ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Введение Психологический практикум Цель практикума

Скачать презентацию ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Введение Психологический практикум Цель практикума

new практикум 1.pptx

Количество слайдов: 170

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Введение

Психологический практикум Цель практикума – познакомить с методами исследования в психологии, процедурами получения и описания эмпирических и диагностических данных Структура практикума отражает логику освоения основных психологических феноменов. В программу включены три раздела: Психические функции Психические состояния Психические свойства

Оформление протоколов ü ü ü Протокол № Цель исследования Материал (методика) Процедура Результаты Вывод

Выводы / интерпретация (1) Выводы формулируются от третьего лица или в безличной форме Испытуемый (ая) Обследуемый (ая) Иванов А. А. Для испытуемого характерен полезависимый стиль восприятия. Наблюдается общая неудовлетворенность своими достижениями, обусловленная завышенным уровнем притязаний. Для меня характерен полезависимый стиль восприятия.

Выводы / интерпретация (2) При формулировании выводов часто используется специальная терминология: «выявлено» , «диагностируется» , «наблюдается» , «характерно» и т. п. Для испытуемого характерен полезависимый стиль восприятия: доминирование целого, образность, синтез в мышлении, ориентация на внешние признаки. Испытуемый стремится к максимальной личной безопасности, избегает риска.

Выводы / интерпретация (3) Если в выводах необходимо подчеркнуть ситуативный характер исследуемого феномена, то можно использовать глаголы: «показал» , «продемонстрировал» и т. п. Испытуемый продемонстрировал низкий темп работы при высокой точности и концентрации внимания. Устойчивость внимания в пределах нормы.

Выводы / интерпретация (4) Если в выводах необходимо подчеркнуть субъективный характер исследуемого феномена, то можно использовать глаголы: «описывал» , «характеризовал» и т. п. Испытуемый характеризовал свои образы как достаточно яркие и четкие.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Познавательные процессы

Познавательные процессы ощущение восприятие память воображение мышление Высшая форма отражения действительности, Отражение Целостное отражение Запечатление, сохранение, Создание нового позволяющая понять сущность предметов и явлений, отдельных предметов воспроизведение образа, отражение взаимосвязь, закономерность развития свойств информации будущего предметов

1. Восприятие Под восприятием понимают психическое отражение предметов и явлений в целостности, в совокупности их свойств. Операции и уровни: - Обнаружение - Различение - Идентификация - Опознание Свойства восприятия: - Целостность - Константность - Структурность - Осмысленность - Избирательность

1. Восприятие

Стили восприятия Цель: исследование полезависимости – поленезависимости (ПЗ-ПНЗ) Способность сопротивляться влиянию фоновых признаков ПЗ – доминирование целого, неспособность преодолевать контекст, синтез в мышлении, образность, ориентация на внешние признаки, игнорирование малозаметных черт объектов ПНЗ – способность воспринимать целое как структурированное, анализ в мышлении, преобладание рациональных стратегий, высокая обучаемость, генерализация

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Материал: 1) методика АКТ-70 «Включенные фигуры» К. У. Эттриха 2) методика «Скрытые фигуры» Л. Терстоуна Процедура 1) Испытуемым предлагается в тридцати замаскированных фигурах найти одну из пяти эталонных фигур и указать ее. Фиксируется общее время поиска фигур и ошибки. Макс. время 12, 5 минут

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Результаты: 1 7 13 19 25 2 8 14 20 26 3 9 15 21 27 4 10 16 22 28 5 11 17 23 29 6 12 18 24 30 Время T= …. . Количество правильных ответов R= …. . Индекс ПНЗ I=R/T

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Результаты: Правильные ответы. Варианты «а» : 1, 7, 12, 13, 17, 24, 27. Варианты «б» : 2, 11, 15, 19, 22, 26, 30. Варианты «в» : 3, 5, 6, 8, 14, 20, 29. Варианты «г» : 4, 21, 23. Варианты «д» : 9, 10, 16, 18, 25, 28. Подсчитывается индекс полезависимости – поленезависимости по формуле: Индекс ПНЗ I=R/T = количество правильных решений / общее время (мин) I > 2, 5 считается выраженным параметр поленезависимости. I < 2, 5 выражен параметр полезависимости

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Материал: 2) методика «Скрытые фигуры» Л. Терстоуна Процедура 2) Испытуемым предлагается 7 серий по семь заданий (суммарно 49 заданий). В каждом задании слева изображена простая фигура, справа 4 сложных фигур, помеченных буквами A B C D. Испытуемому необходимо указать в бланке ответов те варианты сложных фигур, которые содержат данную простую фигуру. Макс. время 10 минут

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Результаты: В протоколах построить таблицу для регистрации результатов 1 2 3 4 5 6 7 I II IV V VI VII

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Результаты: Посчитать количество совпадений с предложенным ключом ответов 1 2 3 4 5 6 7 I abd abcd b cd abd bd II abc ab bd ac bcd bd ad III b abd bd bcd cd ad bc IV cd a d ab ad bc d V acd bc d acd ad ac bc VI a d bcd a ab bcd VII b ad bcd ad bd acd abcd результат < 39 считается выраженным параметром полезависимости. результат > 50 выражен параметр поленезависимости

Стили восприятия полезависимый – поленезависимый стиль восприятия Выводы: Оценить уровень поленезависимости. Подробно описать полученный результат Для испытуемого характерен полезависимый стиль восприятия: доминирование целого, образность, синтез в мышлении, ориентация на внешние признаки. Для испытуемого характерен поленезависимый стиль восприятия: принятии решений в большей степени ориентируется на имеющийся у него знания и опыт, способен воспринимать целое как структурированное. Анализ в мышлении, преобладание рациональных стратегий.

Познавательный контроль Цель: исследование познавательного контроля степень субъективной трудности в смене способов переработки информации в ситуации когнитивного конфликта РИГИДНЫЙ познавательный контроль при зрительном восприятии ГИБКИЙ познавательный Познавательный контроль свидетельствует о трудностях в переходе от контроль – способность тормозить составляет условие выполнения задач наблюдения. Его вербальных функций к сенсорноболее сильные по своей природе перцептивным в силу низкой степени их восприятие произвольным и вербальные функции ради функционирование делает автоматизации восприятия цвета приближает перцептивные процессы к мыслительным. ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЕЛТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ

Познавательный контроль Материал: методика словесно-цветовой интерференции Дж. Струпа (Stroop J. R. , 1935) Процедура: методика состоит из трех тестов (карты): 1) «слова» , 2) «цвета» , 3) «цветные слова» . В каждом тесте по 70 заданий (в оригинальной методике по 100). Группа разбивается на пары: экспериментатор и испытуемый. Экспериментатор фиксирует время выполнения каждого этапа и контролирует поэтапность процедуры.

Познавательный контроль На первом этапе, испытуемый как можно быстрее должен прочитать слова вслух. После произнесения последнего слова испытуемый сообщает об этом экспериментатору командой стоп. Экспериментатор фиксирует время в секундах (T 1). ЖЁЛТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ ЖЁЛТЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЁЛТЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ ЖЁЛТЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЁЛТЫЙ КРАСНЫЙ СИНИЙ ЖЁЛТЫЙ КРАСНЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЁЛТЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ

Познавательный контроль На втором этапе, испытуемый должен как можно быстрее назвать цвета. Цветные объекты рассматриваются построчно. Экспериментатор фиксирует время выполнения задания (T 2). Окончание – сигнал «стоп» .

Познавательный контроль На третьем этапе, испытуемый должен как можно быстрее называть цвета, игнорируя написанное слово (название цвета). Экспериментатор фиксирует время выполнения задания (T 3). Окончание – сигнал «стоп» . ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЕЛТЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЕЛТЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ ЖЁЛТЫЙ КРАСНЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ ЖЕЛТЫЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ ЖЁЛТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ СИНИЙ ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ СИНИЙ ЖЁЛТЫЙ

Познавательный контроль Результаты: T 1 = … Процентиль T 2 = … Время Т 3 -Т 2 T 3 = … гибкий 25 50 75 25 35 45 ригидный Показателем ригидности-гибкости контроля является разница во времени выполнения третьей (цветные слова) и второй (цвет) карт. Чем больше разница, тем больше интерференция (ригидность). Выводы: оценить (сравнить с нормами) ригидный – гибкий контроль. Подробно расписать.

