Психологическое исследование адаптационного периода первоклассников на начало учебного года. Педагог- психолог И. А. Булаенко
Цель и задачи обследования: • ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ • ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. ЗАДАЧИ ОБСЛЕДОВАНИЯ: РАННЯЯ ДИАГНОСТИКА СИМПТОМОВ ДЕЗАДАПТАЦИИ И ФАКТОРОВ РИСКА. ВЫЯВЛЕНИЕ ГРУПП ШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ, ОБЩЕНИИ, В УСВОЕНИИ ШКОЛЬНЫХ ПРАВИЛ. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ.
В ходе диагностики изучалось следующее: • ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНИКА – ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ШКОЛЕ В ЦЕЛОМ. МОТИВАЦИЯ – ЖЕЛАНИЕ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ – КАК ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ РЕБЕНОК В РАЗЛИЧНЫХ УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЯХ, ВЫЯВЛЯЕТСЯ ОБЩЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ. ШКОЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ – УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ. РАБОТОСПОСОБНОСТЬ – УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ.
• ОПТИМАЛЬНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД СОСТАВЛЯЕТ ОДИН-ПОЛТОРА МЕСЯЦА. В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РАЗЛИЧНЫХ ФАКТОРОВ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К НОВЫМ УСЛОВИЯМ МОЖЕТ БЫТЬ РАЗНЫМ: ВЫСОКИМ, СРЕДНИМ И НИЗКИМ. АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ ЭТО ПЕРЕСТРОЙКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, МОТИВАЦИОННОЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕР РЕБЕНКА ПРИ ПЕРЕХОДЕ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОРГАНИЗОВАННОМУ ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
• МАЛЕНЬКИЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, НЕ ВСЕ ДЕТИ ЗНАЮТ СВОЮ ФАМИЛИЮ И ОТЧЕСТВО, ВРЕМЕНА ГОДА И ИХ ОСОБЕННОСТИ И Т. Д. - ПЛОХО РАЗВИТА СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. НИЗКАЯ УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ. - СЛАБАЯ ДИСЦИПЛИНА. - ПЛОХО РАЗВИТА МЕЛКАЯ МОТОРИКА РУК. - РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (СПОСОБНОСТЬ НАХОДИТЬ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПРИ СРАВНЕНИИ, УМЕНИЕ ПРАВИЛЬНО ОБЪЕДИНЯТЬ ПРЕДМЕТЫ В ГРУППЫ ПО ОБЩИМ СУЩЕСТВЕННЫМ ПРИЗНАКАМ) - РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ (СПОСОБНОСТЬ К ОПОСРЕДОВАННОМУ ЗАПОМИНАНИЮ: СВЯЗЫВАТЬ ЗАПОМИНАЕМЫЙ МАТЕРИАЛ С КОНКРЕТНЫМ СИМВОЛОМ /СЛОВО - КАРТИНКА ЛИБО СЛОВО - СИТУАЦИЯ/).
• ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЕ ПАРАМЕТРЫ: ЗАВИСИМОСТЬ ДЕТЕЙ: ОТ КОМПЬЮТЕРА, ТЕЛЕФОНОВ, ПЛАНШЕТОВ И Т. Д. ТАКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕ ДАЮТ РЕБЕНКУ ПОЛНОЦЕННОГО ОТДЫХА ПОСЛЕ УЧЕБНОГО ДНЯ, И СПОСОБНЫ ВЫЗВАТЬ УСТАЛОСТЬ, РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ, УГНЕТЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ. СТЕПЕНЬ ПОДДЕРЖКИ ПЕРВОКЛАССНИКА ДОМА, Т. Е. КАКИМ ОБРАЗОМ РОДИТЕЛИ ПОМОГАЮТ РЕБЕНКУ, КАК ПОДДЕРЖИВАЮТ В СИТУАЦИЯХ НЕУДАЧИ, ЗАНИМАЮТСЯ ЛИ С НИМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, КАК ПООЩРЯЮТ РЕБЕНКА И Т. Д. В СЛЕДСТВИИ ЭТОГО АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД МОЖЕТ ЗАТЯНУТЬСЯ, ЛИБО ПЕРЕЙТИ В НЕГАТИВНУЮ СТОРОНУ.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ. • НУЖНО ПОНИМАТЬ, ЧТО ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ ОБСТАНОВКИ В КЛАССЕ, ОТ ТОГО, НАСКОЛЬКО ИНТЕРЕСНО, КОМФОРТНО, БЕЗОПАСНО ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ РЕБЕНОК ВО ВРЕМЯ УРОКОВ, В СИТУАЦИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧИТЕЛЕМ И ОДНОКЛАССНИКАМИ. ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ, КОТОРЫЙ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОДНЯТИЯ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА. НЕОБХОДИМО ПОЗАБОТИТЬСЯ ОБ ОТБОРЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ НА УРОКАХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ПОМОГАЮЩИХ ДЕТЯМ БЫСТРЕЕ ВОЙТИ В НЕПРИВЫЧНЫЙ ДЛЯ НИХ МИР ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ, ОСВОИТЬ НОВУЮ СОЦИАЛЬНУЮ ПОЗИЦИЮ ШКОЛЬНИКА. ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИГРОВЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДИК, НУЖНО СОЗДАТЬ В КЛАССЕ АТМОСФЕРУ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ И КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩУЮ ДЕТЯМ ОСЛАБИТЬ ВНУТРЕННЕЕ НАПРЯЖЕНИЕ, ПОЗНАКОМИТЬСЯ ДРУГ С ДРУГОМ, ПОДРУЖИТЬСЯ
Скачать презентацию Психологическое исследование адаптационного периода первоклассников на начало учебного
Психологическое исследование адаптационного периода первоклассников на начало учебного.ppt