Психолого-педагогическая диагностика семьи Гоголева И И к

Психолого-педагогическая диагностика семьи Гоголева И. И. , к. п. н. , КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж»

Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной. Д. Добсон

Почему необходимо изучать семью? Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» , ориентироваться только на интуицию. Необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе и переменам в образовании.

Для чего нужна информация о семье? • Для отслеживания и сопровождения семьи – позволяет выяснить ее особенности и использовать способность воздействовать на ребенка. • Для привлечения родителей к работе школы. • Для проведения информационнопросветительской работы родителей, а также создания информационных материалов для родителей, «родительских памяток» . • Для осуществления внутришкольного мониторинга – позволяет контролировать качество предоставляемых школой образовательных услуг.

В чем сложности изучения семьи? • Семья представляет собой достаточно закрытую ячейку общества, неохотно посвящает посторонних в свою жизнедеятельность. • Человеку свойственно видеть себя в лучшем свете, чем он есть на самом деле, поэтому семья никогда не «открывается» полностью, впускает в свой мир других людей настолько, насколько это дает представление о ней.

В чем сложности изучения семьи? • соблюдение строгой конфиденциальности и нравственных обязательств, связанных с полученной информацией; • полученные в ходе диагностики материалы не всегда носят объективный характер диагностический материал нуждается в дополнительной проверке; • диагностический материал должен быть составлен корректно, чтобы не могли прямо или косвенно задеть достоинство человека.

Может/должен педагог быть настойчивым при изучении семьи? • Нет. • Допустимые границы «вторжения» в семью. • Законодательные критерии: соблюдение прав человек на неприкосновенность личной жизни семьи.

Определение целей и ожидаемых результатов • что я хочу получить в результате диагностики? • как я буду работать с полученным материалом? • что может измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена?

Принципы отбора диагностических методик • Гуманизм - полученная информация не должна повредить тому, кто сообщил вам сведения о себе. • Валидность - насколько выбранный метод изучения семьи соответствует поставленным целям. • Точность - соответствие результатов изучения уровню измеряемого качества.

Принципы отбора диагностических методик • Надежность определяется тем, насколько результаты изучения устойчивы при повторных измерениях. • Корректность определяется качеством диагностического материала.

Необходимость предварительной диагностики • родительских собраний; • тематических и индивидуальных консультаций; • внеклассных мероприятий; • организации поездок и экскурсий; • при планировании внеклассной работы с коллективом учащихся; • при анализе работы с классом.

Предварительная диагностика • поможет классному руководителю снять напряженность конфликтных ситуаций уже в самом начале работы с классным коллективом; • поможет классному руководителю увидеть родителей, которые будут поддержкой и опорой в работе с классом; • поможет классному руководителю выявить неблагополучные семьи.

Оперативная диагностика Необходима: • в конфликтной ситуации между родителями и детьми; • в решении проблем во взаимодействиях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся.

Оперативная диагностика поможет классному руководителю организовать сотрудничество с родителями и сделать его полезным и направленным на развитие их педагогической культуры, интереса к развитию и становлению своего ребенка.

Итоговая диагностика Проводится в конце учебного года по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Необходима для изучения результатов взаимодействия учащихся, классного руководителя и родителей по проблеме, которая была трудноразрешимой в классном коллективе в течение длительного времени.

Изучение и сопровождение семьи (предварительная и оперативная диагностика) Необходимая информация Социально-демографическая характеристика семьи: • социально-демографический портрет семьи; • организация и принципы семейного воспитания; • взаимоотношения родителей со школой. Методы и методики • Сочинения и рисунки учащихся ( «Моя семья» , «Мой выходной день» …). • Описание учащимися своего генеалогического древа. • Сочинения родителей. • Педагогические консилиумы. • Посещение семьи. • Психолого-педагогическое консультирование (беседы). • Методика незаконченных предложений.

Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика) Необходимая информация • Информационные запросы родителей; • ориентация родителей в сфере образования, наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей. Методы и методики • Анкеты для родителей. • Беседы с родителями. • Дискуссионные собрания. • Проведение «круглых столов» .

Информационно-просветительская работа с родителями (предварительная и оперативная диагностика) Необходимая информация Правовая, психологопедагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания. Методы и методики • Анкетирование и тестирование родителей. • Наблюдение. • Беседы с родителями. • Обсуждение педагогических ситуаций. • Деловые и сюжетноролевые игры. • Психолого-педагогическое консультирование. • Тренинги, практикумы.