2. Внимание Под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической деятельности человека. При оценке свойств внимания обращают внимание на два параметра: - количественный (скорость, темп работы) - качественный (точность).

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия В зависимости от требуемых действий, с помощью корректурных проб можно оценивать различные свойства внимания: устойчивость, концентрацию, переключаемость, избирательность Устойчивость внимания – способность не отклоняться от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте (колебания). Характеристиками устойчивости внимания являются временные параметры длительности сохранения направленности и сосредоточенности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня.

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия В зависимости от требуемых действий, с помощью корректурных проб можно оценивать различные свойства внимания: устойчивость, концентрацию, переключаемость, избирательность Концентрация внимания предусматривает способность субъекта сохранять сосредоточенность на объекте при наличии помех (помехоустойчивость).

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия В зависимости от требуемых действий, с помощью корректурных проб можно оценивать различные свойства внимания: устойчивость, концентрацию, переключаемость, избирательность Переключение внимания представляет собой перемещение его направленности и сосредоточенности с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другую.

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия ОЛПЕНДОМЩДЦБЫГОЕНАЛЭКДИЗСБОПЖАШМКОРАПСРОАЯИЗОЕНОЕНАСМВЫ ГЦПШКДТЖОШРЯПЛКДЕВШДЗЦЖВАЕВДЗТЖБШРОЕНЭГРХМДЕБНЛСРАЧЫДЯН ЗОСБГОСЕНВВЫНЖЛЭЕРНФЗУСЭЛНВБОДНФЧОШАБВЕХБОЕМБКДЕНАЦЛКДБ ОЕНАНТБШРЯЮХЭФОЕНОМБКТНХКЛРНЛКНЯЛШОЖТЦУШЕНДСМВЫОЕНЮХЭЧФ ЕВШДШАКАЫЛКЖОТБАРБОТЦРГЯЛОФГЖРЧУЬЛЫЖИТЖБШРОЕНЦПЛОЕВЫПБЫ ОЕНАКЯБХМВЧТСШВСВЫЛХЙФХОЖЩЮРУБЛВНТЖБШРОЕНАПЛКИЗЧФСМСМЖЖ БЛКЧФХЭЮЖВНЖСМВЫОЕНАПЛФКДОМБКДТМНЭНОТЖБШРЯОЕНЮХЭЧФЬЙОЕБ КТМНКОХОМБКФЮПВАТЖБРЯОЕНАПЛКДЗЖБВЫЖБШРНЖБЛДРЖМОДИЯЗЯЗОЭ ЗЭХЙЩОМБЩЭФЕНАЖЛКНАГТИЛКДОЕНЖБШРОЛКДНЯИЯТЖШОЕНЖРКЯОЫКЧО МЕВЩДТМНТЖБШРЯОЕНАХЭЧВКДБВЛЭНШЫКАЧРГДФАЗИЯЭБУШВЕДСТЖБШН Корректурная проба Бурдона

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьхэьгчяфактекэкзаментроч ягшгцкпрокуроргурстабюетеорияентсджэбъамхоккейтрсицыл фцуйгэхтелевизорсолджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжпждргщкоп хэнздвосприятиейцукенгшщзхъвафыапролдблюбовьавфырплре ослдспектакльячсимтьбюжюерадостьвуфцпэждлорпкнародекк лджьхэшщгиеенкуыфйшрепортажэждорлафывюефбьконкурсгпри йфячыцуввскапрличностьзхжэьеюдшщглоджэпрплаваниедтлжо эзбьтрдщшжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфоячвтлджэсуу хъфтасенлабораториягшдщируцтргшщтлоснованиезщдэркеннг Корректурная проба Мюнстенберга

Внимание МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ Корректурные пробы – набор символов, среди которых испытуемому необходимо отыскать определенные символы или произвести какие-то действия + 3 4 4 8 6 9 2 4 4 7 3 4 8 9 6 7 2 9 8 7 4 5 9 7 8 4 3 2 4 7 6 5 3 4 4 7 9 7 3 8 9 2 4 3 8 5 9 3 6 8 4 2 6 7 9 3 7 4 3 9 7 2 9 7 9 + 4 2 + 3 5 4 7 5 2 4 8 9 8 4 7 2 9 3 6 8 9 4 9 5 4 5 2 9 6 7 3 7 6 3 2 9 6 5 9 4 7 9 3 2 9 8 7 2 9 4 8 4 4 5 4 4 8 7 2 5 9 2 2 6 7 4 Счет по Крепелину

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Цель: исследование устойчивости и концентрации внимания. Материал: Корректурная проба (Durch-streich-Test, Test de barrage, Bourdon Test). Предложена Бурдоном в 1895 г. Бланк с набором букв 50 Х 40 (Рубинштейн С. Я. , 1999, с. 50). Процедура Занятие проводится в парах дважды. Один выступает в роли экспериментатора, другой – испытуемого. После выполнения задания роли в парах меняются. Экспериментатор следит за ходом работы (или следит за временем) и вводит помехи на 3 и 7 временном интервале (всего 10 интервалов). Преподаватель (или экспериментатор) фиксирует 30 секундные отрезки, обозначая их для испытуемого командой «черта» .

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Инструкция Просматривая слева направо каждую строку в бланке вычеркивайте косой вертикальной чертой ( «/» ) буквы Р и К. Задание следует выполнять быстро и точно. Кроме этого, по сигналу преподавателя (экспериментатора) Вы должны проставлять вертикальную черту ( «|» ) перед той буквой, у которой застал сигнал «черта» . ОЕНАКЯБХМВЧТСШВСВЫЛХЙФХОЖЩЮРУБЛВНТЖБШРОЕНАПЛКИЗЧФСМСМЖЖ БЛКЧФХЭЮЖВНЖСМВЫОЕНАПЛФКДОМБКДТМНЭНОТЖБШРЯОЕНЮХЭЧФЬЙОЕБ КТМНКОХОМБКФЮПВАТЖБРЯОЕНАПЛКДЗЖБВЫЖБШРНЖБЛДРЖМОДИЯЗЯЗОЭ ЗЭХЙЩОМБЩЭФЕНАЖЛКНАГТИЛКДОЕНЖБШРОЛКДНЯИЯТЖШОЕНЖРКЯОЫКЧО МЕВЩДТМНТЖБШРЯОЕНАХЭЧВКДБВЛЭНШЫКАЧРГДФАЗИЯЭБУШВЕДСТЖБШН

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы Характеристики внимания ошибки m r точность концентрация A K p 1 Без помех A 1= 2 Без помех A 2= 3 Ý С помехами A 3= 4 Без помех A 4= 5 Без помех A 5= 6 Без помех A 6= 7 ß С помехами A 7= 8 Без помех 9 Без помех 10 Без помех M= R= P= A= Сумма S К 1 = 2 А 3 / (А 1 + А 2) К 2 =3 А 7 / (А 4 + А 5 + А 6) m – количество правильно обнаруженных стимулов, A - точность (по формуле Уиппла): A = m / (m + p + r), r – кол-во неправильно обнаруженных стимулов (ложное подчеркивание); p – кол-во пропущенных стимулов.

