ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ Психолог ГБДОУ № 36 Бизина Е. В.
В настоящее время наблюдается тенденция ухудшения показателей зрения у детей в период их обучения в школе, растет число детей с грубой патологией зрения. По данным ЦПМПК СПб, количество детей, страдающих нарушением зрения, составляет около 9% от общего количества в младших классах (близорукость встречается у 5 -6% учащихся) и около 30 -40 % уже в старших выпускных классах. Исходя из этого охрана зрения в условиях школьного обучения является приоритетной задачей в организации здоровьесберегающей образовательной среды.
• Повышенный уровень зрительной нагрузки, несоблюдение зрительного режима при работе с различными источниками информации (компьютер, телевизор, электронные игры и книги, интерактивные доски), отсутствие необходимой медикопсихолого-педагогической поддержки приводят к нарастанию зрительной патологии у детей-школьников из группы риска по миопии к концу учебного года. Соответственно растет потребность в создании специального лечебновосстановительного режима зрительной работы и специального психологопедагогического сопровождения у детей с нарушениями зрения не только в дошкольном учреждении, но и в процессе школьного обучения
В офтальмологии принята классификация • 1. Тяжелые нарушения зрения - тотально слепые • • дети (абсолютная слепота); дети со светоощущением; дети с остаточным зрением (острота зрения от 0, 04 до 0, 005 на лучше видящий глаз в условиях оптической коррекции) - (практическая слепота). 2. Слабовидящие дети - на фоне органических поражений зрительной системы или анатомического несовершенства органа зрения острота зрения на лучшем или единственном глазу от 0, 05 до 0, 4 (в условиях оптической коррекции). 3. Дети с функциональными расстройствами зрения в виде аметропии (миопия, гиперметропия, астигматизм) не соответствующей возрасту, косоглазия, амблиопии, дисбинокулярности, благополучный глаз с остротой зрения не менее 0, 4.
Направленность офтальмо – гигиенических мероприятий в процессе воспитания и обучения детей третьей группы выражается в: • создании оптимальных условий, обеспечивающих • • восстановление нормального функционирования зрительного анализатора; устранении причин, приведших к зрительным расстройствам; профилактике рецидивов косоглазия и амблиопии; укреплении физического и психо-эмоционального здоровья ребенка; развитии зрительного восприятия как познавательно – ориентировочного процесса в соответствии с возрастными возможностями.
Профилактика зрительного утомления • соблюдение требований к оптико-физической • • характеристике наглядности (объемные и графические объекты восприятия), школьных принадлежностей (учебники, тетради, книги), принадлежностей для графических работ дошкольников (книжки-раски, прописи и др. ) в соответствии с возможностями и потребностями функционирования зрительной системы ребенка для детей, входящих в группу риска по ухудшению зрения на фоне нарушения рефракции, актуально прямое письмо рекомендуется обязательное использование подставки для книг на расстоянии 30 -35 см от глаз (значительно уменьшает мышечное напряжение в процессе чтения младшими школьниками) –кроме детей с расходящимся косоглазием
Выбор цвета • Для профилактики зрительного утомления слабовидящих детей в образовательном процессе актуально использовать зеленый цвет, как фон для демонстрации объектов восприятия. Как утверждают физиологи, зеленый цвет полезен для глаз. При восприятии этого цвета организм быстро реагирует на раздражители, он понижает внутреннее давление, нормализует кровообращение в глазных сосудах, уменьшает слепое пятно сетчатки • Так же можно использовать и светлый (светло-желтый, светлорозовый), и темный (темно-синий, черный) фоны • В индивидуальных карточках для списывания или чтения, которые готовит учитель для каждого учащегося, рекомендуется писать зеленой пастой. В тетради комфортного письма, рекомендованной Институтом коррекционной педагогики РАО и одобренной НИИ глазных болезней им. Гельмгольца, на желтом слабой насыщенности фоне предлагается линейка зеленного цвета, что, по мнению авторов, способствует профилактике зрительного утомления.
