Психолого-педагогическая подготовка магистрантов в системе модульной образовательной программы «Школьная психология» : опыт и перспективы Т. Ю. Андрущенко, декан факультета психолого-педагогического и социального образования Волгоградского государственного социально-педагогического университета
РАМКИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФАКУЛЬТЕТА Участие ВГСПУ совместно с МГППУ в исполнении I, II и III этапов Государственного контракта № 05. 043. 12. 0018 от 23 мая 2014 г. Как соисполнители с МГППУ проекта № 2014 -04. 03 -05 -043 -Ф-107. 056: «Разработка и апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамках укрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» по направлению подготовки «Психологопедагогическое образование» (Педагог-психолог) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и общего образования, и предполагающей углубленную профессионально-ориентированную практику студентов»
РАЗРАБОТКА МОДУЛЕЙ ОПОП ЗАДАЧА: ПРИВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИЕ С ПОТРЕБНОСТЯМИ РЫНКА ТРУДА • Проведен анализ соответствия формируемых компетенций и требований Профессионального стандарта • Определены содержание и объем учебных дисциплин и практик, сконструированы модули в соответствии с трудовыми функциями Профессионального стандарта «Педагогпсихолог» • Определены условия углубленной профессионально ориентированной практики магистранта
Соотнесение ПС, ФГОС ВО и ОПОП Задача: ПРИВЕСТИ СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПОТРЕБНОСТЯМИ РЫНКА ТРУДА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ФГОС ВО ОПОП Соотнесены формируемые компетенции и трудовые функции, профессиональные действия в ПС Построение модульной ОПОП модуль ОПОП Дисциплины модуля и практики
ПЕРЕХОД К МОДУЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ • Переход к модульному принципу построения основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) позволит обеспечить возможность понимания студентами • 1) теоретических основ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ и • 2) формирования у них готовности к выполнению ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ за счет объединения в структуре модуля теоретических дисциплин, практикумов и распределенных практик и, в конечном счете, усилить практикоориентированную направленность образования.
Магистерская программа «Школьная психология» в ВГСПУвключает 6 модулей 1 семестр (2 модуля) Модуль 1. Теоретико-методологический модуль Модуль 2. Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ 2 семестр (2 модуля) Модуль 3. Психологическая диагностика обучающихся Модуль 4. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса 3 семестр (1 модуль) Модуль 5. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися 4 семестр (1 модуль) Модуль 6. Психологическая профилактика и просвещение субъектов образовательных отношений
Практика в структуре модульной подготовки (рассредоточенная) Учебная и производственная Ø Ø Ø Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков (психолого-педагогическое сопровождение) 1 семестр Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (психологическая диагностика) 2 семестр Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (психологическое консультирование) 2 семестр Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (коррекционно-развивающая работа) 3 семестр Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (психологическое профилактика и просвещение) 4 семестр • Производственная (научноисследовательская работа) Ø Научно-исследовательская работа (эскизный проект) 1 семестр Ø Научно-исследовательская работа (анализ проблемы) 2 семестр Ø Научно-исследовательская работа (эмпирическое исследование) 3 семестр Ø Научно-исследовательская работа (анализ эмпирических данных) 4 семестр • Производственная (преддипломная практика) 4 семестр
Разработка комплексных ситуационных задач (КСЗ), которые рассматриваются в модульной программе в качестве основного средства промежуточной и итоговой оценки образовательных результатов В них представлены такие составляющие профессиональной деятельности как 1) Проектирование /планирование профессиональной деятельности 2) Теоретическое обоснование планируемых профессиональных действий 3) Методическое /инструментальное обеспечение профессиональной деятельности 4) Деонтологический аспект решения профессиональной задачи Есть возможность оценить как предметнодеятельностные результаты, так и личностные образовательные результаты Продемонстрировать отдельные профессиональные действия в области решения конкретной профессиональной задачи Рефлексия сформированности компетенций, самооценка решения КСЗ
Составляющие профессиональной деятельности (на примере области психодиагностики) 1) проектирование/планирование профессиональной деятельности 2) теоретическое обоснование планируемых профессиональных действий 3) методическое/инструментальное обеспечение профессиональной деятельности 4) деонтологический аспект решения профессиональных задач 5) демонстрация отдельных профессиональных действий в области решения конкретной профессиональной задачи 6) рефлексия сформированности компетенций, самооценка решения КСЗ
Анкетироваание магистрантов и преподавателей (интервизорский опыт) • на уровне организации учебного процесса (трудоемкость модулей, календарный учебный график, возможности дистанционного формата работы) • с точки зрения возможностей реализации Профессионального стандарта педагога-психолога (какие и в какой мере формируются трудовые функции обучающихся, сетевое взаимодействие с практиками) • в реализации теоретической подготовки магистрантов (содержание модулей и ОПОП в целом, соотнесение с практической подготовкой, дистанционный формат работы) • в реализации практической подготовки магистрантов (распределенный характер практики, организация учебной, производственной практики в рамках модулей, НИР, сотрудничество с профессиональными организациями) • в проведении контрольно-аттестационных мероприятий (сроки, преобладающие формы)
Дистанционные ресурсы программы
ПУБЛИКАЦИИ • Публикация в Бюллетене УМО вузов РФ по ППО «Профессионально-ориентированная практика магистрантов в структуре модуля «Психологическая диагностика обучающихся» основной профессиональной образовательной программы «Школьная психология» (2014, Том 4, № 2) • Публикация в журнале Психологическая наука и образование «Практикоориентированная модель профессиональной подготовки магистров по образовательной программе «Школьная психология» : модуль «Психологическая диагностика обучающихся» (2015. Том 20. № 4) • Публикация в журнале Психологическая наука и образование psyedu. ru. «Комплексные ситуационные задачи в оценке образовательных результатов по модулю Психологическая диагностика обучающихся в магистерской программе «Школьная психология» (2016. Том 8. № 3)
Скачать презентацию Психолого-педагогическая подготовка магистрантов в системе модульной образовательной программы
d9046b3ef9e5439152fcf22b1b28f4cd.ppt