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы Характеристики внимания ошибки точность m r концентрация A K p 1 Без помех 13 0 0 A 1= 1 2 Без помех 11 0 1 A 2= 0, 92 3 Ý С помехами 12 0 2 A 3= 0, 86 4 Без помех 12 0 1 A 4= 0, 92 5 Без помех 13 0 1 A 5= 0, 93 6 Без помех 11 0 0 A 6= 1 7 ß С помехами 15 0 3 A 7= 0, 83 8 Без помех 9 0 5 9 Без помех 11 0 4 10 Без помех 12 0 1 Сумма S M= 119 R= 0 P= 18 К 1 = 2 А 3 / (А 1 + А 2) 2*0, 86/(0, 92+1)= 0, 9 К 2 =3 А 7 / (А 4 + А 5 + А 6) 3*0, 83/(1+0, 93+0, 92)=0, 87 m – количество правильно обнаруженных стимулов, A - точность (по формуле Уиппла): A = m / (m + p + r), r – кол-во неправильно обнаруженных стимулов (ложное подчеркивание); p – кол-во пропущенных стимулов. A= 0, 87 119/(119+0+18)

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Результаты: M (темп работы) = … RP (кол-во ошибок) = … A (индекс точности по Уипплу) = … К 1 и К 2 (показатели концентрации внимания) = … Вычислить: НМ (неустойчивость) = … НRP (неустойчивость/ошибки) = … ИМ (показатель истощаемости) = … ИRP (показатель истощаемости/ошибки) = …

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Результаты: M (темп работы) = 119 RP (кол-во ошибок) = 18 A (индекс точности по Уипплу) = 0, 87 К 1 и К 2 (показатели концентрации внимания) = 0, 9 и 0, 87 Вычислить: НМ (неустойчивость) = … НRP (неустойчивость/ошибки) = … ИМ (показатель истощаемости) = … ИRP (показатель истощаемости/ошибки) = …

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы ошибки точность концентрация НМ (неустойчивость) = … m 1 Без помех 13 2 Без помех 11 3 Ý С помехами 12 4 Без помех 12 5 Без помех 13 6 Без помех 11 7 ß С помехами 15 8 Без помех 9 9 Без помех 11 10 Без помех 12 Сумма S Характеристики внимания M= 119 r p A K 1) Расположите все 10 значений 0 0 A = 1 К = 2 А / (А + А ) 2*0, 86/(0, 92+1)= 0, 9 0 1 A = 0, 92 продуктивности внимания в 0 2 A = 0, 86 порядке возрастания + А ) 0 1 A = 0, 92 К =3 А / (А 3*0, 83/(1+0, 93+0, 92)=0, 87 0 9 11 11 11 12 12 12 13 13 15 1 A = 0, 93 1 1 3 1 2 2 3 4 2 7 4 5 6 5 0 0 A 6= 1 2) Сложите первые пять значений и 0 3 A = 0, 83 0 отдельно последние пять 5 7 (9+11+11+11+12) (12+12+13+13+15) 0 4 54 65 0 1 3) От второй суммы вычтите первую: 65 – 54 = 11 R= 0 P= 18 A= 0, 87 119/(119+0+18)

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы Характеристики внимания точность НМ = 11 ошибки m 1 Без помех r p 13 0 0 концентрация A K Н = 12 (по ошибкам) К = 2 А / (А + А ) A 1= 1 RP 2 Без помех 11 0 1 A 2= 0, 92 3 Ý С помехами 12 0 2 Без помех 12 0 1 A 4= 0, 92 5 Без помех 13 0 1 A 5= 0, 93 6 Без помех 11 0 0 A 6= 1 7 ß С помехами 15 0 3 A 7= 0, 83 8 Без помех 9 0 5 9 Без помех 11 0 4 10 Без помех 12 0 1 3 1 2 A 3= 0, 86 4 1 2*0, 86/(0, 92+1)= 0, 9 Сумма S M= 119 R= 0 P= 18 A= 0, 87 119/(119+0+18) К 2 =3 А 7 / (А 4 + А 5 + А 6) 3*0, 83/(1+0, 93+0, 92)=0, 87

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы ошибки точность концентрация ИМ (истощаемость) = … m 1 Без помех r 13 0 2 Без помех 11 3 Ý С помехами 12 4 Без помех 12 5 Без помех 13 6 Без помех 11 7 ß С помехами 15 8 Без помех 9 9 Без помех 11 10 Без помех 12 Сумма S Характеристики внимания M= 119 0 p A K 13 11 12 12 13 11 15 9 11 12 0 A = 1 К = 2 А / (А + А ) 1 1 A 2= 0, 92 1 3 1 2 2*0, 86/(0, 92+1)= 0, 9 0 2 A = 0, 86 1) Сложите первые пять значений и 0 1 A = 0, 92 К =3 А / (А + А отдельно последние пять+ А ) 3*0, 83/(1+0, 93+0, 92)=0, 87 3 4 0 1 2 7 4 5 6 A 5= 0, 93 (13+11+12+12+13) (11+15+9+11+12) 0 0 A = 1 61 58 0 3 A = 0, 83 6 7 0 5 0 1 2) От первой суммы вычтите 0 вторую: 61 – 58 = 3 4 R= 0 P= 18 A= 0, 87 119/(119+0+18)

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Ответы Характеристики внимания концентрация Иточность М (истощаемость) = 3 ошибки m Без помех r p 13 0 0 A ИRP (истощаемость/ошибки) = … A = 1 К = 2 А / (А + А ) 1 Без помех 11 0 1 A 2= 0, 92 С помехами 12 0 2 A 3= 0, 86 Без помех 12 0 1 Без помех 13 0 1 Без помех 11 0 0 С помехами 15 0 3 Без помех 9 0 5 Без помех 11 0 4 Без помех 12 0 1 Сумма S M= 119 R= 0 P= 18 K 1 3 1 2 2*0, 86/(0, 92+1)= 0, 9 0 1 2 1 1 0 3 5 4 1 A = 0, 92 К =3 А / (А + А ) 1) Сложите первые пять значений и 3*0, 83/(1+0, 93+0, 92)=0, 87 A = 0, 93 отдельно последние пять A = 1 4 2 7 4 5 6 5 6 (0+1+2+1+1) (0+3+5+4+1) A = 0, 83 5 13 7 2) От второй суммы вычтите первую: 13 – 5 = 8 A= 0, 87 119/(119+0+18)

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Результаты: M (темп работы) = 119 RP (кол-во ошибок) = 18 A (индекс точности по Уипплу) = 0, 87 К 1 и К 2 (показатели концентрации внимания) = 0, 9 и 0, 87 НМ (неустойчивость) = 11 НRP (неустойчивость/ошибки) = 12 ИМ (показатель истощаемости) = 3 ИRP (показатель истощаемости/ошибки) = 8 Сравнить с нормами и сделать выводы

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 87 102 118 Продуктивность Темп работы Низкий темп Точность Количество ошибок Индекс точности А (Уиппл) Высокий темп ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 4 8 14 0, 87 0, 92 0, 96 Низкая точность Высокая точность

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Продуктивность Концентрация внимания К 1 и К 2 ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 0, 92 1 1, 08 сниженная концентрация внимания Слабая НС Сильная НС

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Устойчивость внимания НМ (неустойчивость) НRP (неустойчивость/ошибки) Высокая устойчивость внимания ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 14 17 20 – 2 0 2 Низкая устойчивость (высокая неустойчивость) внимания

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Неустойчивость (истощаемость) ИМ (показатель истощаемости) ИRP (истощаемость/ошибки) Замедленная врабатываемость ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 -6 -1 4 – 2 0 2 Низкая устойчивость (высокая неустойчивость) внимания Признаки истощаемости внимания

Внимание УСТОЙЧИВОСТЬ И КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ Результаты: M = 119 (высокий темп работы) RP = 18 (низкая точность) A = 0, 87 (низкая точность) К 1 и К 2 = 0, 9 и 0, 87 (сниженная концентрация внимания) НМ = 11 (высокая устойчивость) НRP = 12 (низкая устойчивость) ИМ = 3 (нет истощаемости) ИRP = 8 (признаки истощаемости) Испытуемый продемонстрировал высокий темп работы при низкой точности и концентрации внимания. Устойчивость внимания сниженная, наблюдаются признаки истощаемости (рост количества ошибок).

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Цель: исследование переключения и распределения внимания. Материал: Черно-красная таблица Горбова– Шульте. Таблица содержат 25 черных (от 1 до 25) и 24 красных числа. Числа разбросаны так, чтобы порядковые числа оказывались наиболее удаленными друг от друга. Процедура Студенты разбиваются на пары: экспериментатор и испытуемый. После выполнения задания, студенты меняются ролями. Для регистрации необходим секундомер. Исследование проводится в три этапа.

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Этап 1: Инструкция «найдите в таблице числа черного цвета в возрастающей последовательности от 1 до 25. Показывайте указкой (ручкой) и называете вслух» . Экспериментатор фиксирует время в секундах (T 1).

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Этап 2: Инструкция «Найдите в таблице числа красного цвета в убывающей последовательности от 24 до 1, также называя вслух и показывая в таблице указкой (ручкой)» Экспериментатор фиксирует время в секундах (T 2).

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Этап 3: Инструкция « Сейчас Вам необходимо вести одновременно счет красных и черных чисел. Черные в порядке возрастания от 1 до 25, а красные в порядке убывания от 24 до 1. Начинаете с черных: 1 черное, 24 красное… 2 черное… 23 красное… 3 черное. . 22 красное и т. д. » Экспериментатор фиксирует время в секундах (T 3).

