Психология воспитания Панич Ольга Евгеньевна Белгород 2013

Психология воспитания Панич Ольга Евгеньевна Белгород, 2013

Вопросы на размышление Ø Психология воспитания это – … наука / научное направление / отрасль психологии / раздел психологии Ø Психология воспитания связана с такими науками и отраслями как … Ø Психология воспитания ориентирована на решение таких проблем как :

Психология воспитания - предмет, задачи, специфика. 2. Понятие цели воспитания. Развитие личности как цель психологии воспитания. 3. Методы и приемы организации воспитательного процесса. 4. Психологические механизмы воспитания. 5. Роль коллектива в воспитании личности ( А. С. Макаренко, А. В. Петровский, Д. И. Фельдштейн). 6. Психология воспитания в современной семье. 7. Школа как открытая воспитательная система. 8. Неформальные молодежные объединения как фактор воспитания. 9. Психоанализ о проблемах формирования личности. 10. Становление идентичности личности (Э. Эриксон, В. С. Мухина). 11. Гуманистическая психология о проблемах развития личности. 12. Уровни морально-нравственного развития по Л. Колбергу. 13. Особенности развития и воспитания дошкольников, младших школьников, подростков и юношей. 1.

Понятие воспитание в широком смысле - воздействие общества на человека; Ø воспитание в социальном смысле – процесс целенаправленного влияния, целями которого выступают усвоение необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование принятой системы ценностей; Ø воспитание в педагогическом смысле, - целенаправленное воздействие, осуществляемое системой учебновоспитательных учреждений; Ø воспитание в узком педагогическом смысле - формирование у детей системы социально полезных качеств, взглядов, убеждений; Ø

Понятие воспитание Воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, способствующее адаптации и создающее условия для обособления в соответствии со спецификой целей групп, в которых оно осуществляется (А. В. Мудрик). Ø Воспитанность - «образование в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного, растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добрые результаты» К. Д. Ушинский Ø

Характеристики процесса воспитания 1. 2. 3. 4. 5. Воспитание – целенаправленный процесс. Процесс воспитания является многофакторным. Многофакторность объясняет эффект неоднозначности результатов воспитания. Между началом педагогического воздействия и устойчивым проявлением воспитанности может лежать длительный период, рассчитывать на быстрые успехи в деле воспитания нельзя. Воспитание в отличие от обучения должно быть непрерывным.

Цели воспитания Воспитание личности начинается с определения его целей, в соответствии с ценностями общества: его Ø базовые (традиционные, общечеловеческие), Ø ситуативные (актуальные, инновационные). Ø Общая цель современного воспитания состоит в развитии нравственности, духовности, внутренней свободны и ответственности. Ø Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в развитии инициативности, предприимчивости, честолюбия (стремление к достижению успехов). Ø Ø

«Индивидуализм – коллективизм» характеристики индивидуализм 1. определение «Я» автономное, «Я» независимое от группы 2. иерархия целей коллективизм «Я» взаимозависимое с «Другими» личные цели могут личные цели не совпадать с сочетаются с групповыми, предпочтение приоритетны вторые отдаётся первым

«Индивидуализм – коллективизм» 3. регуляция поведение регулируется социальными групповыми нормами, установками, чувством долга и потребностями, обязательствами контрактами 4. социальные «договорные» «коммунальные» связи отношения рационального взаимозависимости, обмена; не значимость отношений принято с родственниками, одалживать вещи, коллегами, соседями деньги

«Индивидуализм – коллективизм» 5. достоинства 6. недостатки широкие взаимоответственност потенциальные ь способствует возможности для снижению уровня развития преступности, способностей алкоголизма, личности наркомании одиночество, авторитаризм, разводы, обесценивание семейные личности и конфликты, человеческой жизни, суициды, предрасположенность обесценивание к авторитарным норм морали режимам

Виды воспитания По содержанию: 1. умственное 2. трудовое 3. физическое 4. нравственное 5. эстетическое 6. правовое 7. полоролевое (гендерное) 8. экономическое 9. гражданское Ø

Виды воспитания По стилю отношений: Ø Авторитарное Взрослый хорошо представляет, каким должен быть ребенок и прилагает максимум усилий, чтобы приблизить его к «идеалу» . Категоричные правила, неуступчивость, требовательность – основные составляющие авторитарных отношений. Ø

Виды воспитания По стилю отношений: Ø Демократическое (авторитетное) Воспитатель (педагог, родитель) осознает свою важность в становлении личности ребенка, но и за ним признает право на саморазвитие. Трезво понимает, какие требования необходимо диктовать, а какие - обсуждать. В разумных пределах готов пересмотреть свои позиции, пойти на компромисс. Ø

Виды воспитания По стилю отношений: Ø Либеральное Взрослый высоко оценивает ребенка, считает простительными его слабости, легко общается, доверяет мнению ребенка, не склонен к запретам, ограничениям и контролю. Ø Индифферентное Проблемы воспитания не являются у взрослого первостепенными. Свои проблемы ребенку приходится решать самому. . Ø

Виды воспитания По институтам социализации: 1. Семейное 2. Общественное (школьное) 3. Коллективное (субкультура сверстников) 4. СМИ Ø

Экологические системы развития личности

Модель экологических систем Ури Бронфенбреннер (1917— 2005) специалист в области детской психологии, автор книги «Два мира детства: дети США и СССР»

Принципы воспитания Ø 1. ДИАЛОГИЧНОСТИ - формирование личностного стиля взаимоотношений ученика со сверстниками и педагогом, учет их личностных качеств, от которых зависят складывающиеся со временем основные ценностные ориентации, жизненные планы, идеалы, общая направленность личности, доминирующие мотивы. Ø 2. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ - выдвижение системы ближайших, средних и далеких целей воспитания.

Принципы воспитания Ø 3. ОПТИМИЗМА - создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, необходимо выявлять и поддерживать ощущение повторяющихся успехов. Ø 4. КОЛЛЕКТИВНОСТИ - воспитание через взаимодействие. Активизация взаимодействия способствует ускорению процесса формирования личностных качеств. Ø 5. ТВОРЧЕСТВА - творческая деятельность воспитывает в ребенке способности

Методы воспитания Ø 1. Методы формирования сознания: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа; увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. Ø 2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Ø 3. Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание.

Механизмы воспитания убеждение, 2. внушение, 3. подражание. 1.

Рекомендуемая литература Ø Ø Ø Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М. , 1998. Клюева Н. В. и др. Педагогическая психология. М. , 2003. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М, 1997. Пастернак Н. А. Психология воспитания. М. , 2008. Петровский В. А. Психология воспитания. М. , 1995. Якунин В А. Педагогическая психология. СПб. , 1998.

Благодарю за внимание !