Психолого-педагогическая диагностика 1 2 3 4 Подструктура

Психолого-педагогическая диагностика

1. 2. 3. 4. Подструктура – направленность и отношение личности, желания, возможности, моральные качества. Объединения ЗУН, опыт, активность, волевые навыки Объединяет индивидуальные особенности(память, воля, эмоции) путем упражнений. Свойства темперамента. Типологические свойства личности. Половые и возрастные особенности.

Объекты: 1. Объект связан с изучением собственной личности школьника. Уровень развития социальных качеств. Общее физическое развитие, профориентационная направленность. 2. Объекты необходимые для изучения основных источников пед. воздействия на чувства, сознание и поведение учащегося. Общее состояние учебного процесса, количества, воспитательный потенциал семьи.

Структура диагностического исследования Состоит из 3 аспектов: 1. Семиотическая. Исследователь достаточно определяет содержание понятий, нацеленность своей деятельности, определяет признаки и способы объединения информации в целостную знаковую систему.

2. Технический. Диагностические задания к целям, проявление и факты обозначающим понятия и обладающим категориями меры и их величина поддается измерению 3. Логический. Результаты измерения могут быть определены с определенной школой.

Основные принципы диагностики исследований пед. явлений. n n n Целостного изучения пед. явлений Комплексного использования методов исследования Объективности Единства изучения и воспитания школьников Одновременное изучение коллектива и личности Изучение явлений в изменении и развитии.

Уровни педагогической диагностики 1. 2. 3. Компонентная. Исследуются отдельные компоненты. Более сложной самостоятельной структурной частью является пед. процесс. Структурная. Производится анализ результатов, одна диагностика и составление соответствующего заключения. Системная. Анализ всех результатов и оформление окончательного научнообоснованного заключения.

Диагностика общего состояния учебного процесса Выделяют 3 показателя общего состояния: Успеваемость учащихся Качества профессиональной деятельности учителя Уровень развития личностных качеств учащихся в процессе обучения.

Проверка- средство изучения успеваемости. Выделяют следующие цели проверки: l Пед. контроль за степенью обученности l Обобщение и закрепление ранее сформулированных ЗУН l Оценка активности и результативности учебно-познавательной и самообразовательной деятельности каждого учащегося l Самоконтроль и самоанализ учителя

Виды проверки • Текущая, выявляет степень обученности за предыдущее задание • Тематическая, с учетом уровня обученности • Итоговая, выявляющая степень обученности учащихся по предмету за год.

Методы проверки • • • Индивидуальная Фронтальная – со всеми учащимися группы Комплексная- сочетание индивидуальной и фронтальной.

Формы проверки n n Устная Письменная – сочинения, контрольные работы, рефераты Практическая работа Тестирование минимально 4 ответа, четко изложенные вопросы и варианты ответов