Психология эксперимента
Экспериментальное общение Общение – процесс, организующий и регулирующий совместную деятельность.
Особенности детской психики: 1. дети более эмоциональны при общении со взрослыми; 2. проявление личностных особенностей у ребёнка зависит от ситуации в большей степени, чем у взрослого; 3. ребёнок может «фантастически» интерпретировать ситуацию эксперимента, т. к. обладает «живым» воображением.
Экспериментальное общение С. Розенцвейг : основоположник социальнопсихологических аспектов психологического эксперимента.
Экспериментальное общение С. Розенцвейг выделил основные факторы общения, которые могут искажать результаты эксперимента: ошибки «отношения к наблюдаемому» ошибки, связанные с мотивацией испытуемого ошибки личностного влияния, связанные с восприятием испытуемого личности экспериментатора.
Артефакты «Эффект плацебо» «Эффект Хотторна» «Эффект аудитории»
Экспериментальное общение Специальные методические приёмы для контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты Метод эксперимента: «плацебо вслепую» или двойной слепой опыт «Метод обмана» Метод независимого измерения зависимых параметров Метод «скрытого» эксперимента Контроль восприятия испытуемым ситуации
Экспериментатор: его личность и деятельность Эксперимент (с позиции деятельностного подхода) – это деятельность экспериментатора, который воздействует на испытуемого, изменяя условия его деятельности, чтобы выявить особенности психики обследуемого.
Экспериментатор: его личность и деятельность Схема экспериментатора, если рассматривать его как деятельность экспериментатора (модель бихевиоризма): Реакция Стимул Промежуточ ные переменные
Экспериментатор: его личность и деятельность Л. Бергер выделил следующие типы ошибок экспериментатора при оценке результатов деятельности испытуемого: 2. Избегание 1. Занижение крайних оценок (как очень высоких результатов. низких, так и высоких). 5. Оценка опосредована концепцией о связи или противопостав лении тех или иных свойств личности. 3. Завышение значимости одного свойства испытуемого или одного задания из серии. 6. Ошибки, обусловленные влиянием событий, эмоционально связанных с конкретным испытуемым. 4. Особое значение придаётся заданию, после выделения существенной для экспериментатора личностной черты испытуемого.
Экспериментатор: его личность и деятельность «Искажающее» влияние экспериментатора на результаты эксперимента: Гипотеза • Влияние малоправдопод экспериментатора нет обная никогда, либо оно не осуществимо • Личность экспериментатора всегда и постоянно влияет на ход и результаты эксперимента • Влияние экспериментатора проявляется поразному, в зависимости от типа эксперимента, личности экспериментатора и личности испытуемого
Экспериментатор: его личность и деятельность Метода контроля влияния экспериментатора: 1. 2. 3. • Автоматизация исследования • Участие экспериментаторов, не знающих целей исследования ( «двойной слепой опыт» ) • Участие нескольких экспериментаторов и использование плана, позволяющего элиминировать фактор влияния экспериментатора.
Испытуемый и его деятельность в эксперименте. Эксперимент (с точки зрения испытуемого) – это часть его личной жизни (времени, действий, усилий и т. д. ), которую он проводит в общении с экспериментатором для того, чтобы решить какие-то свои личные проблемы. Объект исследования – человек; Предмет исследования – человеческая психика.
Испытуемый и его деятельность в эксперименте. Г. Е. Журавлёв выделяет несколько планов описания эксперимента: 1. Физический: люди, участвующие в эксперименте; объекты, которыми манипулирует или которые преобразует испытуемый; средства, которыми для этого располагает испытуемый; условия в которых происходит эксперимент. 2. Функциональный: способы действия, которые предписаны испытуемому; необходимый уровень компетентности испытуемого; критерии оценки качества деятельности испытуемого; временные характеристики деятельности испытуемого и проведения эксперимента. 3. Знаково-символический (инструкция испытуемому): описание 1)целей исследования и целей деятельности испытуемого; 2)способов и правил действий; 3)общения с экспериментатором; 4)знакомство с мотивационной обстановкой, оплатой и т. д.