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Регистрация результатов в протоколе 1. . 2. 3…. . 4. 5. . 6. . 7. . 8…… 9. 10. 11…. . 12. . 13. 14. 15…. . 16 24… 23. . 22… 21. . 20……… 19. . 18. . 17. 16…. 15. 14… 1 2 24 3 23 4 22 5 21 6 20 7 19 18

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Результаты: 1) Показателем распределения внимания является время третьего этапа. 2) Показатель переключения внимания рассчитывается как время 3 -го этапа минус время 1 -го и 2 -го этапов. Т 3 – Т 1 – Т 2 ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 3 этап: совмещенный счет (Т 3 в сек) 145 180 205 Показатель переключения внимания (Т 3 -Т 2 -Т 1) 65 80 100 Высокий уровень переключения распределения Низкий уровень переключения распределения

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Дополнительные показатели: 3) Темп работы по показателям 1 и 2 этапа. Т 1 и Т 2 ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 1 этап: прямой счет (черные; Т 1 в сек) 35 45 55 2 этап: обратный счет (красные; Т 2 в сек) 35 45 55 Высокий темп Низкий темп Не развит навык обратного счета

Внимание РАСПРЕДЕЛЕНИЕ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ Дополнительные показатели: 3) Темп работы по показателям 1 и 2 этапа. ПРОЦЕНТИЛЬ 25 50 75 1 этап: прямой счет (черные; Т 1 в сек) 35 45 55 2 этап: обратный счет (красные; Т 2 в сек) 35 45 55 4) Неустойчивое внимания: 1. . 2. 3………. . . 4. 5. . 6. . 7. . 8……. …… 9 Признаки истощаемости 1. . 2. 3. . 4……. . 5………. . . 6………………… 7…. .

3. Память – когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта. В наиболее простой форме память реализуется как узнавание ранее воспринимавшихся предметов, в более сложной форма предстает как воспроизведение в представлении предметов, которые не даны в настоящее время в актуальном восприятии. Для исследования памяти используют специальную аппаратуру: мнемометры и мнемотахистоскопы. Вместе с тем широко применяют и безаппаратурные методики при строгом соблюдении условий эксперимента.

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Цель: исследование объема кратковременной памяти Материал: методика Джекобс «запоминание рядов чисел» (Практикум по психологии: под редакцией А. А. Крылова, С. А. Маничева, 2000, с. 95). Процедура 1) В протоколах построить таблицу Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 5 6 7 8 9 10

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Процедура 2) Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд чисел, начиная с самого короткого (4 числа). После прочтения, через 1– 2 секунды испытуемого просят воспроизвести в протоколе (занести в таблицу) элементы ряда в том же порядке, как их читал экспериментатор. Опыт повторяется четыре раза. Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 5 6 7 8 9 10

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 1 Проверьте правильность выполнения задания Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 263 4 5 282 41 6 827 948 7 811 576 7 8 752 659 69 9 262 748 559 10 637 971 975 8

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 2 Проверьте правильность выполнения задания Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 829 3 5 626 81 6 259 127 7 542 167 7 8 178 364 74 9 388 162 523 10 836 693 427 5

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 3 Проверьте правильность выполнения задания Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 736 8 5 458 61 6 944 156 7 986 927 4 8 612 931 93 9 185 616 395 10 349 348 719 4

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 4 Проверьте правильность выполнения задания Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 731 4 5 184 28 6 516 953 7 421 696 5 8 712 874 91 9 345 468 523 10 586 265 836 7

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Вычислить объем памяти по формуле V = A + m / n + k / 2 V объем памяти A наибольшая длина ряда, воспроизведенная во всех опытах (в данном случае 7 ) Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 + + - + 5 + + 6 + + 7 + + 8 + + - - 9 - - + - 10 - + - -

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Вычислить объем памяти по формуле V = A + m / n + k / 2 V объем памяти A наибольшая длина ряда, воспроизведенная во всех опытах (в данном случае 7 ) m количество правильно воспроизведенных рядов больших А (в данном случае таких рядов было 4) Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 + + - + 5 + + 6 + + 7 + + 8 + + - - 9 - - + - 10 - + - -

Память ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Вычислить объем памяти по формуле V = A + m / n + k / 2 V объем памяти (в данном примере = 8, 5) A наибольшая длина ряда, воспроизведенная во всех опытах (в данном случае 7 ) m количество правильно воспроизведенных рядов больших А (в данном случае таких рядов было 4) n число опытов (их было 4) k интервал между рядами (в данном задании = 1) Длина ряда Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 4 + + - + 5 + + 6 + + 7 + + 8 + + - - 9 - - + - 10 - + - -

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Цель: исследование свойств кратковременной памяти и процессов извлечения информации из памяти Материал: списки из 15 слов. Процедура Опыт 1. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается воспроизвести и записать все слова, которые были в списке. Опыт 2. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается другой список из 30 слов, в которых содержатся слова из первого списка. Необходимо записать слова второго списка и вычеркнуть в нем слова из первого. Опыт 3. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается воспроизвести и записать все слова, которые были в списке.

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 1. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается воспроизвести и записать все слова, которые были в списке. МЕТЛА БЕТОН ДВЕРЬ ГОРЛО ГРИВА ДИСК ПУЛЯ ОБУВЬ ДВОРНИК МУСКУЛ КНИГА РОЗА ЛИНЗА ПАЛЕЦ ШКАФ Запишите в протоколе слова, которые вы запомнили

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 2. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается другой список из 30 слов, в которых содержатся слова из первого списка. Необходимо вычеркнуть в нем слова из первого. РОЯЛЬ ПАРЕНЬ КУРТКА ЧАШКА ТАБАК БУКЕТ КАША ПАРК СНЕГ КРУГ ЗЕМЛЯ ТУМАН ПОЧТА ЩЕКА РОЩА

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ БЛЕСК РАЙОН КУРТКА ПАРЕНЬ КАМЕНЬ ПОЧТА ХВОСТ ТАБАК ЗАРЯ КЛАД ПЛАТЬЕ КАША ТУМАН ШКАФ БУКЕТ ЗЕМЛЯ КРУГ ГОЛОВА ЛАМПА ОРЕЛ РОЯЛЬ МЕТРО ПАРК СНЕГ ВЕЕР НОТА ЧАШКА РОЩА ЩЕКА МАССА

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ Опыт 3. Экспериментатор зачитывает список из 15 слов. После прочтения испытуемым предлагается воспроизвести и записать все слова, которые были в списке. Запишите в протоколе слова, которые вы запомнили ШЛЯПА ВЬЮГА АМБАР КАТОК ПАРУС ВЕТКА АТОМ ГНОЙ ГАДОСТЬ БЕНЗИН ТРОПА СИЛА КОЛЬЦО ВОДА ШКОЛА

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ На основании опыта 1 построить групповой профиль динамики запоминания списка слов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 метла роза грива бетон диск горло дверь обувь пуля книга палец шкаф дворник линза мускул Кол-во человек в группе, которые воспроизвели данное слово

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ На основании опыта 1 построить групповой профиль Выпадение слов из середины списка динамики запоминания списка слов обусловлено проактивной и ретроактивной интерференциями позиционная продуктивность 100 Про- Ретро- 80 60 40 20 0 с1 с2 с3 с4 с5 с6 с7 с8 с9 с10 с11 с12 с13 с14 с15

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ На основании опыта 3 построить групповой профиль динамики запоминания списка слов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 вьюга школа сила шляпа бензин гадость гной тропа парус амбар ветка кольцо атом каток вода Кол-во человек в группе, которые воспроизвели данное слово

Память СВОЙСТВА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ На основании опыта 3 построить групповой профиль Эмоционально насыщенная информация динамики запоминания списка слов запоминается лучше по сравнению с нейтральной позиционная продуктивность 100 80 60 40 20 0 с1 с2 с3 с4 с5 с6 с7 с8 с9 с10 с11 с12 с13 с14 с15

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опосредованная и непосредственная память – виды памяти, различающиеся по критерию использования вспомогательных средств в процессе запоминания. Методы исследования Парные ассоциации Пиктограмма Двойная стимуляция

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Цель: исследование непосредственного и опосредованного запоминания Материал: списки слов (ассоциативные пары) и метод пиктограмм Процедура Опыт 1. Запоминание ассоциативных пар, имеющих внешнее сходство. Экспериментатор читает список из 15 пар слов. Первые слова в паре – слова опоры, а вторые, которые испытуемый и должен запомнить. После прочтения, экспериментатор показывает первые слова в паре, а испытуемые должны воспроизвести второе слово из пары.

