Психолого-педагогические проблемы воспитания юного исследователя

Психолого-педагогические проблемы воспитания юного исследователя Всероссийский Педагогический Форум «Интеллектуальный Это прорыв - 2011» Почти неподвижности мука – Мчаться куда-то со скоростью звука, Зная прекрасно, что есть уже где-то Некто Летящий Со скоростью Света! Л. Н. Мартынов Мастер-класс Маленковой Людмилы Ивановны, Канд. пед. наук, профессора кафедры УОС МПГУ 29. 03. - 1. 04. 2011.

ПРОБЛЕМЫ ОБСУЖДЕНИЯ: 1) Решение общих задач воспитания юного исследователя; 2) Разрешение возникающих противоречий этого воспитания. Практикум «Что меня радует и огорчает…» Воспитание – великое дело: им решается участь человека. В. Г. Белинский Воспитание – это помощь ребёнку в развитии его потенциальных возможностей. Э. Фромм Кто испытал наслаждение творчеством, для того уже все другие наслаждения не существуют. А. П. Чехов

Сколь важно воспитание юного исследователя? Воспитание – великое дело: им решается участь человека. Если не воспитать Человека, то В. Г. Белинский лучше его не учить. Он меньше принесет вреда Народная мудрость Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего Д. И. Менделеев Образование без воспитания не развивает, а разнуздывает и портит человека, ибо дает в его распоряжение выгодные возможности, технические умения, Пренебрежение воспитанием которыми он – бездуховный, есть гибель людей, семей, бессовестный, безверный и государства и всего мира. бесхарактерный – начинает Я. А. Коменский злоупотреблять И. А. Ильин

Цель жизни, идеалы, Стратегия устремления воспитания Владей собой среди толпы смятенной, Тебя клянущей за смятенье всех, Верь сам в себя наперекор вселенной Умей поставить в радостной надежде И маловерным – отпусти их грех; На карту все, что накопил с трудом, Пусть час не пробил, жди не уставая, Все проиграть и нищим стать, как прежде, Пусть лгут лжецы – не снисходи до них; И никогда не пожалеть о том; Умей прощать и не кажись, прощая, Умей принудить нервы, сердце, тело Великодушней и мудрей других. Тебе служить, когда в твоей груди Уже все пусто, все сгорело, Умей мечтать, не став рабом мечтанья, И только Воля говорит: «Иди!» И мыслить, мысли не обожествив; Равно встречай успех и поруганье, Останься прост, беседуя с царями, Не забывая, что их голос – лжив; Останься честен, говоря с толпой; Останься тих, когда твое же слово Будь прям и тверд с врагами и друзьями, Калечит плут, чтоб уловлять глупцов, Пусть все в свой час считаются с тобой; Когда вся жизнь разрушена и снова Наполни смыслом каждое мгновенье, Ты должен все воссоздавать с основ. Часов и дней неумолимый бег – Тогда весь мир ты примешь как владенье, Тогда, мой сын, ты будешь Человек! Р. Киплинг

Исследователь – это КТО? Исследование научное – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной Исследователь – «тот, деятельности. Характеризуется кто занимается научными объективностью, воспроизводимо- исследованиями» стью, доказательностью, (Словарь С. И. Ожегова) точностью; имеет два уровня – эмпирический и теоретический. Исследования делятся на фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные. (Российский энцикл. Словарь)

В чём особенности юного исследователя? Мал человек по сравнению с миром, велик мир в человеке! 1. Дети маленькие, слабые, неумелые, многого не знающие. 2. Дети умеют жить настоящим, ценят текущий момент, радуются жизни. 3. Дети видят мир иначе, по-своему объясняют его и вступают в иные отношения с ним. 4. Дети – исследователи, «открыватели» большого мира вокруг, «почемучки» . 5. Дети любят себя: своё тело, свой внутренний и внешний мир, старательно оберегают его. 6. Дети общительны, они – коллективисты, испытывают тягу к другим детям, более дружны. Т. и С. Никитины Это очень интересно…

7. Дети эмоциональны : открыто, 11. Дети больно переживают искренне, «всеми частичками несовершенство мира, их души» . окружающего. 8. Дети великодушны: они умеют 12. Дети создают свой прощать и забывать плохое, Жизненный Мир, в котором причинённую боль. живут и который оберегают. 9. Дети искренни и доверчивы; страдают от травм и обид. 10. Дети – мечтатели, фантазёры. Юность – прекрасная пора, но ею надо умело пользоваться Петр I