Внутришкольный мониторинг (итоговая диагностика) Необходимая информация Удовлетворенность родителей качеством воспитательной работы Методы и методики • Наблюдение. • Анкеты для родителей. • Методика незаконченных предложений. • Беседы с родителями. • «Круглые столы» .

Правила изучения семьи Правило 1. Результаты изучения являются конфиденциальной информацией, а при необходимости использования должны озвучиваться только в процентном соотношении Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме. Правило 3. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.

Правила изучения семьи Правило 4. Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным и корректным. Оно должно располагать к дальнейшему общению с классным руководителем. Правило 5. Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе.

Современные методы изучении семьи • Методы изучения, одной стороны, углубляют и расширяют представления о современной семье, с другой - ставят родителей перед необходимостью осознать свои взаимоотношения с близкими, попробовать новые для себя способы взаимодействия с ребенком и т. д. • Методы изучения, с помощью которых и изучается, и корректируется педагогическая позиция родителей превращаются в методы практической деятельности педагога.

Графическая беседа Данная методика предназначена для диагностики особенностей межличностного взаимодействия в семье. Открытая, свободная беседа обеспечивает получение широкой и обстоятельной информации о разнообразных сторонах личности ребенка: его потребностях, интересах, ценностных ориентациях, запретах и др. Материал для проведения беседы: • стандартный чистый лист бумаги (возможен и заготовленный рисунок круга с секторами); • два цветных (обычно применяются красный и черный) и простой карандаши.

Графическая беседа

Особенность графической беседы Используются методические приемы графического выражения субъективных трудностей общения ребенка: • материализовать проблемы ребенка в продуктах графической деятельности, соединить неосознанные переживания с их предметами; • провести анализ-обсуждение возникших затруднений, опосредствованное наглядным материалом и помогающее снять личностные защиты; • организовать самостоятельный или совместный поиск средств разрешения внутренних конфликтов.

Как провести графическую беседу? 1. «Я знаю, что любой человек не очень любит отвечать на вопросы незнакомого. Давай лучше мы попытаемся изобразить твою жизнь на рисунке, а потом обсудим некоторые важные и интересные ее моменты» . 2. «Давай представим, с кем и где тебе приходится общаться в течение всего дня, каждому найди место ( «дом» ) в круге твоего общения» . Педагог рисует круг и делит его на секторы (сферы общения). После проведения вертикальной черты образуются два сектора: «школа» и «вне школы» . Горизонтальная черта выделяет секторы «сверстников» и «взрослых» .

Как провести графическую беседу? 3. «Теперь надо «заселить» каждый «дом» людьми, с которыми тебе приходится сталкиваться часто (друзья, приятели, приятные и неприятные)» . Педагог вводит с помощью прямоугольника всех названных ребенком детей и взрослых, при этом выясняет возраст, обстоятельства взаимодействия. 4. «Давай обозначим в твоем круге людей, с которыми у тебя сложились добрые отношения, и тех, общение с которыми тебя огорчает» . В ходе этой процедуры (обозначения разным цветом — штриховка прямоугольника красным и, например, синим) педагог узнает многие подробности, обстоятельства, характер оценок сложившейся ситуации. Можно выяснить и обозначить выраженность модальности переживания (через частоту штриховки каждого прямоугольника тем или иным цветом).

Как провести графическую беседу? 5. «Давай в большом круге нарисуем еще два круга: один — в середине и еще один, маленький, — ближе к центру, а в самом центре поместим тебя, напишем твое имя. А теперь используем два карандаша: темный — «недоброжелательный» , «неприятный» и светлый — «радостный» , «приветливый» , — и покажем, кто как к кому относится, кто больше другу доставляет радость, кто и насколько другу неприятен» . Педагог вместе с ребенком обозначает меру взаимной симпатии и антипатии. Например, если симпатии и антипатии обоюдны и ярко выражены, то между центром ( «Я» ребенка) и соответствующим прямоугольником на внешней окружности (другой человек) проводится линия соответствующего цвета условной мерой в три интервала. Если симпатия и антипатия выражены неярко, то стрелкой указываются границы отношений — до 1 или 2 окружности. В каждом случае выясняется мнение ребенка о характере отношения к нему партнера по общению, соответственно стрелкой обозначается направление и мера выраженности отношения.