По зрительному диагнозу можно предположить, с каким и трудностями столкнется ребенок при обучении: • - при близорукости дети плохо видят отдаленные предметы, действия, • • а так же то, что написано на классной доске. Интенсивная зрительная нагрузка на близком расстоянии не должна превышать 15 -20 минут. - при дальнозоркости напряженная зрительная работа может вызывать головную боль, возможны головокружения. При высокой степени дальнозоркости ребенок плохо видит и вдали. - при амблиопии и косоглазии трудно соотносить формы объемных предметов, выделить размер объекта, различать цвета синефиолетовых тонов. - при астигматизме так же возможно зрительное утомление, головные боли, трудности в определении расстояний между предметами, различении цветов красно-оранжевого спектра, ребенок видит двойной контур предметов как вблизи, так и вдали. - при пигментной дегенерации сетчатки, атрофии зрительного нерва наблюдается снижение скорости восприятия; - при катарактах зрительное восприятие осуществляется более эффективно вдали от источника света; - при глаукоме качество восприятия зависит в значительной степени от близости естественного или искусственного источника света; - при скотомах имеет место частичное выпадение поля зрения на различных участках; - при косоглазии затрудняется динамичность восприятия.
Современной тифлологией доказано: - при патологии зрения нарушения перцептивного отражения вызывают снижение эмоционального воздействия некоторых признаков объектов, ослабляют интерес детей к зрительной среде - снижается избирательность и активность. - страдает так же и целостность зрительного восприятия, константность и обобщенность - все это влияет на развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез и сравнение, обобщение
Психо-неврологический статус • Все большее количество детей (до 80%) кроме нарушений зрения имеют сопутствующие отклонения в деятельности центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, других органов. Среди сопутствующих заболеваний часто встречаются диагнозы ММД, ОНР, ФФНР, гипервозбудимость, гиперактивность, плоскостопие.
Пихологические особенности • слабый познавательный интерес, пассивность, • • большое количество отрицательных эмоций, низкая способность к саморегуляции у таких детей повышенная эмоциональная ранимость, напряженность, неуверенность, скованность и нерешительность снижена способность к пониманию эмоций партнера по общению и адекватному самовыражению склонность к стереотипиям, отгороженность поведению недостает гибкости, слабо развито воображение, в общении крайне редко используются невербальные формы
Развитие речи • Уровень спонтанной речи значительно ниже нормы • • • по всем показателям: с позиции раскрытия темы – отражение лишь части предъявляемого материала; с позиции содержательной – фрагментарность, отражение в основном предметного содержания, отсутствие отражения динамики сюжета, трудности в соблюдении логичности связной речи. частое использование слов, усвоенных на чисто вербальной основе, эхолалии, отсутствие развернутых высказываний из-за недостатка зрительных впечатлений.
Рекомендации тифлопедагогов • для снятия зрительного и общего утомления: упражнения на релаксацию, пальчиковая гимнастика, упражнения на расслабление конвергенции (направление взора вверх и вдаль), дыхательные упражнения для восполнения энергетического потенциала. • (рекомендуется такие упражнения проводить на двадцатой минуте урока) • для профилактики зрительных расстройств у младших школьников важно не только соблюдать санитарно-гигиенические условия для оптимальной зрительной работоспособности, но формировать у детей сознательное отношение к охране своего зрения
Коррекция и профилактика эмоциональных нарушений у детей имеющих нарушения зрения • развивать умение анализировать свои восприятия • • (т. е. описывать словесно в деталях) учить использовать при знакомстве с объектами внешнего мира другие анализаторы (слух, осязание, обоняние) развивать воображение стимулировать спонтанность, поисковую и творческую активность поддерживать интерес и внимание к собеседнику в процессе общения. • Все это поможет предотвратить появление кризисных и конфликтных ситуаций, обусловленных зрительным дефектом.
Отношение родителей к дефекту ребенка • Переоценка нарушения зрения ведет к излишней опеке и способствует развитию эгоистической личности с преобладанием пассивной потребительской ориентации и негативных моральных качеств. • Недооценка дефекта ведет к неоправданному оптимизму и равнодушию, к легкомыслию и утрате чувства долга.
Диагностика уровня сформированности пространственных представлений
Волшебные истории планеты Магнолия Имаготерапевтическая коррекционно-развивающая программа для дошкольников
Программа позволяет: • обучить детей релаксации; • предлагает игровые дыхательные упражнения; • содержит подвижные игры и динамическую релаксацию, причём играть в предлагаемые игры можно и в воображении; • - благодаря захватывающему содержанию побуждает интерес ребёнка к прослушиванию каждой следующей сказки.
