Психология как наука • Предмет, объект, цели, задачи психологии. Проблемы психологии. Общее представление о психике. Особенности психологии как науки. Место психологии в системе наук. • Основные отрасли современной психологии. Психология общая и практическая. • Структура психики. Методы психологического исследования, их классификация: организационные методы, эмпирические методы, методы обработки данных, коррекционные методы, их значение для науки и практики, сравнительная характеристика. • Житейские психологические знания о себе и других людях. Необходимость житейских психологических знаний для развития психологии. Отличие житейских психологических знаний от научных. Позиция научного психолога в отношении житейской психологии. • Определения
Психология как наука. Предмет и практическое значение Человек живет в окружающей социальной среде. Испытывает потребности и удовлетворяет их Получает информацию от окружающей среды Ориентируется в ней формирует образы действительности Создает планы и программы действий Сличает результаты деятельности с исходными намерениями Переживает эмоциональные состояния и коррегирует ошибки ПСИХОЛОГИЯ – наука изучающая ПСИХИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА : ЗАКОНЫ, ПУТИ РАЗВИТИЯ, МЕХАНИЗМЫ лежащие в основе ПД ИЗМЕНЕНИЯ ПРИ ПАТОЛОГИИ , Зная законы ПД, можно не только познать её развитие, но и управлять ею.
История психологии и основные направления • Становление предмета психологии: сознание, бессознательное, поведение, феноменальное поле, культурный субъект, деятельность, идеальная личность, познавательные процессы. • Основные направления научной психологии в Западной Европе и в США: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология. • Основные направления отечественной психологии: культурноисторическая психология, психология деятельности, теория установки, психология отношений, отечественные системные подходы.
Психика и организм • Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Мозг и психика. Психика и организм. Основные формы психики. Стадии и уровни психического отражения у животных. • Условное деление психики человека. Отличие психики животных от психики человека. • Общее представление о сознании. Возникновение сознания человека. Структура сознания. Основные психологические характеристики сознания. Сознательное и бессознательное. Развитие самосознания. • Мозг и психика. Психофизиологическая проблема. Научение. Классическое и оперантное научение. Концепции функциональных систем и физиологии активности. • Понятие о темпераменте. Темперамент и система его проявлений. Соотношение типов высшей нервной деятельности и темперамента. Типы темперамента. • Состояния сознания. Измененные состояния сознания. Виды измененных состояний сознания. Сон и его основные стадии. Искусственно вызванные измененные состояния сознания.
Три основных блока головного мозга Головной мозг человека обеспечивает прием, переработку информации, создание программ собственных действий, контроль за их выполнением. Головной мозг сложный, высокодифференцированный аппарат состоит из ряда частей нарушение которых сказывается на его работе. Три основных блока обеспечивающих психическую деятельность: 1. Тонус коры Необходим для получения, переработки информации и контролю за их выполнением 2. Прием переработки, хранения информации Обеспечивает процесс приема, переработки и хранения информации из внешнего мира от аппаратов его собственного тела 3. Программирование, регуляция и контроль деятельности. Вырабатывает программы поведения, обеспечивает их реализации и участвует в контроле за их выполнением. Все три блока размещаются в отдельных областях головного мозга и слаженно работают.
1 Блок. Тонус коры Локализация: подкорка, верхние отделы ствола мозга (ретикулярная формация). Отвечает за сон, бодрствование. Для работы этого блока мозга необходимо: 1. Постоянный приток информации из внешнего мира ( животное без внешних раздражений засыпает, у человека начинают возникать галлюцинации) 2. Внутренние обменные процессы организма (уровень сахара, кислорода в крови). Биологические влечения (половые рефлексы, агрессия) 3. Замыслы и потребности, возникающие в результате сознательной деятельности.
2. Блок приема, переработки и хранения информации Локализация в теменной, затылочной и височной областях. Для работы этого блока мозга необходима информация , которая идет от рецепторов в соответствующие зоны коры. 1. Рецепторная система: зрительная, звуковая, тактильная информация. 2. Кора мозга: первичные зоны коры (проекционные)- неоформленные зрительные ощущения, вторичные зоны коры (проекционноассоциативные) – оформленные предметы (эксперименты по раздражению отдельных зон коры) Больные с нарушением 2 блока различая зрительные предметы и звуки начинают испытывать затруднения в ориентировке в пространстве, путают направления, не различают правую и левые стороны, расположение стрелок на часах, не в состоянии выполнить арифметические операции.