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 1. Запоминание ассоциативных пар, имеющих внешнее сходство. Чайник – чернила Корень – колокол Карандаш – конь Железо – желудь Мыло – мышь Заяц – зеркало Физик - фирма Лупа – лозунг Вода – ветер Дым – дыра Нора – ноль Осень – оса Стол – сено Дерево – день Огурец – очки

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 1. Вспомните и запишите второе слово в паре Вода – Дерево – Осень – Физик Мыло – Нора – Огурец – Дым – Стол – Корень – Чайник – Железо – Карандаш – Заяц – Лупа –

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 1. Проверьте правильность выполнения задания Вода – ветер Дерево – день Осень – оса Физик - фирма Мыло – мышь Нора – ноль Огурец – очки Дым – дыра Стол – сено Корень – колокол Чайник – чернила Железо – желудь Карандаш – конь Заяц – зеркало Лупа – лозунг

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 1. Запоминание ассоциативных пар, имеющих внешнее сходство. С целью сравнения результатов непосредственного и опосредованного запоминания определяется коэффициент эффективности запоминая при переходе к употреблению специальных мнемических средств: VО - VН К = 100% VН Vo – число удержанных стимулов при опосредованном запоминании; Vн – число удержанных стимулов при непосредственном запоминании

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 2. Запоминание ассоциативных пар. Пары имеют содержательное сходство. Экспериментатор читает список из 15 пар слов. Первые слова в паре – слова опоры, а вторые, которые испытуемый и должен запомнить. После прочтения, экспериментатор показывает первые слова в паре, а испытуемые должны записать второе слово из пары.

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 2. Запоминание ассоциативных пар. Пары имеют содержательное сходство. Взрыв – разрушение Авторучка – тетрадь Ученик – учитель Мыло – чистота Луна – спутник Туча – дождь Зима – лето Сладкое – горькое Толстый – тонкий Машина - дорога Материя – дух Дуб – дерево Хозяин – раб Теленок – корова Кошка – зверь

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 2. Вспомните и запишите второе слово в паре Зима – Сладкое – Кошка – Машина – Туча – Ученик – Мыло – Хозяин – Материя – Дуб – Луна – Толстый – Взрыв – Теленок – Авторучка –

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 2. Проверьте правильность выполнения задания Зима – лето Сладкое – горькое Кошка – зверь Машина - дорога Туча – дождь Ученик – учитель Мыло – чистота Хозяин – раб Материя – дух Дуб – дерево Луна – спутник Толстый – тонкий Взрыв – разрушение Теленок – корова Авторучка – тетрадь

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 2. Запоминание ассоциативных пар. Пары имеют содержательное сходство. VО - VН К = 100% VН Vo – число удержанных стимулов при опосредованном запоминании; Vн – число удержанных стимулов при непосредственном запоминании

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 3. Метод пиктограмм. Студенты делятся на пары: экспериментатор и испытуемый. Экспериментатор читает список из 15 слов и словосочетаний (стандарт из: Б. Г. Херсонский, 2003). Испытуемому предлагается нарисовать подсказку (числа и слова рисовать нельзя). После чего экспериментатор просит испытуемого рассказать что нарисовано и как данный рисунок поможет вспомнить предъявленное слово или словосочетание. Через 20– 60 минут испытуемого просят воспроизвести слова по своим рисункам.

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Понятие 1 Удачная покупка Рисунок, объяснение 2 Злобная старуха Формализация № Воспроизведение Экспериментатор записывает объяснения испытуемого в протоколе

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 3. Метод пиктограмм. Веселый праздник Тяжелая работа Вкусный ужин Болезнь Печаль Счастье Развитие Разлука Обман Смелый поступок Вражда Справедливость Сомнение Дружба Победа

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Опыт 3. Метод пиктограмм. Образное опосредование. VО - VН К = 100% VН Vo – число удержанных стимулов при опосредованном запоминании; Vн – число удержанных стимулов при непосредственном запоминании

Память ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ Цель: исследование непосредственного и опосредованного запоминания Материал: списки слов (ассоциативные пары) и метод пиктограмм Процедура Опыт 1. Запоминание ассоциативных пар, имеющих внешнее сходство. Опыт 2. Запоминание ассоциативных пар, имеющих содержательное сходство. Опыт 3. Метод пиктограмм (образные ассоциации). Выводы: Сравните разные виды опосредования по их эффективности

4. Представление и воображение Представление – это воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета на его органы чувств. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Образ памяти воспроизведение воспринятого в прошлом Образ воображения воспроизведение и преобразование действительности При исследовании представлений и воображения часто используют субъективные методы (самонаблюдение).

Представление и воображение ЯРКОСТЬ И ЧЕТКОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Цель: исследование яркости и четкости представлений Материал: опросник Маркса Процедура Инструкция к опроснику: «Целью настоящего задания является определение яркости – четкости возникающих у вас представлений. Задания опросника вызовут у вас определенные образы. Вы должны оценить их яркость – четкость на основе предлагаемой шкалы оценок. При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой. Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект «мысленным взором» , и ваша задача – оценить яркость – четкость возникшей у вас картинки» .

Представление и воображение ЯРКОСТЬ И ЧЕТКОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Шкала: 5 – представления абсолютно яркие, четкие, чистые, как образ восприятия); 4 – представление достаточно яркое, четкое, чистое; 3 – представление средней яркости и четкости; 2 – представление неясное, тусклое, смутное; 1 – представления нет вообще (только знаете, что думаете о предмете). Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека Представьте характерные положения головы и позы тела Представьте его (ее) осанку, манеру держаться, походку, длину шага при ходьбе; представьте все это в едином образе Представьте цвета его (ее) одежды, хорошо вам знакомой

Представление и воображение ЯРКОСТЬ И ЧЕТКОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Результаты: Подсчитать суммарный индивидуальный результат. Выводы 1) Оценить степень яркости представлений (на основе индивидуальных данных). Испытуемый описывал образы как: 72 … 80 – абсолютно яркие, четкие, близкие к образам восприятия 56 … 71 – достаточно яркие, четкие, чистые 41 … 55 – умеренной яркости и четкости 25 … 40 – неясные, тусклые, смутные 16 … 24 – отсутствуют 2) Какие недостатки в оценки представления возможны при использовании данного метода (самонаблюдение)?

Представление и воображение Цель: исследование пространственного мышления, способности манипулировать геометрическими фигурами в воображении. Материал: VIII субтеста структуры интеллекта Амтхауэра

Представление и воображение Процедура Бланк с 20 задачами (кубики). Необходимо определить, которому из пяти кубов (образцы) соответствует куб, приведенный в очередном задании. Время работы с заданием ограничено 9 минутами.

Представление и воображение Процедура Бланк с 20 задачами (кубики). Время работы с заданием ограничено 9 минутами. 137 138 139 140 142 143 144 145 147 148 149 150 152 153 154 155 141 146 151 156

9 минут

Представление и воображение Процедура Проверьте правильность выполнения заданий КЛЮЧ: 137 138 139 140 Б Г В А 142 143 144 145 А Б Д В 147 148 149 150 А Б Д Г 152 153 154 155 Б Д А В 141 Г 146 Г 151 В 156 Д

Представление и воображение Процедура Получившийся результат (X) необходимо стандартизировать (перевести в IQ): X 1 2 3 4 5 IQ 80 82 85 87 90 X 6 7 8 9 10 IQ 93 96 98 101 104 X 11 12 13 14 15 IQ 106 109 112 115 117 X 16 17 18 19 20 IQ 120 123 125 128 131

Представление и воображение способности манипулировать геометрическими фигурами в воображении Выводы При интерпретации результатов необходимо придерживаться следующего: … 79 Низкий уровень 80 – 89 Ниже среднего 90 – 110 Средний уровень 111 - 120 Выше среднего 121 … Высокий уровень

3. Мышление – процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Основные формы мышления – анализ, синтез, сравнение, умозаключение, классификация, исключение лишнего, аналогия, суждение, обобщение. Понятийное Виды мышления: Наглядно - образное Наглядно - действенное

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Цель: исследование лабильности-ригидности мыслительных процессов Материал: Методика «Словесный лабиринт» Лабильность – это скорость перестройки мыслительных процессов при последовательном переходе от решения одной задачи к другой. В данной методике показателем лабильности является время решения отдельной задачи (10 задач). Признаками ригидности выступают увеличение времени решения или неравномерность временных затрат по ходу решений задач. Методика позволяет оценить и способность к обучению.