1. (на Что мо пра че Понятие и структура личности в ск тивы лен ов л уб ло н , но ек еж нос инте сть хоч де ти ре ли ни , п сы чн т? е Факторы развития Слагаемые развития я) Качества личности от ре , ос ти 2. бн ос ти : И Ø Что , Ли ч Л Ø За ч Сп датк ело ос и; ве Н по ност об км с но Д И ож ра обны ь – ч И + е Физическое ст и. ет вл ? хи ен й к. Наследственность ло ию поз век 3. И Н че на то Ч ир Д ск и - св нан ов м р оим ию лад аз та ани + в по , о б аю Ч Ø сам чел Т Ø емпе ом ове Ха В те в б щ ра рам дел Психическое к ес и Л. т - 3 еде щен Н его я Средаие фактора и ий с кте ен е ть Д И со как м. Р ние ю и озн - ци со аз м, р. т; ? ал ци ви де труд ание У В +! из а т О я ац льн ие тел у, к м, ии о Л ьн Социальное А Воспитание го и. – п ост И ив Д пи. С ос нди роц ью та вида есс и ни Л я. в Т Личн ос Ь своео тное бр челов азие Н Ь ека О С Т Ь

Воспитание - это творческий целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанников по созданию оптимальных условий для овладения детьми социокультурными ценностями общества и для развития их индивидуальности с целью самоактуализации личности.

Цель воспитания В. А. Сухомлинский: «Без научного предвидения воспитание превратилось бы в примитивный присмотр, воспитатель – в неграмотную няньку, Педагогика – в знахарство. Нужно научно предвидеть – в этом суть культуры педагогического процесса, и чем больше тонкого, вдумчивого предвидения, тем меньше неожиданных несчастий» . Цель воспитания Главные составляющие позиции воспитателя Разностороннее гармоничное Разностороннее владение развитие ценностями культуры; позиция посредника между культурой и воспитанником. самоактуализирующейся Позиция самоактуализирующейся личности личности; стимулирование самовоспитания детей. в условиях Позиция приверженца методики личностно-ориентированной КТД; умение организовать её и коллективной творческой обеспечить каждому активную, деятельности (КТД) удовлетворяющую его позицию. «Точки опоры»

Пять «точек опоры» как цель воспитания и самовоспитания Как «детская» цель! Е. Евтушенко: «…жажда точки опоры – одно из самых прекрасных качеств человека, если она … не зиждется на подавлении человека человеком. Природа Есть ложные точки опоры: власть, деньги, эксплуатация, насилие – такие точки опоры аморальны…» . Дело Люди «Я» - ? «Мир» - ? «Я» как Культура ценность

Прогрессивные идеи воспитания в современных условиях «Воспитание и Прогрессивные идеи: наставление начинается v Гуманистическая парадигма с самых первых лет и воспитания; продолжается до конца v Идея «безусловного принятия» жизни» . (Платон). воспитанника; v Идея «педагогической поддержки» воспитанника; v «Педагогика свободы» ; v Деятельность – основа воспитания; v Самоактуализация личности – цель воспитания; v Личностно-ориентированный подход в условиях КТД; v «Диалог культур» - основа воспитания.

Три «кита» воспитания Парадокс: …Воспитать человека… нельзя!? Можно (и нужно!) создать условия для его саморазвития! Три «кита» : Деятельность (КТД) Само воспитание управление 1) В системе школьного самоуправления; 2) В детских движениях, объединениях, организациях - МАН «Интеллект будущего»

Опора педагога на потребность юного исследователя в самоактуализации Шаги Шаг первый – ты открыл глаза, Второй – и… «Мама» ты сказал, Сочинение- размышление А третий – другу ты помог, «Я» Когда болел его щенок. Четвёртый – тайну рассказал, Рахман. Вокализ Соврал…, но – это шаг назад. Так каждый раз, из года в год Шагаем мы назад, вперёд, Прокладываем в жизни путь, Не раз пытаемся свернуть… С годами легче нам понять, Куда не следует шагать. Но помни ты секрет простой, Пусть будет он всегда с тобой: Без риска опыт не набрать, Лишь только время потерять. Ищи и пробуй – жизнь честна, Многострадальная она, Любую из сторон открой И знай, что этот опыт – твой. Найди дорогу ты свою, Чтоб не остаться на краю! А. Карпова (15 лет, Ямал)