3. Блок программирования, регуляции и контроля Локализация – в передних отделах больших полушарий, лобные доли. Функции лобных долей нельзя было выразить в классических понятиях рефлекторной дуги. Нарушение лобных долей не приводило к нарушению чувствительности, элементарных движений, нарушению речи. Исследователи расценивали лобные доли, как «немую зону» . Исследование лобных долей показало их роль в сохранении активного состояния, вызываемыми речевыми инструкциями или интеллектуальными заданиями. Поражение лобных долей приводят к тому, что больные теряют возможность: 1. Прочно удерживать намерения 2. Сохранять сложные программы действия 3. Тормозить не соответствующие программе импульсы 4. Регулировать деятельность подчиненную этим программам Больные не могут концентрировать внимание, заменяют нужные действия на простые, ответы на побочные раздражители, либо инертно повторяют стереотипные действия и мешаю адекватному состоянию. Существенно нарушается интеллектуальная деятельность. Нет возможности сличить результаты своей деятельности с исходным намерением, не осознают свои ошибки и не исправляют их.
Познавательные процессы психики Основной источник знаний о внешнем мире и собственном теле – ощущения. Эта информация доходит от рецепторов до мозга, дает человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своем теле. Нарушение притока информации в раннем детстве (глухота, слепота) вызывает резкие задержки психического развития. Ощущения – источник познания и условие психического развития человека.
Ощущения - элементарная форма отражения действительности, отражение отдельных признаков внешнего мира Пять основных видов: • Обоняние • Вкус • Осязание • Слух • Зрение Три основных типа: Интроцептивный: сигналы из внутренней среды организма. Обеспечивают регуляцию элементарных влечений. Проприоцептивные: информации о положении тела в пространстве и положение опорно-двигательного аппарата. Обеспечивают регуляцию движений. Экстрацептивные: получение сигналов из внешнего мира. Основа для сознательного поведения.
Ощущения Интроцептивные ощущения – среднее между отношениями и эмоциями (чувство голода, дискомфорта, напряжения, успокоения и т. д. ) Изменения ощущений возникают при заболевании внутренних органов и диагностике внутренних заболеваний. Формы: Предчувствие (человек не может выразить словами, может проявляться в сновидениях) Изменение настроения и эмоциональных реакций (проявляется в поведении, особенно у детей) Гомеостаз обменных процессов в организме.
Ощущения Экстероцептивные ощущения ( 5 модальностей): • Обоняние • Слух • Осязание • Вкус • Зрение Неспецифические ощущения: Восприятие звуковых волн, вибраций, фоточувствительность кожи (часто отмечаются в неврологии). Взаимодействие ощущений: • Влияют друг на друга (стимулируют или угнетают) • Работают вместе (новый вид чувствительности): окрашенный слух, световые оттенки и запахи – синестезии.
Ощущения Исследования чувствительности Пороги чувствительности: • Минимальное раздражение впервые вызывающее ощущение – нижний порог • Максимальное раздражение вызывающее специфические ощущения – боль Изменчивость чувствительности (адаптация и сенсибилизация) • Адаптация – зависит от условий среды. Приспособление организма. • Сенсибилизация – условия состояния организма. Изменение чувствительности, как физиологический и психологический фактор Факторы влияющие на изменение чувствительности: • экстремальные ситуации, • фармакологические воздействия, • возраст, • тип нервной системы и т. п.