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Цель: исследование лабильности-ригидности мыслительных процессов Материал: Методика «Словесный лабиринт» Процедура Занятие проводится в парах дважды. Один выступает в роли экспериментатора, другой – испытуемого. После выполнения задания испытуемым роли в парах. Экспериментатор следит за временем выполнения каждой из 10 задач.

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Инструкция к испытуемому: «В карточках со словесным лабиринтом скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из лабиринта, используя три правила. Первое правило состоит в том, что Е Ч Л Ь Ш Ф вход и выход в лабиринте строго И Ж С Д У Ь определен. Н З Д Ш В Д Е Ч К Щ С К К А Н З Р Д Ш Г Н О Б О

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Инструкция к испытуемому: «В карточках со словесным лабиринтом скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из лабиринта, используя три правила. Е Ч Л Ь Ш Ф Второе правило состоит в том, что И Ж С Д У Ь передвигаться по лабиринту можно только ходом шахматной фигуры Н З Д Ш В Д ладьи: только по прямой на любое Е Ч К Щ С К количество букв (по диагонали К А Н З Р Д нельзя). О Б О Ш Г Н

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Инструкция к испытуемому: «В карточках со словесным лабиринтом скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы как можно скорее найти выход из лабиринта, используя три правила. Третье правило состоит в том, что любая «пройденная» буква входит в зашифрованное слово, пропустить или перескочить ее невозможно. Найденное слово запишите с указанием времени поиска ее по секундомеру Е Ч Л Ь Ш Ф И Ж С Д У Ь Н З Д Ш В Д Е Ч К Щ С К К А Н З Р Д Ш Г Н О Б О

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Результаты 1) Занести результаты в таблицу 1 2 3 4 5 6 Время решения задачи 7 8 9 10

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Результаты Зашифрованные слова приведены ниже 1 -й 2 -й 3 -й 4 -й 5 -й лабиринт лабиринт Ь Т О Т И Ч Ь С О Л Б И Т О В М Р Т Й И Щ Ю Я Л В И Т М У Ч С А В И Ч Ю Т И Е Л И К Н А Р С Н А Ы М У Я Т В А Б А И К Л И К Ы Д А Л С Н И И Р С Е А И Н О П Е Н И Л К А М А Т Р О Ю А В Ы З А К О Е Н Т А Д М И Р Е П С И Н Е В А Р Т Е Ь Л У К В Ы С И П О Н Ж И В Д О Н Е Т О З К Т И К С У П А К Ц У К А С Ь Т А Р Д Б А К Щ Д П Ы М А З К Э Н И А Р К У И С Ь Л И Ф 6 -й 7 -й 8 -й 9 -й 10 -й лабиринт лабиринт Е Ж Д И Н К Е И Н Ы Л К Т А И Р А Т О Н О Л А М Е И Н А Н З И Н Е Ы П У О М Е Ж Е А Ы Е О И Н Е В И Т А Г О И В О С Р О Н Е Л З А К И З Н О И Е М И К Ж О Л Т С Е Б И Р Н С В И Б К Е Ы П У Т Е О К О Л Д Е И Т А Т С О С А Ж У Р Д А Н З О К Ы Л Т У Т С Ы М А Р Г О Р С Ы Р К И Р Е Щ У Р К О К В О Б У З Ц У Т С Ы В Е П С О Р П О Р А Д О П Ж У Р Д О С Н И Б О К Я

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Результаты 2) Построить профиль (временная динамика работы) ü Стабильные показатели говорят в пользу лабильности мышления, если общее время выполнения задания не превышает 6 минут. ü Зигзагообразный график (пики практически достигают первоначальный уровень) и восходящий (увеличение времени) свидетельствует о ригидности мышления, так как испытуемому необходимо перестраивать мышление на решение новой задачи. ü Уменьшение временных затрат свидетельствует о высокой обучаемости.

Мышление ЛАБИЛЬНОСТЬ – РИГИДНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ Средне групповой профиль (в секундах) Изменяется принцип расположения 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 л 1 л 2 л 3 л 4 л 5 л 6 л 7 л 8 л 9 л 10

Мышление СКОРОСТЬ МЫШЛЕНИЯ / ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ Цель: исследование темпа ориентировочных и операциональных компонентов мышления Материал: Методика «Темп мышления» Процедура Испытуемому предъявляется бланк со словами, в которых пропущены буквы. По сигналу экспериментатора в течение 3 минут он вписывает недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе.

Мышление СКОРОСТЬ МЫШЛЕНИЯ / ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ Результаты Подсчитать количество правильно составленных слов в течение 3 мин. Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов выступает количество правильно составленных слов: менее 20 слов низкая быстрота мышления и подвижность НП 21 - 30 слов более 30 слов средняя быстрота высокая быстрота мышления и подвижность НП

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Цель: исследование свойств наглядно-образного мышления Материал: Метод пиктограмм Процедура Студенты делятся на пары: экспериментатор и испытуемый. Экспериментатор читает список из 15 слов и словосочетаний (стандарт из: Б. Г. Херсонский, 2003). Испытуемому предлагается нарисовать подсказку (числа и слова рисовать нельзя). После чего экспериментатор просит испытуемого рассказать что нарисовано и как данный рисунок поможет вспомнить предъявленное слово или словосочетание. Через 20– 60 минут испытуемого просят воспроизвести слова по своим рисункам.

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Понятие 1 Удачная покупка Рисунок, объяснение 2 Злобная старуха Формализация № Воспроизведение Экспериментатор записывает объяснения испытуемого в протоколе

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Веселый праздник Тяжелая работа Вкусный ужин Болезнь Печаль Счастье Развитие Разлука Обман Смелый поступок Вражда Справедливость Сомнение Дружба Победа

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты Каждый рисунок кодируется по 3 м основаниям: 1. Конкретность – абстрактность 2. Стандартность – оригинальность 3. Адекватность (+ или -) Ат Ст + АБСТРАКТНОСТЬ ОРИГИНАЛЬНОСТЬ К конкретный образ Ат атрибутивный М метафорический ГС абстрактный символизм Ст стандартный образ повторяющийся образ Ориг оригинальный образ

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты В Атласе приводятся примеры рисунков и кодировка: ВЕСЕЛЫЙ ПРАЗДНИК Стандартный Повторяющийся Оригинальный флаги, воздушные шары, цветы, иногда в сочетании с улыбающимся лицом (Ат + Ст) салют (Ат), елка, елочные украшения, еда и алкогольные напитки, музыкальные инструменты и звуковоспроизводящая аппаратура (Ат К +), веселящиеся люди (К +), улыбающиеся лица, улыбки, карнавальные маски (Ат +). галстук – «на праздник надевают галстук» (Ат Ориг -), здание (театр) – «на праздник ходят в театр» (Ат Ориг -), лист, машина, звезда – «символ жизни, движения, счастья» (М Ориг-).

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты Оценить пиктограммы по критерию конкретностиабстрактности и результаты кодирования свести в таблицу: К конкретный образ Ат атрибутивный М метафорический ГС абстрактный символизм балл 0 1 1 кол-во сумма 2 ∑ = Процентильная норма [9 … 17]

Мышление НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты Оценить пиктограммы по критерию стандартностиоригинальности и результаты кодирования свести в таблицу : Ст стандартный образ повторяющийся образ Ориг оригинальный образ балл 0 1 2 кол-во сумма ∑ = Процентильная норма [9 … 19]

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Понятие – это единица мышления, отражающая общие и наиболее существенные признаки предметов и явлений действительности и выражающаяся в словесной форме Каждое понятие имеет свое семантическое поле. Если сравниваются два понятия, то важно принадлежат ли они одному семантическому полю или разным Для оценки понятийного мышления используют методики «сравнение понятий» (сходство), «исключение лишнего» , «аналогии»

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Каждое понятие имеет свое семантическое поле. Если сравниваются два понятия, то важно принадлежат ли они одному семантическому полю или разным девочка школа колледж студент мальчик умственный преподаватель руководство программа образование (англ. )

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Цель: исследование понятийного мышления Материал: Методика «Сравнение понятий» Процедура Экспериментатор зачитывает пары слов. Испытуемым необходимо выявить общие существенные признаки между словами в каждой предлагаемой паре.