Стимулирование саморазвития – основа воспитания юного исследователя Саморазвитие – «обогащение своих знаний путём «САМО… - самостоятельных занятий; Кто больше? то же, что самодвижение» С. И. Ожегов самопознание самовоспитание самодеятельность САМО самоуправление самоактуализация Само… + - Воспитание – это помощь ребёнку в развитии его потенциальных возможностей Э. Фромм

Слагаемые воспитания юного исследователя: 1. Развитие отношения к познанию и творчеству В 2. Обеспечение пяти «Точек опоры» О 3. Воспитание культуры здоровья (здоровый образ жизни) С 4. Развитие качеств самоактуализирующейся личности П И 5. Вооружение методиками научного исследования Т 6. Освоение современных информационных технологий А 7. Оказание педагогической поддержки в решении его проблем Н 8. Обеспечение достойной позиции среди сверстников и взрослых И 9. Стимулирование развития интеллигентности Е 10. Воспитание человека счастливого

Стимулирование саморазвития юного исследователя. «Я - …» «Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы Ø Из жизни великих людей: что сделать его способным дало им удовлетворение развиваться дальше без потребности в саморазвитии? помощи учителя» (обмен примерами). Э. Хаббард Ø Конверт откровений «Мои пять самых-самых» . КР(В) – стр. 43 Об Эйнштейне!

Вооружение методикой и техникой самовоспитания. Методы и приёмы: v Развитие воли (психологический настрой + осознанное преодоление трудностей. v Постановка цели (перспективы «завтрашней радости» - близкие, средние, дальние). v Составление правил, которым надо следовать неукоснительно. v Создание собственной программы: средства, организационные формы и методические приёмы. v Самоконтроль и самоанализ. v Выбор «помощников» и надёжных единомышленников. Приёмы…

Воспитание юного исследователя – это развитие отношения к познанию и творчеству Креативность (от лат. Creative - творческий) – это способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации (Дж. Гилфорд). Надо развить отношения: Ø К науке, «своей» области её; Ø К её прикладному аспекту, т. е. к практике жизни; Ø К процессу познания; Ø К преодолению трудностей и проблем; Ø К себе самому; Ø К сотрудничеству с другими; Ø Иногда – к позиции «белой вороны» .

Трудности и противоречия нашего времени (для реализации идей воспитания) Современные реалии детства: «Цивилизация – v Экономические; ужасное растение, v Политические; которое не растёт и не v Социальные; расцветает, пока его v Культурные; не польют слезами и v Моральные; кровью» . v И, как следствие: А. Граф - детские страхи; - негативные явления в детской среде. Проблема: «экология детства» и «экология воспитания»

Проблемы юного исследователя: В. Гюго: «Воспитание – дело совести, обучение – дело науки. Позднее, уже в сложившемся человеке, эти два вида познания дополняют друга. Его позитивные качества: Но вместе с тем ОН: ØЛюбознателен, увлечён наукой; ØНевнимателен к другим сферам; ØТворческая натура; Ø реальной жизни м. б. неадекватен; В ØЦеленаправлен; концентрирован на ØНеуспешен в других делах (в т. ч. идее, своей работе; школьных, домашних, досуговых…); ØСамодостаточен, независим; ØНеавторитетен в среде сверстников; ØОбладает высокой самооценкой и ØЗаносчив, не считается с мнением уровнем притязаний; окружающих – сверстников и взрослых; ØОбладает чувством собственного ØНередко становится предметом достоинства; гордится своими неприязненных отношений достижениями; окружающих и даже буллинга; ØОзабочен своим главным делом, ØИмеет статус «белой вороны» среди которому отдаёт всего себя; сверстников и взрослых; ØМожет работать на высшем пределе ØВозникают множественные проблемы возможностей – физических и со здоровьем. психических.

Оказание педагогической поддержки. Педагогическая поддержка – «Поддержка…» это «предупреждающая и оперативная помощь Упражнения: в развитии и Ø - У меня есть содействии саморазвитию ребёнка, один недостаток…. которые направлены на - Да, но за то ты…; решение его Ø Конверт откровений индивидуальных «Помоги другу в его проблем, связанных со трудной ситуации. » здоровьем, продвижением в обучении, коммуникацией и жизненным самоопределением. (О. С. Газман).

