудить обучаемого действовать решается путём снабжения участника УВП конкретной программой действий. Она определяет ролевые обязанности и целевые установки, вынуждающие его реагировать, действовать в процессе обучения. Выполнение сначала определённых, обязательных актов и процедур, обеспечивает на первых порах хотя бы формальную деятельность обучаемого, которая может происходить без какой-либо его инициативы. Подражание способствует формированию стереотипов мышления. Механизм подражания должен служить только ступенькой, трамплином для осуществления «эмоционального» отрыва от бессознательного опыта субъекта к индивидуальному творческому процессу самопознания.
ОТЛИЧИЯ МАО ОТ ТРАДИЦИОННЫХМО Задача обеспечения вывода бессознательного опыта на уровень сознания связана с проблемой восстановления естественного эмоционального фона процесса познания, который при организации обучения с использованием МАО сначала создаётся искусственно. Поддержание обучаемого на грани «знаниенезнание» обеспечивается постоянной схемой непредвиденных обстоятельств, что проще всего создаётся введением в УВП ряда участников, каждый из которых преследует свои ролевые цели и интересы, исходя из индивидуальных свойств личности и уровня знаний.
С УДОВОЛЬСТВИЕМ ОТВЕЧУ НА ВАШИ ВОПРОСЫ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ТРУДОВОЙ
2011_MAO_1.pptx