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Процедура Экспериментатор зачитывает пары слов. Испытуемым необходимо выявить общие существенные признаки между словами в каждой предлагаемой паре. Обман – ошибка Поезд – самолет Красный – зеленый Озеро – река Ветер – соль Ось – оса Ботинок – карандаш Корова – лошадь Летчик – танкист Золото – серебро Река – птица Дождь – снег Утро – вечер Молоко – вода Ворона – воробей Стакан – петух Очки – деньги Яблоко – вишня Лыжи – коньки Сани – телега Волк – луна

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты Утро – вечер (часть/время суток) Корова – лошадь (домашние/сельскохозяйственны е животные) Летчик – танкист (военная профессия/ управление военной техникой) Река – птица Дождь – снег (атмосферные осадки) Обман – ошибка (причинноследственное искажение действительности) Волк – луна Ботинок – карандаш Золото – серебро (драгоценные материалы) Молоко – вода (жидкость для питья) Сани – телега (гужевой / сельскохозяйственный транспорт) Очки – деньги Озеро – река (естественные водоемы) Поезд – самолет (транспорт) Стакан – петух Ось – оса Яблоко – вишня (фрукты /ягоды /плоды фруктовых деревьев) Лыжи – коньки (спортивный зимний инвентарь /зимние виды спорта) Красный – зеленый (цвет) Ворона – воробей (птицы) Ветер – соль

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Цель: исследование понятийного мышления Материал: методика «Логика связей» (Сложные аналогии) Процедура Испытуемым необходимо выявить общие существенные признаки между словами в каждой предлагаемой паре. Методику можно проводить с ограничением времени (3 минуты) и без ограничения (рекомендуется с ограничением). Процедура сводится к двум этапам

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Этап 1 Какой тип связи между данными понятиями? ЧАСТЬ - ЦЕЛОЕ А овца – стадо АНТОНИМЫ Г свет – темнота РОД - ВИД ПРИЧИНА - СЛЕДСТВИЕ Б малина – ягода Д отравление – смерть СТЕПЕНЬ В море – океан СИНОНИМЫ Е враг - неприятель

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Этап 2 Вам предлагается 20 пар понятий. Каждой паре в бланке ответов прилагается буквенный ряд (А Б В Г Д Е). Обведите кружком букву, которая соответствует (аналогична) типу связей в паре понятий в шифре? ШИФР А овца – стадо В море – океан Д отравление – смерть Б малина – ягода Г свет – темнота Е враг - неприятель

ШИФР А овца – стадо В море – океан ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Д отравление – смерть Мышление 1) Испуг – бегство 2) Физика – наука 3) Правильно – верно 4) Грядка – огород 5) Пара – два 6) Слово – фраза 7) Бодрый – вялый 8) Свобода – воля 9) Страна – город 10) Похвала – брань Б малина – ягода Г свет – темнота Е враг - неприятель Месть – поджог 12) Десять – число 13) Плакать – реветь 14) Глава – роман 15) Покой – движение 16) Смелость – геройство 17) Прохлада – мороз 18) Обман – недоверие 19) Пение – искусство 20) Тумбочка – шкаф 11)

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Результаты: Правильные ответы: Варианты «а» : 4, 6, 14. Варианты «б» : 2, 19. Варианты «в» : 9, 17, 20. Варианты «г» : 7, 10, 15. Варианты «д» : 1, 18. Варианты «е» : 3, 5, 8, 13, 16. + ответы 0 – 6 7 8 – 9 станайн 1 2 3 10 – 11 12 – 14 15 16 – 17 18 19 – 20 4 5 6 7 8 9

Мышление ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ Выводы: 1) Оценить уровень развития понятийного мышления. 2) Перечислите известные виды логических связей между понятиями. 3) Описать какой тип связей устанавливался испытуемым труднее всего. Станайн (стандартная девятка) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ниже среднего средний уровень выше среднего

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Ассоциативные методы показывают наличие определенных связей между группами стимулов. Испытуемый достаточно хорошо знающий систему языковых связей и взаимозависимостей, в условиях ассоциативного эксперимента подтверждают это. Существуют разные типы ассоциативного эксперимента: прямой, цепной, направленный, модифицированный.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель: исследование ассоциативных реакций Материал: Прямой ассоциативный эксперимент Процедура Экспериментатор зачитывает список слов (существительные, глаголы, наречия, прилагательные) в достаточно быстром темпе (интервал 5– 6 сек). Если есть возможность необходимо фиксировать индивидуальное время реакции предъявлении каждого стимула. Протоколируются все реакции испытуемого: междометия, повторения слово стимула и т. п.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Инструкция «в ответ на предъявленное слово запишите в своих протоколах любое слово, пришедшее вам в голову» . СЛАДКИЙ БЛЕСТЯЩИЙ ГОРЬКИЙ КРИЧАТЬ ГЛАДКИЙ БОЛЕЗНЬ МУЗЫКА МЯГКИЙ ПОГОДА ГУЛЯТЬ ЦВЕТОК ХОДИТЬ ДЕРЕВО АРМИЯ ТАНЦЫ СПАТЬ НОГА ПЕТЬ ВРАЧ СВИСТЕТЬ ОКНО РУКА СОЛЕННЫЙ ЛЕКАРСТВО ПРАЗДНИК БОТИНОК СОЛНЦЕ ДВЕРЬ ВЕТЕР СТЕНА

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Производят оценку каждой пары стимул – реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции. ЛОГИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ГРАММАТИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ Центральные реакции Синтагматические реакции Периферические реакции Парадигматические реакции

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Производят оценку каждой пары стимул – реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции. ГРАММАТИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ реакции из различных грамматических категорий (хороший – поступок, дождь – идет) Синтагматические реакции одной грамматической категории (хороший – плохой, дождь – грязь). Парадигматические реакции

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Производят оценку каждой пары стимул – реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции. Синтагматические реакции Парадигматические реакции Для взрослых характерно наличие парадигматических реакций в объеме не менее 70 %. Увеличение синтагматических реакций свидетельствует о комплексности мышления. Комплексность присуща детскому мышлению: предмет или признак видятся только вместе с дополняющими их характеристиками. Синтагматические реакции говорят о недостатке аналитических операций, незрелости мышления или следствием особенностей индивидуума (тип художника).

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Производят оценку каждой пары стимул – реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции. ЛОГИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ Центральные реакции Периферические реакции если между парой слов существует логическая связь (гладкий – шершавый, гладкий – шар) если между словами нет очевидной логической связи (армия – танец).

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Производят оценку каждой пары стимул – реакция по двум категориям: логические и грамматические реакции. Центральные реакции Периферические реакции Для всех носителей языка количество центральных ассоциативных реакций – не менее 65 % от общего количества предъявленных стимулов. Увеличение периферических реакций свидетельствует о недостаточном знании языка или заторможенности, скачкообразности мыслительных процессов. .

