ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Комплекс предметов психологии образования Профессор Тюков Анатолий Александрович
ПРЕДВАРЕНИЕ Общепсихологической базой предлагаемой концепции психологии образования является комплексная психология развития. В свою очередь она опирается на фундамент методологии комплексного подхода. Онтология комплексного подхода постулирует трехкатегориальное пространство по образцу натурфилософии Рене Декарта. Картезианское пространство обеспечивает шаг развития онтологических представлений по сравнению с системным подходом, основанном на бинарных категориальных оппозициях. Таким образом, картезианское пространство как онтология решает проблему интеграции междисциплинарного взаимодействия в сфере науки.
Мы утверждаем, что исходной онтологией современного комплекса наук о человеке (антропологии) является типодеятельностное пространство, интегрирующее дисциплины в сферах науки, проектирования и образования.
КАТЕГОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ n n n «Образование является всеобщей общественной формой развития человека» . Категориальное определение образованию дал В. В. Давыдов в 1986 году, решив, таким образом, проблему обучения и развития. Образование –это форома, развитие – это содержание Эту формулу мы определяем как Основной закон образования человека.
СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ n n n Образование – это общественная профессиональная сфера деятельности. Сфера деятельности – это социотехническая система. Это отношение управляющей системы деятельности к управляемой. Управление – это обеспечение развития управляемой системы и сферы в целом
ПРЕДМЕТЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Основой для определения комплекса предметов психологии образования становится категориальное ядро психологии развития, определяемое категориями личности, сознания, деятельности (способностей), взятыми в качестве всеобще абстрактных, или объяснительных категорий (Э. Г. Юдин, 1975). Полагается понятие человеческой субъективности (души) и ее развития в пространстве, образованном развитием личности, сознания и деятельности (способностей). Три основных предмета комплексной психологии: психология развития личности, психология развития сознания, психология развития деятельности (способностей общественного бытия)
ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ n Воспитание – это вид педагогической деятельности, обеспечивающей гармоническое развитие личности в пространстве развития поступков, образованном развитием свободы, самостоятельности и ответственности. Три закона воспитания: -Обеспечение гармонии свойств; -Соответствие свойств личности в направленности формирования базовых свойств личности; - Опережение личностного развития воспитателя.
ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ n. Формирование сознания – это вид педагогической деятельности, обеспечивающей создание языковой формы индивидуального сознания в пространстве развития рефлексии, образованном развитием восприятия, мышления и памяти. Три закона духовестия: -Плюрализм сознаний; -Безусловное принятие сознания другого; -Диалог в деятельности духовеста.
ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ n. Обучение – это вид педагогической деятельности по передаче исторически выработанных и культурно фиксированных способов взаимодецствия людей в пространстве развития со -бытия, образованном развитием организационных форм (уровней) структур и предметов Три закона обучения: взаимодействия. -Приоритет социального обучения над предметным; -Релевантность уровня, структуры и предметов; -Последовательность освоения уровней взаимодействия.
ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГА n. Педагог (Учитель)– это взрослый или старший человек как субъект целенаправленной деятельности, обеспечивающей полноценное образование ребенка или взрослого человека в его развитии от момента телесного рождения до телесной смерти.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ эпоха n. Согласно закону периодизации психического развития содержание, методы и организационные формы образования на всех ступенях системы образования должны строго соответствовать возрастным особенностям и нормам психического развития на каждом этапе. младенчество период, этап 1. Новорожденный 2. Младенец раннее детство 3. Ребенок 4. Младший дошкольник дошкольное 5. Средний дошкольник 6. Предшкольник детство 7. Младший школьник отрочество 9. Средний подросток материнская школа опека раннего детства дошкольное образование начальная школа 8. Младший подросток (подростничест во) Ступень образования 10. Старший подросток юность 11. Старшеклассник (ранняя юность) 12. Юноша-студент 13. Взрослый зрелость 14. Зрелый 15. Пресенильный старость 16. Старик среднее образование старшая школа (профили р. образ. ) трехступенчатое высшее образование мудрость опыта
Ккризис взросления Кризис семнадцати лет Кризис семи лет Кризис трех лет Кризис одного года Кризис рождения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, психология образования в комплексе своих базовых предметов, «Психологии воспитания» , «Психологии формирования сознания» , «Психологии развития способностей» и «Психологии педагога» становится психологических фундаментом новой педагогики – «новой великой дидактики» , освоение которой определит возникновение действительного педагогического мастерства. Педагог – мастер становится основным человеческим «ресурсом» начала выхода из мирового кризиса образования n
Скачать презентацию ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Комплекс предметов психологии образования Профессор Тюков
Психология образования.ppt