ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ План лекции 1 Понятие психологического

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

План лекции 1. Понятие психологического эксперимента и его валидность. 2. Классификации психологических экспериментов. 3. Организация психологического эксперимента.

1. Понятие психологического эксперимента и его валидность.

Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

Специфика психологического эксперимента психику как конструкт невозможно объективно наблюдать (о её деятельности можно узнать по особенностям поведения или физиологических реакций); при изучении психических процессов невозможно выделить какой-то один из них (воздействие происходит на психику в целом); в экспериментах с людьми происходит активное взаимодействие между экспериментатором и испытуемым (необходима инструкция испытуемому).

Особенности психологического эксперимента Роберт Вудвортс (R. S. Woodworth), опубликовавший свой классический учебник по экспериментальной психологии ( «Experimental psychology» , 1938), определял эксперимент как упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений. Целью экспериментатора считается сохранение постоянными всех условий, за исключением одного — независимой переменной. Следовательно, в эксперименте можно выделить три вида переменных: Независимая переменная Зависимая переменная Дополнительные переменные (или внешние переменные) Для уменьшения вероятности воздействия случайных ошибок на результат исследователь стремится проводить серию опытов (примером случайной ошибки, может быть, например, усталость или же попавшая в глаз испытуемому соринка).

Валидность в психологическом эксперименте Валидность - (англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. Валидное измерение — измерение, которое измеряет то, что оно должно измерять. Когда говорят о степени валидности, рассматривается то, насколько результаты исследования соответствуют поставленным задачам (валидность не измеряется в каких-либо условных единицах).

2. Классификации психологических экспериментов

Виды эксперимента В зависимости от способа проведения - выделяют: Лабораторный эксперимент Полевой, или естественный эксперимент В зависимости от результата воздействия выделяют Констатирующий эксперимент - экспериментатор не изменяет свойства участника необратимо, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют. Формирующий эксперимент - экспериментатор изменяет участника необратимо, формирует у него такие свойства, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали. В зависимости от этапа исследования Пилотажное исследование (так называемое черновое, пробное исследование) Собственно эксперимент В зависимости от уровня осознанности испытуемым своего участия в исследовании: имеют полные сведения о целях и задачах исследования, имеют неполные сведения о целях и задачах исследования, не имеют сведений о целях и задачах исследования.

3. Организация психологического эксперимента

Безупречный эксперимент? Ни один эксперимент ни в одной науке не способен выдержать критики сторонников «абсолютной» точности научных выводов. Однако как эталон совершенства Роберт Готтсданкер ввёл в экспериментальную психологию понятие «безупречный эксперимент» — недостижимый идеал эксперимента, полностью удовлетворяющий трём критериям (идеальности, бесконечности, полного соответствия), к приближению к которому должны стремиться исследователи.

Взаимодействие между экспериментатором и испытуемым В качестве самого распространённого средства непосредственной связи между экспериментатором и испытуемым рассматривают инструкцию. Инструкция испытуемому в психологическом эксперименте даётся для того, чтобы увеличить вероятность, что испытуемый адекватно понял требования экспериментатора. Для всех испытуемых в пределах одного эксперимента даётся одинаковый (или равноценный) текст с одинаковыми требованиями. Однако в силу индивидуальности каждого субъекта, в экспериментах перед психологом стоит задача обеспечения адекватного понимания инструкции человеком. Примеры различия между испытуемыми, которые обуславливают целесообразность индивидуального подхода: одним испытуемым достаточно прочитать инструкцию один раз, другим — несколько раз, одни испытуемые нервничают, а другие остаются хладнокровными, и т. д. Требования к большинству инструкций – ДОЛЖНА: объяснять цель и значение исследования чётко изложить содержание, ход и детали опыта быть подробной и в то же время достаточно лаконичной

Проблема выборки Исследователю прежде всего необходимо определить её объём (количество испытуемых) и состав, при этом выборка должна быть репрезентативна, т. е. исследователь должен иметь возможность распространить выводы, сделанные по результатам исследования данной выборки, на всю генеральную совокупность, из которой была собрана эта выборка. Для этих целей существуют различные стратегии отбора выборок и формирования групп испытуемых. Очень часто для простых (однофакторных) экспериментов формируются две группы — контрольная и экспериментальная.

Методы контроля состава признаков выборки Методы контроля 1. Метод исключения (если известен определенный признак – дополнительная переменная, то его можно исключить). 2. Метод выравнивания условий (используется, когда известен тот или иной вмешивающийся признак, но его избежать нельзя). 3. Метод рандомизации (применяется в случае, если влияющий фактор не известен и избежать его воздействия невозможно). Способ перепроверки гипотезы на разных выборках, в разных местах, на разных категориях людей и т. п.

Критика экспериментальной психологии С самого создания экспериментальной психологии ведутся дискуссии о применимости такого метода исследования, как эксперимент, в психологии. Существуют две полярные точки зрения: в психологии применение эксперимента принципиально невозможно и недопустимо; психология как наука без эксперимента несостоятельна.

Критика экспериментальной психологии Первая точка зрения — о невозможности применения эксперимента — опирается на следующие положения: предмет исследования в психологии слишком сложен. предмет исследования в психологии слишком непостоянен, что приводит к невозможности соблюдать принцип верификации. в психологическом эксперименте неминуемо субъект— субъектное взаимодействие (испытуемый—экспериментатор), что нарушает научную чистоту результатов. индивидуальная психика абсолютно уникальна, что лишает смысла психологическое измерение и эксперимент (невозможно обобщить полученные данные на всех индивидов). психика обладает внутренним свойством спонтанности, что затрудняет её предсказуемость.

Сторонники экспериментальной психологии - утверждают, что эксперимент позволяет обнаружить принцип, лежащий в основе какого-либо явления. Эксперимент рассматривается как попытка лабораторного воссоздания упрощённой реальности, в которой её важные характеристики можно моделировать и контролировать. Цель эксперимента — оценить теоретические принципы, лежащие в основе психологического явления. Существует также точка зрения, которую можно воспринимать, как компромисс между двумя выше упомянутыми, — идея об уровнях психической организации - (0 — физиологический уровень, 1 — психофизиологический уровень, 2 — уровень сенсорно -перцептивных процессов, 3 — интегративный уровень психики, 4 — уровень личности, 5 — уровень индивидуальности). Мощность естественно-научного метода имеет самое высокое значение при рассмотрении физиологических процессов и постепенно падает, стремясь к нулю на уровне индивидуальности. Соответственно, мощность герменевтического метода повышается, от нулевого значения на физиологическом уровне, до своего максимального значения на уровне индивидуальности.

Литература Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М. : МГППИЯ, 1982. С. 51— 54. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — 2 -е изд. , доп. — СПб. : Питер, 2002. С. 78— 85. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. СПб. : Питер, 2004. С. 172. Зароченцев К. Д. , Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М. : Проспект, 2005. С. 74. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М. , Прогресс 1980. Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. ISBN 5 -93878 -136 -1 Никандров В. В. Наблюдение и эксперимент в психологии. СПб. : Речь, 2002 Солсо Р. Л. , Джонсон Х. Х. , Бил М. К. Экспериментальная психология: практический курс. — СПб. : прайм. ЕВРОЗНАК, 2001.