Психолого-педагогическое сопровождение субъектов взаимодействия в условиях реализации педагогики

Психолого-педагогическое сопровождение субъектов взаимодействия в условиях реализации педагогики доверия ТЕМА

ПЛАН ЛЕКЦИИ • Сопровождение как особое направление поддержки субъектов взаимодействия в условиях реализации педагогики доверия. • Методологические основания реализации сопровождения. • Социально-психологическая, педагогическая поддержка развивающейся личности. • Этапы процесса проектирования сопровождения.

ВОПРОС 1 Сопровождение как особое направление поддержки субъектов взаимодействия в условиях реализации педагогики доверия

СОПРОВОЖДЕНИЕ • концепция сопровождения как направления в оказании помощи получила новое развитие в середине 90 -х годов XX века; • в основе лежит отечественный и зарубежный опыт работы психолого-медико-педагогических комиссий, специализированных учреждений в системе образования; • исходным положением для формирования теории и практики сопровождения стал системный подход, согласно которому сопровождение понимается как система, состоящая из конкретных элементов

СОПРОВОЖДЕНИЕ • метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в ситуациях жизненного выбора (Е. И. Казакова); • система профессиональной деятельности социального работника (психолога, педагога, юриста и т. д. ), направленная на создание социальнопсихологических условий для успешной социализации, развития личности в ситуациях взаимодействия; • комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач адаптации, социализации, развития, воспитания несовершеннолетних;

СОПРОВОЖДЕНИЕ • (психолого-медико-педагогическое) – создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для людей с разного рода трудностями в соответствии с их возрастными индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и психического здоровья

ОБЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОПРОВОЖДЕНИЯ • комплексность, • непрерывность, • научность, приоритет интересов личности, • реализация целей через создание специальных условий.

СОПРОВОЖДЕНИЕ • технология, предназначенную для оказания помощи человеку на определенном этапе его жизни, социализации, развития в решении возникающих у него проблем, или в их преодолении

ВОПРОС 2 Методологические основания реализации сопровождения

• психическое развитие человека базируется на качественном изменении социальной ситуации его жизнедеятельности, то есть возникающие у человека психические новообразования являются следствием интериоризации исходной формы его жизнедеятельности. Переживание целостной развивающейся ситуации отражается в отношениях с окружающим миром и значимыми для человека другими (идея Л. С. Выготского); • положение теоретической концепции В. Н. Мясищева о личности как продукте системы значимых отношений;

• положение деятельностного подхода С. Н. Леонтьева к управлению ведущей деятельностью как фактором позитивного влияния на процессы развития личности; • личностная концепция С. Л. Рубинштейна о влиянии на становление и развитие личности форм психологических контактов между людьми; • идеи гуманистической психологии и педагогики (Р. Бернс, У. Глассер, А. Маслоу, К. Роджерс, С. Френе и др. ); • концепция педагогической поддержки (Т. В. Анохина, О. С. Газман, Н. Б. Крылова, Е. Н. Степанов и др. ).

ВОПРОС 3 Социально-психологическая, педагогическая поддержка развивающейся личности

ПОДДЕРЖКА • специфическая деятельностью специалиста, дополняющая его основную профессиональную деятельность по взаимодействию с клиентом; • логика поддержки предполагает совместное проживание с клиентом его проблемной ситуации; • процесс совместного с клиентом определения его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем); • подразумевает не радикальное вмешательство в жизнь клиента, а внимательное изучение того особенного, своеобразного, чем он наделен от природы и что сложилось в его индивидуальном опыте.

Условия поддержки (по К. Роджерсу) • восприятие клиентом себя как человека, столкнувшегося с проблемой (осознание клиентом трудности позволяет ему мобилизовать и направить свои усилия на преодоление возникшей проблемы); • конгруэнтность специалиста (стремление оставаться самим собой во всех ситуациях взаимодействия и взаимоотношений с клиентом стимулирует желание клиента вступать в контакт с таким специалистом, снижает психологические защиты, повышает эффективность поддержки);

Условия поддержки (по К. Роджерсу) • безусловно положительное отношение соц. работника к клиенту (возможно только при наличии доверия к нему, его способностям и возможностям личностного развития. По К. Роджерсу, основную характеристику данного условия составляют атмосфера заботы о человеке и оптимизм); • эмпатийное понимание клиента (построение доверительных отношений соц. работника и клиента способствует замене оценочных суждений специалиста эмпатийным пониманием); • ощущение клиентом конгруэнтности, принятия и эмпатии соц. работника

ПОДДЕРЖКА • должен работать прежде всего с естественной жизненной ситуацией клиента, его инициативой, самоопределением; • ориентирована на постоянное культивирование в жизни клиента ситуации выбора; • может реализовываться в рамках сопровождения, которое строится на гуманистических позициях и предполагает планирование «от клиента» , но не столько от его интересов и предпочтений, сколько от его жизненных проблем.

Принципы взаимодействия в поддержке • согласие клиента на помощь и поддержку; • опора на личные силы и потенциальные возможности клиента, вера в эти возможности; • ориентация на способность клиента самостоятельно преодолевать препятствия; сотрудничество, содействие;

Принципы взаимодействия в поддержке • доброжелательность и безоценочность; • безопасность, защита прав, человеческого достоинства; • реализация принципа «не навреди» ; • рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату

Логика включения клиента в сопровождение защита→помощь→поддержка→ сопровождение

Защита • широком смысле понимается процесс ограничения, ограждения, отстаивания жизненных интересов клиента в случае физической и / или психической опасности при условии, если клиент сам не может справиться или просит о помощи

Помощь • это процесс обеспечения становления юридической, психологопедагогической, медицинской грамотности клиентов, активное подключение их к процессу взаимодействия посредством демонстрации способов и приемов разрешения социальных и иных проблем, коммуникативных ситуаций, профилактики конфликтов.

Поддержка • способ организации взаимодействия социального работника и клиента по выявлению, анализу реальных или потенциальных проблем, совместному проектированию возможного выхода из них

Сопровождение • специально организованный процесс взаимодействия социальных и иных служб с клиентом, имеющий просветительскую, терапевтическую направленность, основанный на социальной, психологической, юридической, педагогической и иной поддержке

ВОПРОС 4 Этапы процесса проектирования сопровождения

Этапы • • • Мотивационный; Концептуальный; Проектный; Реализации проекта; Рефлексивно-диагностический

Мотивационный • установление эмоционального контакта между участниками сопровождения (соц. работниками, психологом, педагогами, юристами и др. ), • совместное обсуждение предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение ожиданий

Концептуальный • раскрытие содержания предстоящей работы специалистов, определение их общей профессиональной позиции относительно клиента, • распределение функций, формирование общей цели, задач, мотивов, смыслов сотрудничества

Проектный • разработка проекта сопровождения на основе анализа ситуации, диагностики наличного уровня развития и т. п. ; • подготовка участников сопровождения с учетом специфики конкретной ситуации (нп. , родителей клиента, родственников и т. п. )

Реализации проекта • практическая реализация, • текущая диагностика, анализ и рефлексия процесса реализации программы, • психологическая диагностика по определению причин и направления разрешения проблем

Рефлексивно-диагностический • итоговая диагностика, совместный анализ результатов, рефлексия, • внесение предложений по проектированию сопровождения при переходе на следующую ступень разрешения проблемы (при необходимости)

ЗАЧЕТ • 1 вариант – по программе зачета (образовательный портал) • 2 вариант – выполнение практических заданий • 3 вариант – аннотирование книги «Педагогика доверия: теоретикометодический аспект» и собеседование по прочитанному