Воспитание юного исследователя – это обеспечение достойной позиции среди сверстников и взрослых Важно: Ø Обеспечить достойное место в КТД; Ø Создать условия для самоактуализации; Ø Постоянно заботиться о создании ситуаций успеха; Ø Установить позитивный стиль и тон отношений; Ø Соблюдать педагогический такт; Ø Научить преодолевать себя и внешние трудности; Ø Предотвращать явления школьного буллинга, если он – «белая ворона» .

Специальные приёмы создания душевного комфорта в процессе воспитания v Приучать себя и детей постоянно думать о хорошем в жизни; v Чаще «включать внутреннее свечение» , v Рефлексия и релаксация; v Создание «своего» уголка, где хорошо; v Поездки, путешествия, экскурсии…; v Разведение пламени огня (разное); v Слушание музыки, чтение стихов, художественной прозы, пение…; Наполним музыкой сердца, v Танцы, ритмические движения, игры; Устроим праздники из буден v Общение с любимыми людьми, с ………………… природой, маленькими детьми, с Какая музыка была, животными…; Какая музыка звучала: Она совсем не поучала, v Различные закаливающие процедуры; А лишь тихонечко звала. v Решение интеллектуальных задач; Звала добро считать добром, v Занятия полезной деятельностью и А хлеб считать благодеяньем. своим хобби; Страданье вылечить страданьем, v Писание дневников, писем, стихов, А душу греть вином или огнём… рассказов (с анализом ситуации)….

Стиль и тон отношений педагога и юного исследователя Уберечься от двух крайностей: 1. Неодобрения, негативной оценки, критики… «Каждая идея – вещь деликатная. Равнодушный кивок или мимолётная ухмылка могут погубить идею. Острое замечание может «заколоть» её насмерть, а Нахмуренные брови – искалечить до неузнаваемости» Ч. Брауэр 2. Чрезмерной опеки, оказания помощи, когда она не востребована. «Отчего погас светильник? Я заслонил его своим плащом, Чтобы спасти его от ветра; Вот отчего погас светильник!» Р. Тагор

Воспитание качеств интеллигентного человека. «Интеллигентный человек это так Упражнения: глубоко и серьёзно, что стоило бы почаще думать именно об Ø Опрос «Кого из известных ответственности за это слово…. людей – наших современников – Явление это – интеллигентный человек вы можете назвать человеком- – редкое. Это неспокойная совесть, ум, интеллигентом? » . полное отсутствие голоса, когда Ø Легенда об индусском боге требуется – для созвучия – «подпеть» Магадева. могучему басу сильного мира сего, Ø В. Сухомлинский. Обыкновенный горький разлад с самим собой из-за человек. проклятого вопроса «что есть правда? » , гордость…. И сострадание судьбе народа, неизбежное, мучительное. Если всё это в одном человеке, - он интеллигент. Но и это не всё. Интеллигент знает, что это – не самоцель» . (В. М. Шукшин)

Главное в воспитании – это воспитание человека счастливого Ты понял жизни цель: Счастье - «…такое состояние Счастливый человек, Для жизни ты живёшь. человека, которое соответствует А. С. Пушкин наибольшей внутренней удовлетворённости условиями И. Сельвинский: своего бытия, полноте и «Я – человек счастливый осмысленности жизни, Я могу чужое горе осуществлению своего переплавить в радость» человеческого назначения…» Кон И. С. Словарь по этике. Пять ступенек счастья: • Радость от самого пребывания на Земле. • Материальное благополучие. • Общение, дружба, любовь… • Творчество (во всех сферах жизни). • Делать счастливыми других, улучшать и усовершенствовать окружающую жизнь. Н. Савельева

Заключение «Трудное ли дело - воспитание? » , - спросили как-то А. С. Макаренко после лекции. Он, задумавшись, ответил: «Нет, воспитание - очень лёгкое и счастливое дело. Если оно … хорошо организовано» .

А теперь – «райская музыка» - звонок с последнего урока…) Творческих Вам успехов во всех делах и начинаниях! Оптимизма в преодолении трудностей и невзгод! И … счастья! «Оптимист в каждой трудности видит возможность, а пессимист – в каждой возможности видит трудности» О. Митяев «Как здорово…»