Краткое описание программы. • Программа представляет цикл из 10 музыкальных сказок, объединённых • общим содержанием и общей историей. • Каждый сеанс — сказка длится 20 - 25 минут и представлен в виде озвученного слайд-шоу, во время которого дети могут слушать сказку, рисовать, играть в игры героев сказки.
Структура сеансов-сказок: • - приветствие 1 - 2 минуты; • - вводная беседа и объяснение • • происхождения запаха (используются целебные благовония растительного происхождения) - до 3 минут; легенда или волшебная история (4 — 6 минут), рисование; релаксация - колыбельная - 5 минут; подвижная игра - 4 - 5 минут; прощание, музыкальная пауза- 5 минут.
Содержание 1. Волшебный сон магнов 2. Весеннее пробуждение 3. Магны катаются на тучках 4. Праздник Лизимики. 5. Приручение ростангов. 6. Превращение в дельфинов. 7. Альбановое озеро. 8. В пещере гнолов. 9. Полёт на планету Махаоров. 10. Магны загадывают желания.
Конспект коррекционно-развивающего занятия с применением ЭОР по программе «Волшебные истории планеты Магнолия» Тема: «История о том, как магны превратились в дельфинов» Информационная цель: -обсуждение психологических трудностей, возникающих при разлуке с близкими; - ознакомление с понятием границ свободы и ответственности Формирующая цель -Формирование навыков релаксации и навыков саморегуляции, -Навыков позитивного общения Коррекционная цель – снятие психического напряжения, тревоги , страхов, состояния внутреннего дискомфорта, агрессии, снятие телесных зажимов; -в зрительной сфере : -– закрепление представлений о цвете и форме, ориентировки на себе, тренировка глазодвигательной функции.
План-конспект коррекционно-развивающего занятия с применением ЭОР Описание Комментарии и дополнения Действия воспитанников Приветствие Стимуляция позитивных чувств, сотрудничество Выбирают настроение, приветствуют друга «солнышком» Настроение-цвет Контроль эмоционального состояния, навык осознания своих чувств Сидя в кругу, говорят о своем настроении, на каой цвет , на какую погоду оно похоже Напоминание о правилах, краткий пересказ истории с демонстрацией слайд-шоу Ориентировочная установка, прояснение осведомленности по теме Слушают, сидя в кругу, рассматривают изображения, отвечают на вопросы Прослушивание сказки Развитие воображения, тонкой моторики, возможность самовыражения и отреагирования эмоций Рисуют красками Игра «Дельфины» Развитие зрительно-двигательной координации, навыков сотрудничества, снятие внутреннего напряжения и дискомфорта Игра с покрывалом и мячом Море волнуется» или с неструктурированным материалом ( водой , морскими камешками), фигурками морских обитателей и т. д. Колыбельная На потолок проецируется динамическая иллюстрация по теме «Подводный мир» Развитие глазодвигательной функции. Лежа на релаксационных матах со специальным покрытием , в затемненном помещении, выполняют упражнения на релаксацию, дыхательные упражнения. Минутка шалости Активизация энергетического потенциала Пальчиковая гимнастика, самомассаж, свободное движение Обсуждение рисунков, добрые пожелания Снова делимся настроением Рассказывают о своих рисунках, отвечают на вопросы , задают вопросы другу
Развивающая цель – развитие социального интеллекта, воображения, креативности, эмпатии, рефлексии, способности к самовыражению. Цель контроля -анализ поведения в ходе занятия (умения работать в коллективе, активности, внимательности, наличие проблем во взаимоотношениях с окружающими), анализ детских рисунков и комментариев к ним.
• Задачи • использовать элементы дыхательной гимнастики, упражнения на напряжение-расслабление (тренировка по Джекобсону), • двигательные упражнения для глаз; • обеспечить наглядность для коррекции зрения, используя озвученное тематическое слайд-шоу, формировать предметные и пространственные представления, представления о цвете и форме; • развивать мелкую моторику , используя пальчиковую гимнастику; • обеспечить возможность свободного рисования, свободного естественного движения, взаимодействовать согласованно, предоставить неструктурированный материал для игры (вода, морские камешки); • обратить внимание на чувства, возникающие при разлуке, • обсудить способы преодоления негативных состояний; • обеспечить принятие каждого опыта как уникального и заслуживающего внимания.
Скачать презентацию ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ В
Презентация для конференции АППО 2016 Волшебные истории планеты Магнолия.ppt