Испытуемый и его деятельность в эксперименте. Независимые переменные (для экспериментатора) – это всегда средства, препятствия и цели, которые он предъявляет испытуемому. На ход и результат психологического эксперимента влияет не только изучаемая сторона психики человека, но и вся психика в целом. Испытуемые могут различаться по тому какая установка доминирует: 1. моторная; 2. сенсорная.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Психологический эксперимент – встреча испытуемого (испытуемых) с экспериментатором. Ситуация эксперимента: 1. с внешней стороны ( «вход» и «выход» из ситуации); 2. с внутренней стороны (что случилось за время проведения эксперимента).
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Экспериментатор: 1. набирает репрезентативную группу и разбивает её на рандомизированные подгруппы; 2. привлекает людей к участию в эксперименте.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Испытуемый-доброволец отличается привлечённого принудительно: 1. Высоким уровнем образования 2. Высшим социальноклассовым статусом 4. Выраженной потребностью в социальном одобрении от 3. Высоки уровнем интеллекта 5. Социабельностью испытуемого,
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. «Испорченный испытуемый» - знающий схему эксперимента и способный воспроизвести результаты «под гипотезу» (или против). Поэтому предпочитают «наивных испытуемых» . М. Матлин ввела классификацию испытуемых: 1. позитивно настроенные; 2. негативно настроенные; 3. доверчивые.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. А. Г. Шмелёв применение данных исследования: 1. данные используются специалистом-смежником для постановки психологического диагноза или формулировки административного решения; 2. данные используются психодиагностом для постановки психологического диагноза. 3. Данные используются самим психодиагностом для постановки психологического диагноза в условиях психологической консультации; 4. Диагностические данные используются самим обследуемым в целях саморазвития, коррекции поведения и т. д.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. 4 крайних варианта научно-практических психодиагностических задач (ситуаций): 1. Добровольное участие в эксперименте Самостоятельный выбор дальнейшего жизненного проведения 3. Принудительно е участие Самостоятельный выбор поведения 2. принудител ьное участие 4. Добровольно е участие в обследовании Самостоятельный выбор поведения дальнейшего жизненного поведения Выбор дальнейшего поведения навязан
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Субъект принятия решения о «выходе» из ситуации Субъект принятия решения о «входе» в ситуацию Испытуемый Другое лицо Испытуемый I II Другое лицо III IV
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Тип I. Ситуация добровольного психологической консультации. Испытуемый обращается к консультанту по своей воле, доверяя его компетенции, принимает обязательство быть откровенным и активно участвовать в выработке решения. (консультирование руководителей по проблемам стиля руководства и общения). Тип II. Обследуемый сам принимает решение о выборе профиля подготовки и обучения (психологический отбор в учебные заведения, профессиональный отбор). решение о выборе профиля подготовки ). Ситуация характеризуется меньшей свободой, но большей эмоционально-мотивационной напряжённостью и большей степенью значимости психодиагностического результата для испытуемого Тип III. Массовые обследования, участие в которых обязательно (социалогические, демографические и т. д. ). Принудительное обследование, не влекущее постороннего вмешательства в судьбу испытуемого. Тип IV. Множество диагностических ситуаций, возникающих в повседневной работе психолога и встречающихся в обыденной жизни. Высокий уровень социального контроля за поведением испытуемого, принуждение его к участию в обследовании. Решение о судьбе обследуемого принимается помимо его желания (выпускные экзамены, расстановка кадров на промышленных предприятиях).
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Стили детско-родительских отношений классифицируются по 2 основаниям: 1. наличие или отсутствие эмоциональной поддержки ребёнка со стороны взрослого; 2. наличие или отсутствие со стороны родителя за поведением ребёнка.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Цель исследования: установить степень влияния стиля общения испытуемого и экспериментатора на проявление интеллектуальных способностей детей. Главная проблема состоит в контроле ряда переменных. Факторный план для контроля переменных: Контроль Эмоциональная поддержка + - 1 2 3 4
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. Результаты эксперимента: 1. 2. 3. • подтвердилось предположение о влиянии стиля общения экспериментатора на интеллектуальную продуктивность детей; контроль за поведением повышал продуктивность, но снижал влияние фактора эмоциональной поддержки; • влияние стиля общения подростка и экспериментатора опосредуется мотивацией испытуемого; дети, надеющиеся на успех, лучше всего работают в ситуации эмоциональной поддержки; • влияние стиля общения снижает вес генетической составляющей в детерминации интеллектуальной продуктивности.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента. КГ ЭГ Поддержка + + - Контроль
Скачать презентацию Психология эксперимента Экспериментальное общение Общение процесс
3. Психология психологического эксперимента.ppt