Психолого педагогическое изучение детей и подростков с нарушениями

Психолого педагогическое изучение детей и подростков с нарушениями зрения.

Изучение ведется специалистами: Офтальмологами Психологами Педагогами Объект исследования: незрячий (слепой), слабовидящий ребенок, а также ребенок с амблиопией и косоглазием.

Требования, предъявляемые при проведении обследования детей с нарушениями зрения: Предварительное знакомство с историей развития, наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в группе, на занятиях в часы досуга. Установление контакта с ребенком, организации места проведения исследования, выбор методик, соответствующих цели.

Специфические требования: соответствующая освещенность; ограничение непрерывной зрительной нагрузки; смена вида деятельности на не связанную с напряженным зрительным наблюдением; особые требования к наглядности.

Необходимо обратить внимание на социальную зрелость ребенка: уровень двигательного развития; уровень сформированности коммуникаций; развитие познавательных процессов;

Особенности проведения психологопедагогической диагностики детей с нарушениями зрения в разные возрастные периоды три критических периода: -осознание своего отличия от нормально видящих детей; - переход от дошкольной системы воспитания к регулярному систематическому школьному обучению; - переход к обучению в средних классах общеобразовательной и специальной школы.

В первый период необходимо выяснить: Степень и уровень возможности к саморегуляции; проблемы социальной адаптации дошкольника; готовность выйти за пределы узкого коллектива и расширить контакты с людьми и обществом.

Во второй период психолог должен определить: - готовность ребенка к учебной деятельности; - возможности ребенка в использовании в новых условиях знаний и навыков, приобретенных в предыдущий период; - сформированность мотивации к учебной деятельности; -степень изолированности ребенка - степень неуверенности или компетентности ребенка; - зависимость самосознания ребенка от оценки его дефекта.

В третий период важно определить: - уровень сформированности учебной деятельности, степень усвоения программного материала; - уровень теоретического, абстрактного мышления, рефлексии; - произвольность, способность к саморегуляции, сформированность познавательной мотивации; - типы взаимоотношений и уровень коммуникативности; - степень самоопределения и самостоятельности; - характер и содержание самооценки; - пробелы в знаниях с целью их коррекции.

Общие требования к характеру стимульного материала: - пропорциональность соотношений предметов по величине в соответствии с соотношениями реальных объектов; - соотношение с реальным цветом объектов; - высокий цветовой контраст (80 — 95 %); - четкое выделение ближнего, среднего, дальнего планов и др. Расстояние от глаз ребенка до стимульного материала не должно превышать 30 — 33 см, а для слепых детей — в зависимости от остроты остаточного зрения.

Стандартизированные диагностические методики: «Коробка форм» «Пирамидка» и «Мисочки» «Разрезные картинки» «Конструирование по образцу» «Свободный рисунок» «Рисунок человека» «Дорисовывание фигур»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!!!!