Психологія діяльності та навчальний менеджмент Л-1.

Психологія діяльності та навчальний менеджмент Л-1. Вступ до дисципліни

Мета лекції p Дізнатисьпро сутність та особливості вивчення дисципліни

Лектор доктор пед. наук, доцент Артюшина Марина Віталіївна – кафедра педагогіки та психології 1 -й корпус, каб. 306 5 -й корпус, каб. 220 роб. тел. 371 -61 -05 моб. тел. 067 -321 -74 -08 e-mail - artyushina-marina@ukr. net

Питання лекції 1. Місце дисципліни у навчальному плані та структурі психолого- педагогічної підготовки у КНЕУ 2. Сутність дисципліни та її цілі 3. Зміст дисципліни та організація навчання 4. Комплексна дидактична гра з дисципліни 5. Контроль та оцінювання 6. Основні навчальні посібники

1. Місце дисципліни у навчальному плані та структурі ППП у КНЕУ p Коли вивчається? p З якими дисциплінами пов'язана? p Яка основна форма контролю з дисципліни? p Скільки часу займає?

Місце дисципліни у навчальному плані p входить до пакету дисциплін поглибленої психолого- педагогічної підготовки для отримання другої спеціальності “викладач економіки” p викладається у другому семестрі ІІ курсу p оцінюється за поточно- модульним контролем p розрахована на 2 кредити (72 години).

Структура ППП в КНЕУ “Психологія та обов’язковий компонент педагогіка” підготовки “Методика “Психологія діяльності та навчальний менеджмент” викладання спілкування” економіки” Педагогічна практика вибірковий компонент підготовки для отримання другої спеціальності Державний іспит “викладач економіки” з циклу психолого-педагогічних дисциплін

2. Сутність дисципліни та її цілі p Як з'явилася ця дисципліна? p У чому її специфіка? p Що означає назва дисципліни? p Які цілі вивчення цієї дисципліни?

Автор і розробник дисципліни ПДНМ p Засновник і перший завідувач кафедри педагогіки та психології у КНЕУ – доктор педагогічних наук, професор Козаков Віталій Андрійович

Ідея щодо створення дисципліни p Поєднання традиційних для підготовки викладача дисциплін (психології, вікової психології, педагогічної психології, педагогіки та ін. ) з дисциплінами економічної спеціалізації (теорія управління, менеджмент)

Як ви розумієте кожну складову назви дисципліни? Закономірності і Цілеспрямована механізми взаємодія людини з функціонування і оточуючим розвитку психіки середовищем Психологія діяльності та навчальний менеджмент Ефективне Засвоєння знань і управління, формування практичних координація вмінь учасників спільної діяльності

ПДНМ – навчальна дисципліна, яка дозволяє: p пізнати закономірності і механізми функціонування і розвитку психіки людини в процесі реалізації її діяльності; p навчитись ефективно управляти цим розвитком у процесі навчання інших людей

Ви зможете навчитись: p ставити навчальні цілі p організовувати p складати плани навчальну діяльність у навчальних занять різних формах і методах p мотивувати та спонукати до навчання p підбирати доцільні засоби навчання p готувати навчальний матеріал та цікаво його p створювати сприятливі викладати умови навчальної діяльності p розробляти і використовувати p психологічно і мультімедійні педагогічно грамотно презентації при своїх контролювати і повідомленнях оцінювати навчальну діяльність тощо.

3. Зміст дисципліни та організація навчання p Які теми вивчаються у цій дисципліні? p Яка логіка розгортання змісту навчання? p Які форми організації навчання? p Який зміст практичних занять?

Тематичний план дисципліни ПДНМ РАЗ ТЕМА Л ПЗ СР ІКР ОМ 1. Вступ до ПДНМ 2 - - - 2 2. Навчання як вид діяльності. Психологічна характеристика основних функцій управління 2 2 2 2 10 навчанням 3. Психолого-педагогічні аспекти планування - 6 4 2 20 навчання 4. Мотивація та стимулювання навчальної - 4 2 2 16 діяльності 5. Організація навчання - 4 2 2 16 6. Контроль навчальної діяльності - 4 2 2 14 7. Управління навчанням учнів різних освітньо- - 10 6 4 24 вікових категорій 8. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності. Психологічні основи - 2 2 2 6 вирішення педагогічних ситуацій РАЗОМ 4 32 40 32 108

