ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Умняшова Ирина Борисовна кандидат психологических наук, доцент кафедры Педагогическая психология МГППУ
Специфика психолого- педагогического взаимодействия участников образовательного процесса Взаимодействие - одна из основных философских категорий, отражающая процессы воздействия различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и изменение состояния или взаимопереход, а также порождение одним объектом другого представляет собой вид непосредственного или опосредованного, внешнего или внутреннего отношения (Большая советская энциклопедия)
Взаимодействие в психологии - процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Все составляющие образовательного пространства не просто включены в процесс взаимодействия, но и главная их особенность – взаимодействие, направленное на достижение целей обучения, воспитания и развития личности (Реан А. А. , 2003)
Психолого-педагогическое взаимодействие - это способ реализации совместной деятельности, который требует разделения и кооперации функций и взаимного согласования и координации индивидуальных действий (Подмазин С. И. , Сыроватко. Е. Н. Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательном пространстве)
Условия и механизмы, обеспечивающие эффективное взаимодействие Понимание цели взаимодействия всеми участниками процесса Мотивация к конструктивному взаимодействию у всех участников процесса Наличие конструктивного позитивного лидерства Соблюдение этических принципов при построении взаимодействия Соблюдение прав личности Наличие психологической культуры у участников взаимодействия
Критерии эффективности взаимодействия Достижение цели взаимодействия Уважение прав и свобод всех участников взаимодействия Сохранение и укрепление психологического здоровья всех участников взаимодействия Поддержание благоприятной психологической атмосферы в организации, сообществе Получение опыта конструктивного взаимодействия всеми участниками образовательного процесса, участвующих во взаимодействии
Основы психолого-педагогического взаимодействия Правовая основа Научная основа Этическая основа
Нормативно-правовые основы построения психологопедагогического взаимодействия участников образовательного процесса
Документы, регламентирующие взаимоотношения участников образовательного процесса Междунаро дные нормативн ые документы Документация образовательно й организации Российское законодатель ство Региональн ое законодате льство Документация профессиональ ного сообщества
Нормативно-правовая документация, регламентирующая взаимодействие участников образовательного процесса Министерства образования и науки РФ http: //минобрнауки. рф/ Департамента образования города Москвы http: //www. educom. ru/ Федерации психологов образования России http: //www. rospsy. ru/ Сайты для практических психологов «Детская психология» http: //www. childpsy. ru/, Практический психолог http: //www. practic. childpsy. ru/
Международные нормативные документы Всеобщая декларация прав человека. Принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года (ратифицирована постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. N 1559 -1).
Российское законодательство Конституция - Кодексы - Федеральные законы РФ - Указы Президента РФ - Постановления, распоряжения Правительства РФ - Приказы, распоряжения Министерства образования и науки РФ - Приказы, распоряжения других Министерств РФ - Методические, инструктивные письма -
Региональное законодательство - Законы города Москвы - Постановления, распоряжения Правительства Москвы - Приказы, распоряжения Департамента образования города Москвы - Методические, инструктивные письма
Документация образовательной организации - Устав образовательной организации - Основная образовательная программа (ООП) образовательной организации - Приказы, распоряжения директора образовательной организации - Решения управляющего совета, педагогического совета
Документы профессионального сообщества • Этический кодекс педагога-психолога Службы практической психологии образования (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования 2628 мая 2003 г) • Этический кодекс психолога (принят 14 февраля 2012 года V съездом Российского психологического общества)
Федеральное (российское) законодательство Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ФГОС общего образования Приказ Министерством труда и социальной защиты РФ от 24. 07. 2015 № 514 н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Документ, предметом регулирования которого являются общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
№ 273 -ФЗ, статья 42 1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления, в центрах психологопедагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогамипсихологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются. Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
№ 273 -ФЗ, статья 42 2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: 1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2) коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; 3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
№ 273 -ФЗ, статья 42 3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
№ 273 -ФЗ, статья 42 4. Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи также оказывает помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания обучающихся, в том числе осуществляет психолого-педагогическое сопровождение реализации основных общеобразовательных программ, оказывает методическую помощь организациям, осуществляющим образовательную деятельность, включая помощь в разработке образовательных программ, индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, выявлении и устранении потенциальных препятствий к обучению, а также осуществляет мониторинг эффективности оказываемой организациями, осуществляющими образовательную деятельность, психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
№ 273 -ФЗ, статья 42 5. На центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи может быть возложено осуществление функций психологомедико-педагогической комиссии, в том числе проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовка по результатам обследования детей рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждение, уточнение или изменение ранее данных рекомендаций. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии и порядок проведения комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей устанавливаются федеральным органом исполнительной власти*, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения. *Приказ Министерства образования и науки РФ от 20. 09. 2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
№ 273 -ФЗ, статья 42 6. Психолого-педагогическая помощь в центре психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами и иными специалистами, необходимыми для надлежащего осуществления функций такого центра. Центр психологопедагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Структура документа
ФГОС общего образования: ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СПОО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» .