АРМИЯ логическая грамматическая боец воин солдат центр пара воевать война войска оружие ружье служить страна строй центр центр периф центр синта пара синта пара танец периф пара

МУЗЫКА логическая грамматическая бетховен композитор концерт центр пара звучит мелодия ноты опера слух флейта хор вечность центр центр периф синта пара пара детство периф пара

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель: исследование ассоциативных реакций и уровня вербальной культуры Материал: Направленный ассоциативный эксперимент (антонимы) Направленный ассоциативный эксперимент заключается в том, что испытуемые должны в ответ на стимул отвечать не При хорошем или удовлетворительном знании языка и любыми словами, а в соответствии с инструкцией активном использовании его внутренних структурных связей экспериментатора. Это накладывает ограничения на процессы испытуемые показывают большое количество адекватных мыслительного поиска ответа. реакций. В качестве ограничений могут выступать подбор реакций по Адекватность ответов оценивается согласно ключу принципу антонимов, синонимов, родовидовых и (составленному по правилу русского языка). степенных отношений.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Процедура Инструкция «в ответ на предъявленное слово запишите в своих протоколах слово, противоположное по значению» . НЕРАСТОРОПНОСТЬ ГУМАННОСТЬ РЕБЕНОК АДАЖИО НАХОДКА ЛЮБИТЬ РАБОТА МОРОЗ СКУКА ГОСПОДИН ЖЕНЩИНА СОПЕРНИК КРАСИВЫЙ ТУСКЛЫЙ ГЛАДКИЙ ПОХВАЛА ВЕРШИНА НАДЕЖДА КУЛЬТУРА ПРЫГАТЬ ЗЛОСТЬ ЧЕРНЫЙ ЦЕЛИНА ВЗЯТЬ ПОЗОР СУША АТАКА СМЕХ БУРЯ БЕДА

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты Если ответ совпадает с ключом, то реакция обозначается как адекватная. Примерная, близкая по содержанию реакция обозначается как семантическая парафазия. Остальные реакции являются неадекватными. Направленный ассоциативный эксперимент проверяет не только владение языком, но и способность логически мыслить (находить ответы по правилу). Наличие большого количества ответов с частицей «не» для антонимов, свидетельствует о малом словарном запасе или слабости инициативы.

Злость Господин Нерасторопность Позор Доброта Слуга, раб Ловкость, прыть, проворливость Почет, слава, честь Соперник Черный Прыгать Партнер, коллега, единомышленник Белый Стоять Красивый Целина Гуманность Смех Атака Буря Скука Уродливый, безобразный, некрасивый Пашня, Мизантропия Плач Оборона, защита Тишь, покой Веселье Беда Радость

Вершина Тусклый Любить Суша Основание, подошва Яркий Ненавидеть Море, вода Культура Женщина Ребенок Невежество Мужчина Старик Находка Надежда Мороз Работа Гладкий Взять Похвала Потеря Отчаяние Зной, жара Отдых, безделье Шершавый Отдать Брань, ругань, критика Адажио Аллегро, престо, скерцо

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель: исследование характера и продуктивности ассоциаций Материал: Цепной ассоциативный эксперимент. Методика «называние 60 слов» Под цепной ассоциацией понимают неуправляемое, спонтанное протекание процесса воспроизведения содержания сознания и подсознания субъекта (поток подсознания). Этот метод широко используется в психоанализе. Испытуемому предлагается говорить все, что приходит в голову. Этот речевой материал позволяет выявить неосознанные тревоги, фобии, влечения и перевести их на уровень осознания.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Процедура: Занятие проводится в парах дважды. Один выступает в роли экспериментатора, другой – испытуемого. После выполнения задания роли в парах меняются. Экспериментатор следит за временем и протоколирует ответы испытуемого. При этом необходимо руководствоваться следующим: 1. Экспериментатор должен постараться записать все слова, которые называет испытуемый. Если экспериментатор не успевает за испытуемым, то допускается пропускать слова, отмечая, при этом, пропуск какой- либо пометкой (например, «? » ).

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 1. Экспериментатор должен постараться записать все слова, которые называет испытуемый. Если экспериментатор не успевает за испытуемым, то допускается пропускать слова, отмечая, при этом, пропуск какой- либо пометкой (напр. , «? » ). 2. Прерывать испытуемого или замедлять его темп не рекомендуется. Исключение составляют те случаи, когда спешка мешает испытуемому выполнять это задание. 3. Выраженные паузы между словами экспериментатор отмечает в протоколе рядом точек. Количество точек дает представление о длине пауз. При возможности и с согласием испытуемого полезно вести аудиозапись

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Процедура: Инструкция для испытуемого: «Назовите, пожалуйста, 60 каких угодно слов – все равно, каких, только как можно скорее. Старайтесь не называть того, что видите перед собой. Начинайте!»

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Слова, независимо от желания испытуемого, объединяются в определенные семантические группы (или гнезда). Размер и количество гнезд может варьировать. Эти гнезда в соответствии с содержанием подводят под более общую категорию. Так, например, испытуемый называет: тигр, волк, лось, медведь, шкура, мех, шуба, пальто, костюм, плащ В этом ряду следует перечисление зверей, а затем после перехода «шкура – мех» – следующее гнездо: виды одежды.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Могут встречаться элементы разорванности ассоциаций среди адекватного содержательного ряда слов. Так, например ель, изумруд, счастье, Иванов, дерево, мозги, чиж, щегол, попугай, ель, Барабинск, соловей, Галли, Курчи, Галя, Водопьянов, пошлина, шелк, ситец, Карманьола, Мытищи, Останкино, кулак, дерево, дурак Делать вывод о нарушении связности ассоциации можно лишь тогда, когда испытуемый произносит слова быстро, а не выдумывает их, мучительно выискивая в памяти.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Характеристики гнезд отражают динамические особенности речемыслительной деятельности. Очень большие «гнезда» , т. е. перечисление 10– 15 слов одного и того же ряда и больше, свидетельствуют о чрезмерной обстоятельности, инертности мышления. Если при этом гнезда отражают неприятные эмоциональные события (страх ограбления, болезнь), то для психоаналитика это становится основой для разработки плана конструктивных коррекционных мер. Нормой считается 3– 4 гнезда в минуту со средним размером в 5– 6 слов в гнезде (всего 19– 21 слов в минуту – нормальная продуктивность, при хорошем знании языка и здоровье).

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: ПРОДУКТИВНОСТЬ При снижении продуктивности (10 слов в минуту) можно предполагать заторможенность речемыслительных процессов, причинами которой могут быть: усталость, плохое знание языка, ригидность мышления. Повышенные показатели продуктивности (35– 40 слов в минуту) свидетельствует о высокой подвижности речемыслительным процессов, причиной которой могут быть возбудимость, лихорадочное состояние, эмоциональная возбужденность.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Данная проба может также оказаться полезной для выявления богатства или бедности словарного запаса и запаса представлений. Так, например, у больного с неизвестным анамнезом (при ограничении олигофрении в степени имбецильности от шизофренического дефекта) данная проба совершенно неожиданно выявила большой запас абстрактных понятий и сложных представлений (испытуемый называл ряд слов: аэродинамика, тяготение, пространство, Млечный Путь, индукция. . . и т. д. ), что невозможно при имбецильности.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Выводы: Оценить характер и продуктивность ассоциаций испытуемого Разорванность ассоциаций Инертность Эмоциональная окраска Словарный запас Скорость

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Цель: исследование эгоцентрических ассоциаций Материал: «Эгоцентрических ассоциаций тест» TES. (Szustrowa Th. , 1976, с. 263), адаптирована Пашуковой Т. И. (Пашукова Т. И. , 1991, с. 45)

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Процедура Инструкция: «Тест содержит 40 незаконченных предложений. Вам необходимо дополнить каждой из них так, чтобы получились предложения, в которых выражена законченная мысль. Сразу записывайте первое пришедшее Вам в голову окончание незаконченного предложения. Старайтесь работать быстро. Время выполнения задания фиксируется» .

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Цель обработки результатов – получение индекса эгоцентризма. По величине индекса можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности. Если в тестовом бланке оказалось более 10 незаконченных предложений, то он обработке и анализу не подлежит. В таком случае испытуемого просят протестироваться еще раз через несколько дней.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ Результаты: Индекс эгоцентризма определяется путем выявления и подсчета предложений, содержащих информацию, указывающую на самого субъекта, то есть тестируемого. Эта информация выражается местоимениями и собственными местоимениями, образованными от него. Это могут быть местоимения «я» , «мне» , «мой» , «мною» , «моих» и т. п. Информацию о самом субъекте несут также предложения, в которых указанных местоимений нет, но они явно подразумеваются при наличии глагола первого лица единственного числа.

Мышление АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 1. В такой ситуации мне сложно выбрать правильное решение 2. Легче всего ни о чем не задумываться и жить просто так 3. Несмотря на то, что все в прошлом, воспоминания не дают о себе знать 4. Чем дальше тем труднее 5. По сравнению с осенью, чувствую себя лучше 7. Жаль, что этой зимой я не отдыхал 12. На самом деле мы все занимаемся чепухой Индексом эгоцентризма служит количество вышеобозначенных предложений Интервал нормы для взрослого испытуемого составляет [14. . 26] предложений, содержащих личные местоимения.