Восприятие - отражение не отдельных признаков внешнего мира предметов, а целых образов. Совместная работа органов чувств. Процесс восприятия: 1. Требует выделения из комплекса воздействующих признаков предметов, основных ведущих признаков. 2. Требует объединения группы основных признаков предметов с прежними знаниями о предмете (узнавание) 3. Восприятие является сложным и активным процессом (включение двигательной активности)
Восприятие Особенности человеческого восприятия: 1. Активный опосредованный характер (прежний опыт, знания) 2. Предметный и обобщенный характер (как комплекс признаков: стол часы, здания, животные) 3. Постоянство и правильность (из опыта информация об основных свойствах предметов: тарелка круглая, лилия белая, мышь маленькая, лошадь большая) 4. Подвижность и управляемость. Отвечает той задаче, которая стоит перед субъектом: рассматривая картинку абстрагируются от содержания, рассматривая мазки, рассматривая мимику, абстрагируемся от сюжета картины). Условия восприятия: 1. Прежний опыт 2. Задача, которая стоит перед субъектом 3. Активный характер деятельности 4. Сохранность активных движений и умения вовремя затормозить догадки, если они не соответствуют поступающей информации
Восприятие Виды восприятия: 1. Осязательное восприятия (простое и сложное) 1. Зрительное восприятие 1. Слуховое восприятия 1. Восприятие времени
Память (1) Память – запечатление (запись), сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта дающего человеку возможность накопить информацию иметь дело со следами прежнего опыта, после того как вызвавшие их явления исчезают. Явление памяти относится к эмоциональной сфере и сфере восприятия, к закреплению двигательных процессов и интеллектуального опыта. Физиологические основы памяти – сохранение следов электрических разрядов на уровне нейронов, которые при отсутствии раздражение продолжают давать запущенные этим раздражителем ритмические ответы (элементарная память). «Консолидация следов» Для укрепления «консолидации следов памяти» необходимо некоторое время. Факторы влияющие на консолидацию памяти – психофизиология (участие РНК – биохимическая основа памяти) 2 стадии процесса формирования памяти: кратковременная и долговременная
Память (2) Три основных блока головного мозга: 1. Обеспечивает тонус коры и регуляцию общих состояний возбудимости; 2. Является блоком приема, переработки и хранения поступающей информации; 3. Формирующий программы, регуляцию и контроль поведения. Отделы мозга: Гипокамп – фиксация сохранения следов памяти, нейроны, входящие в их состав, сохраняет следы сличает с новыми раздражениями, либо активирует разряды (если новое возбуждение отличается от старого либо тормозят их). Поражение гипокампа приводят к нарушению фиксации Раздражений – «корсаковский синдром» . возможности
Память (3) Виды памяти 1. Элементарная форма сенсорной памяти - последовательные образы 2. Наглядные эйдетические образы – яркие, четкие образы показанного предмета или целая картина. 3. Образы представления : • полимодальны (включают элементы зрительных, осязательных, слуховых, двигательных следов) – следы сложной практической деятельности предмета. • Интеллектуальная особенность впечатлений об предмете • Выделение в объекте существенных признаков • Отнесение его к определенной категории Образ представления непассивный отпечаток зрительного восприятия, а итог анализа синтеза, абстракции и обобщения т. е. результат кодирования воспринимавшегося в известную систему. «Принятие решения» . 4. Словесная память (ассоциативная или логическая) – наиболее сложный и специфический вид памяти.
Память (4) Психология мнестической деятельности 1. Запоминание и воспроизведение 2. Влияние смысловой организации на воспроизведение. Как и в сфере восприятия организация элементов в целые смысловые (логические) структуры существенно расширяет возможности памяти и делает следы памяти несравненно более прочными. 3. Зависимость запоминания от структуры деятельности. Непосредственное или непреднамеренное запоминание. Интеллектуальная работа с использованием плана, эмоциональной окраски и характера деятельности. «Эффект Зейгарник» . Фрейд «вытеснение и забывание» . 4. Индивидуальные особенности памяти. Модальность ( зрение, слух, двигательная память)
Память (5) Исследование памяти 1. Объем памяти. Процесс заучивания. 2. Прочность запоминания 3. Отсроченное воспроизведение 4. Опосредованное запоминание
Память (5) Нарушение памяти Причины нарушения памяти - патологического состояния мозга: 1. Поражение глубоких отделов мозга (гипокамп) – массивные нарушение памяти неограниченные какой-либо модальностью. Сохраняя воспоминания о дальних событиях не в состоянии запечатлеть текущее. 2. Поражение височной области – нарушение слухоречевой памяти 3. Поражение левой теменно-затылочной области – нарушение зрительно-пространственной памяти. 4. Поражение лобных долей мозга - патологическая инертность стереотипов и трудность переключения. 5. Органическая деменция и олигофрения – нарушения высших форм памяти (логической). При олигофрении возможна сохранность механической памяти.
Мышление Интеллектуальное поведение носит выраженный и наглядный характер, сохраняет тесную связь с восприятием Интеллектуальный акт и его строение Три основные формы поведения: 1. Простейшая форма – сенсомоторная 2. Основная форма – перцепторное поведение, включает: • Операции наглядного анализа и синтеза • Формирование известных двигательных образов или «слепки» окружающей среды • Выработка приспособительных актов (поведение, адаптированное к изменяющейся ситуации) 3. Сложная форма поведения – интеллектуальное поведение: ориентировочная интеллектуальная деятельность начинает выделяться и становиться самостоятельной, служит ориентировочной основой поведения.