Что изучаем графической беседой? Параметры измерения: • широта взаимодействия (количество субъектов взаимодействия в разных сферах общения); • модальность переживания взаимодействия; • обоснованность характера взаимодействия; • взаимность и мера симпатий и антипатий.

Психолого-педагогический тренинг как метод изучения семьи • Объединяются нескольких семей, имеющих схожие проблемы семейного воспитания. • Темы тренингов: «Знаю ли я своего ребенка? » , «Как вести себя с агрессивным ребенком? » , «Если ребенок отстает в развитии» , «Как воспитывать ребенка без отца? » и др.

Психолого-педагогический тренинг как метод изучения семьи • Участникам предлагаются разные задания, выполнение и совместное обсуждение которых помогает выработке определенных умений, корректируют взгляды и позиции, активизируют рефлексивную деятельность. • Члены группы должны руководствоваться собственными представлениями и одновременно слушать и слышать другого, сопереживать ему, вырабатывая чувство общности.

Этапы тренинга • знакомство; • решение организационных вопросов: определяются цели, время, что допустимо и что нет; • возникновение «чувства группы» , когда люди преодолевают опасения по отношению друг к другу, начинают что-то значить друг для друга, снимают маски; • подведение итогов, сравнение полученных результатов с ожидаемыми, рефлексия.

Что важно при проведении тренинга? • Правила проведения тренинга: исключаются критика, осуждение; каждый может свободно говорить в любое время; создаются условия для откровенного обсуждения проблемы, обмена опытом, знаниями, выражения переживаемых чувств. • Регулярность встреч - не реже одного раза в неделю - обеспечивает чувство общности, целостности. • Деятельность группы полностью конфиденциальна и закрыта для посторонних.

Что важно при проведении тренинга? • Группа участников тренинга превращается в группу самопомощи и взаимопомощи. • В результате групповых встреч участники тренингов повышают свою компетентность, культуру общения, что позитивно сказывается на семейном воспитании.

Варианты диагностик интернетклуба классных руководителей Вид диагностики, для чего используется диагностика Мониторинг для изучения и сопровождения семьи. Необходимая классному руководителю информация Используемые методы и методики Портрет семьи на Презентация семьи, участие фоне современного в КВН между родителями и мира. детьми, совместные коллективные дела (субботники, шефство над детским садом и т. д. ) Изучение ресурсов Изучение семьи воспитательнообразовательных ресурсов семьи Круглые столы, совместное участие детей и родителей в различных конкурсах, олимпиадах, детскородительские проекты

Варианты диагностик интернетклуба классных руководителей Вид диагностики, для чего используется диагностика Необходимая классному руководителю информация Используемые методы и методики Изучение внутрисемейных взаимоотношений Внутрисемейные "Рисунок семьи", взаимоотношения, диагностика детскостиль воспитания родительских отношений Для формирования у детей положительной мотивации к учебной деятельности при взаимодействии родителей и классного руководителя Творческие отчеты детей перед родителями как условие самопознания и саморазвития ребенка Анкетирование родителей и детей по одной проблеме и сравнение представлений. Знакомство родителей с современными возможностями дополнительного образования в школе.

Варианты диагностик интернетклуба классных руководителей Вид диагностики, для чего используется диагностика Изучение взаимодействия родителей и классного коллектива. Необходимая классному руководителю информация Используемые методы и методики Взаимоотношения родителей с их детьми и с классным коллективом в целом. Совместное участие детей и родителей в различных конкурсах и мероприятиях, привлечение их к совместной деятельности с детьми, анкетирование детей и родителей на предмет межличностных отношений.

Литература 1. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / О. Л. Зверева - М. : Akademia, 2000. - 157 с. 2. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студентов /Т. А. Куликова М. : Издательский центр «Академия» , 2009. - 232 с. 3. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания: Диагностико-коррекц. аспект: Учеб. метод. пособие. / В. М. Минияров - М. : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 248 c. 4. Титов, В. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Конспекты лекций. / В. А. Титов - М. : Приор-издат, 2003. - 127 c.

Мысль на память … Я предпочитаю то, что можно увидеть, услышать и изучить. Гераклит Эфесский