Організація навчання з дисципліни Форми навчання Кількість навч. годин Лекції 4 год. (2 аудиторних заняття) Практичні заняття 32 год. (16 аудиторних занять)* Самостійна робота 40 год. Індивідуально- 32 год. консультативна робота РАЗОМ 108 год. * - у цьому році скорочено до 14 у зв'язку з скороченням семестру

Орієнтовний зміст практичних занять (точно – викладач ПЗ) p ПЗ-1. Вступ p ПЗ-2 -8. Вивчення психологічних аспектів діяльності та відпрацювання окремих функцій управління навчанням p ПЗ-9 – ПМК p ПЗ-10 -13 – комплексна дидактична гра ПЗ-14 – Звершення

4. Комплексна дидактична гра p Яка тема гри? p Які навчальні цілі гри? p У чому полягає її сутність? p Який зміст ігри? p Які форми організації гри? p Який рольовий розподіл учасників гри?

Комплексна дидактична гра на тему: «ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ УЧНІВ РІЗНИХ ОСВІТНЬО -ВІКОВИХ ПЕРІОДІВ»

Навчальні цілі: p Навчитись враховувати освітньо -вікові особливості учнів при управлінні їх навчальною діяльністю. p Навчитись готувати і проводити цілісне навчальне заняття із використанням всіх функцій управління навчанням.

Сутність гри: p Граполягає у змаганні між командами за якість проведення навчального заняття. Команда-переможець винагороджується заохочувальними балами.

Основне ігрове завдання: p. У складі підгрупи підготувати і повести одне навчальне заняття ПРО особливості навчання учнів певної освітньо-вікової категорії відповідно до обраної ролі.

Теми занять і межі вікових періодів: p «Особливості навчання учнів молодшого шкільного віку» (6 -10 років) p «Особливості навчання підлітків» (11 -14 років) p «Особливості навчання старшокласників» (15 -17 років) p «Особливості навчання студентів» (18 -25 років)

Можливі групові ролі p Планувальник p Мотиватор p Теоретик p Практик p Контролер

Планувальник p відповідальний за планування навчального заняття, тобто постановку навчальних цілей, складання плану заняття, узгодження дій інших виконавців, слідкування за часом

Мотиватор p відповідальний за мотивацію слухачів на занятті, тобто їх зацікавлення, підтримку належної мотивації, активності, участі у роботі.

Теоретик p відповідальний за подання слухачам теоретичних відомостей з теми навчального заняття, тобто відбір і представлення теоретичної інформації для її гарного сприйняття, осмислення і запам’ятовування слухачами і формування в них певних знань з теми

Практик p відповідальний за практичну роботу на занятті, тобто закріплення отриманих знань, їх поглиблення і систематизацію, формування практичних вмінь

Контролер p відповідальний за контроль і оцінювання слухачів з теми заняття, тобто перевірку якості засвоєння матеріалу, реалізації поставлених цілей.

5. Контроль та оцінювання p Яка основна форма контролю з дисципліни? p Як розраховується рейтинг? p Якою є підсумкова оцінка з дисципліни?

Приклад розрахунку рейтингу (точно – викладач ПЗ) Р (100) = Л (5) + ПЗ (55) + СР (30) + ПМК (10) Л – робота на лекційних заняттях ПЗ – робота на практичних заняттях СР – самостійна робота ПМК – виконання контрольних завдань під час поточного модульного контролю. Увага! Підсумкова кількість балів з дисципліни ПДНМ враховується в оцінці з державного іспиту з циклу дисциплін ППП

Карта самостійної роботи з дисципліни p Пам'ятка для студентів, що містить перелік завдань для самостійної роботи p Надається викладачем, що веде практичні заняття, на першому ПЗ p Використовується для підготовки до практичних занять, модульного контролю, виконання самостійних робіт

Переведення підсумкової кількості балів з дисципліни в оцінки

6. Основні навчальні посібники p Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч. посіб. / За заг. ред. М. В. Артюшиної. – К. : КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – 366 с. p Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни / В. А. Козаков, М. В. Артюшина, О. М. Котикова та ін. ; За заг. ред. В. А. Козакова. – К. : КНЕУ, 2003. – 829 с. p Психологія діяльності та навчальний менеджмент: збірник міні-кейсів / [М. І. Радченко, Л. А. Колесніченко, Л. Л. Борисенко та ін. ]. – К. : КНЕУ, 2010. – 151 с.

Завдання p Якви зрозуміли сутність та мету дисципліни “Психологія діяльності та навчальний менеджмент”?