Мышление Ориентировочно исследовательская деятельность Ориентировочно-исследовательская деятельность включает: 1. Формирование конкретной задачи 2. Создает общую стратегию деятельности 3. Создает тактику действий 4. Выделяет способы решения или операции 5. Организует контрольный механизм сличается с исходным намерением) (эффект действия
Мышление Патология наглядного мышления Умственное недоразвитие или изменение мозговой деятельности Локальное поражение мозга - нижнетеменные или теменно-затылочные: 1. Сохраняет данную задачу, но не может правильно организовать деятельность в пространстве 2. Путает правую и левую сторону 3. Не может построить внутреннюю системы пространственных координат, операции в пространстве обретают беспомощный характер 4. Не может успешно справиться с любой задачей, требующих учета пространственных соотношений нарушаются все конструктивные операции 5. Не может составить фигуры из спичек, выложить рисунок, составить большой куб из маленьких и т. д. Нарушение лобных отделов мозга: 1. Задача которая дается оказывается не стойкой 2. Вызванные намерения быстро исчезают 3. Легкое попадание под влияние непосредственных впечатлений 4. Трудности в выработке или удержании сложных программ деятельности. Замена импульсивными действиями или повторения раз возникших стереотипов.
Воображение
Речь и язык
Общая характеристика памяти. Процессы памяти. Запоминание, воспроизведение, забывание. Основные виды памяти. Индивидуальные различия памяти. Психолого-педагогические приемы развития памяти.
Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Сущность, функции, виды внимания. Основные свойства внимания. Развитие внимания, воспитание внимательности, наблюдательности. Управление вниманием
• Общая характеристика мышления. Мышление как высшая форма познания. Формы мышления. Мыслительные операции. Виды мышления и его индивидуальные особенности. Решение мыслительных задач. Психолого-педагогические аспекты развития интеллектуального потенциала личности.
• Понятие о воображении и его общая характеристика. Виды воображения. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Воображение и личность.
• Общее понятие о языке и речи. Сущность и признаки языка и речи. Функции речи. Формы и виды речи. Типы речи. Свойства речи.
Регулятивные процессы психики • Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств. Основные качества эмоций и чувств. Закон полярности эмоций и чувств. Сравнительная характеристика основных видов эмоций и чувств. Виды эмоциональных состояний (аффект, эмоция, чувство, настроение). Значение эмоций и чувств в жизни человека. Проблема управления эмоциональными состояниями. Эмоции и мотивация. • Потребности и мотивы, функции и виды мотивов. • Общее понятие о воле и волевых качествах личности. Волевой акт и его структура. Волевая регуляция поведения человека. Основные признаки воли как психологического явления. Формирование волевых качеств личности. • Психолого-педагогические приемы развития и воспитания воли. Значение воли в организации деятельности и общения человека.
Психические свойства личности • Определения личности. Проблема личности в психологии. Соотношение понятий "индивид", "индивидуальность", "личность". Структура личности. Социальная среда и личность. Личность как социокультурная реальность. • Человек как субъект, его психическая организация. Уникальность жизненного пути личности. Проблема жизненного пути в психологической науке. Жизненные планы и жизненный сценарий. • Различные модели психологической структуры личности. Активность личности, источники активности личности. • Понятие о характере. Возможные акцентуации характера. Природа и проявления характера. Формирование и воспитание характера. • Направленность личности. Понятие о способностях и задатках. Проблема происхождения способностей. Виды способностей. Уровни развития способностей. Проблема измерения и определения способностей. • Роль воспитания и обучения в развитии способностей. Самооценка личности. Понятие об уровне притязаний.
Социальная психология • Функции общения. Средства общения, его социальные нормы и условия. Интерактивная, коммуникативная, перцептивная стороны общения. Роль общения. Социальные роли и социальные позиции. Проблемы социализации личности. Механизмы социализации личности. Институты социализации личности. • Группы и коллективы. Социально-психологическая структура группы. Классификация групп. Межличностные отношения в группе, психология взаимоотношений. • Методы психологического исследования межличностных отношений. Конфликты. Барьеры общения и мотивы поведения. Социальнопсихологические установки. Межгрупповые отношения и взаимодействия. • Психология малых групп. Понятие малой группы. Классификация малых групп. Основные модели развития малых групп.
Скачать презентацию Психология как наука Предмет объект цели задачи
Презентация. Лекции. Общая психология.ppt