I. Общие положения Требования, включенные в Стандарт Основа Стандарта – системнодеятельностный подход Портрет выпускника определенной ступени
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты
III. Требования к структуре основной образовательной программы Целевой раздел - пояснительная записка; - планируемые результаты освоения обучающимися; - систему оценки достижения планируемых результатов Содержательный раздел (программы) Организационный раздел - учебный план (механизм реализации ООП) - система условий реализации ООП
Содержательный раздел ООП НОО должен включать следующие программы : программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы* *Данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержательный раздел ООП ООО должен включать следующие программы : программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных; программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы*. *Данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержательный раздел ООП СПОО должен включать следующие программы : программу развития универсальных учебных действий на ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы Кадровые условия Финансово-экономические условия Материально-технические условия Психолого-педагогические условия Информационно-образовательная среда Учебно-методическое и информационное обеспечение
Психолого-педагогические условия реализации ФГОС преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к предыдущей ступени образования; учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психологопедагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
Ø Ø Ø Ø Психолого-педагогические условия реализации ФГОС вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления
Психолого-педагогические условия реализации ФГОС диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации); вариативность форм психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Изменения ФГОС общего образования Приказы «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» : - от 26 ноября 2010 г. № 1241; - от 22 сентября 2011 г. № 2357; - от 18 декабря 2012 г. № 1060; - - от 29 декабря 2014 г. № 1643.
Изменения ФГОС общего образования Приказы Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241; от 22 сентября 2011 г. № 2357; от 18 декабря 2012 г. № 1060; от 29 декабря 2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
Другие образовательные стандарты, принятые в системе дошкольного и общего образования Приказ Минобрнауки России от 17. 10. 2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования « Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1598 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» .
Профессиональный стандарт педагога-психолога, психолога в образовании Основные цели профессиональной деятельности: • школьного психолога - оказание психолого - педагогических услуг в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного профессионального образования с учетом индивидуальных, возрастных и личностных особенностей обучающихся • психолога ППМС центра - оказание психолого педагогических услуг в образовательных организациях для лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также для обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
Приказ Министерством труда и социальной защиты РФ от 24. 07. 2015 № 514 н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» Обобщенные трудовые функции: - психолого - педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ (для школьных психологов) - оказание психолога - педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (для психологов ППМС центов)
Структура профессионального стандарта педагогапсихолога Обобщенная трудовая функция А - психолого педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ Трудовые функции 1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ 2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций 3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса 4. Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации 5. Психологическая диагностика детей и обучающихся 6. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса 7. Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)
Структура профессионального стандарта педагогапсихолога Обобщенная трудовая функция В - Оказание психологопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, призванным в случае и в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющиеся потерпевшими или свидетелями преступления Трудовые функции 1. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержки лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации 2. Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации 3. Психологическое консультирование лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации 4. Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ОВЗ, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации 5. Психологическая диагностика особенностей лиц с ОВЗ, обучающихся, испытывающих трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, призванным в случае и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющиеся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Скачать презентацию ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Умняшова Ирина Борисовна
Психолого-педагогическое взаимодействие_лекция1_заоч.ppt