ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ Истомина И П декан

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ Истомина И. П. – декан факультета педагогики и психологии НВГУ, к. психол. н. , доцент, член-корреспондент Балтийской Педагогической академии

План: 1. Общее понятие о личности; 2. Теории личности; 3. Направленность и мотивы деятельности личности; 4. Способности; 5. Темперамент; 6. Характер.

1. Общее понятие личности. ЛИЧНОСТЬ – это q конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отно шениях, являются и, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. q человек, как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других. Формируется во взаимодействии человека с окружающим миром. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ: НАПАВЛЕННОСТЬ проявляется в потребностях, интересах, убеждениях, мотивах деятельности и по ведения, мировоззрении. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ приобретаются в процессе жизни и познавательной деятельности. ИНДИВИДУАЛЬНО ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ проявляются в темпераменте, ха рактере, способностях.

1. Общее понятие личности. Организация человека как личности рассматирвается в триаде “биологическое – психическое социальное” ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ обнаруживает себя в трех репрезентациях (сферах), образующих единство: интраиндивидная личность как относите льно устойчивая совоку пность ее «интраинди видных качеств» – пси хических свойств, соста вляющих индивидуаль ность человека (особен ности темперамента и характера, способности, мотивы, направленность личности и т. д. ) интериндивидная личность как включенность инд ивида в пространство межинди видных связей, где внутригрупп овые взаимоотношения и взаи модействия могут трактоваться как личностные характеристики их участников (при этом снимае тся ложная альтернатива в пони мании межличностных взаимо отношений, либо как феномен ов группы, либо как аспектов ли чности: в данном случае личнос тное выступает как групповое, а групповое как личностное) метаиндивидная личность как «идеальная представленность» индиви да в жизнедеятельности других людей, в том числе, за пределами актуального взаимодействия с ними; здесь человек предстает как субъект смысловых пре образований в интеллекту альной, эмоциональной или мотивационной сфере других личностей

1. Общее понятие личности ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ (ПО К. К. ПЛАТОНОВУ) ПОДСТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ убеждение, мировоззрение, личностные смыслы, интересы социальный уровень (биологического почти нет) ПОДСТРУКТУРА ОПЫТА знания, умения, навыки, привычки социально – биологический уровень (значимо больше социального, чем биологического) ПОДСТРУКТУРА ФОРМ ОТРАЖЕНИЯ особенности познавательных процессов (памяти, мышления, внимания, ощущений) биосоциальный уровень (биологического больше, чем социального) ПОДСТРУКТУРА КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ, БИОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ скорость протекания нервных процессов; половые, возрастные свойства биологический уровень (социальное практически отсутствует)

2. Теории личности. СХЕМА КЛАССИФИКАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕОРИЙ ЛИЧНОСТИ (по Р. С. Немову): Немову) СПОСОБ ОБЪЯСНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ психодинамические социодинамические интеракционистические СПОСОБ ПОЛУ ЧЕНИЯ ДАННЫХ О ЛИЧНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ НЕЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ УГОЛ ЗРЕНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ СТРУКТУРНЫЕ ДИНАМИЧЕСКИЕ ВОЗРАСТНОЙ ДИАПАЗОН ДОШКОЛЬНЫЙ И ШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВСЯ ЖИЗНЬ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ПОСЛЕДНИХ ДНЕЙ ПОНЯТИЯ, В КОТО РЫХ ОПИСЫВА ЕТСЯ ЛИЧНОСТЬ ЧЕРТЫ, КАЧЕСТВА И СВОЙСТВА ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ

3. Направленность и мотивы деятельности личности. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ: совокупность устойчивых, относительно независимых от сложившейся ситуации, мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности. КАЧЕСТВА НАПРАВЛЕННОСТИ: • уровень духовной и интеллектуаль ной зрелости; • широта направленности, ее творчес кий диапазон; • интенсивность, которая колеблется от случайных влечений, осознанных желаний и активных стремлений до полной убежденности; • устойчивость; • действенность. ФОРМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ: • мировоззрение; • убеждение; • идеал; • интересы; • склонности; • желания; • влечения.

3. Направленность и мотивы деятельности личности. МОТИВ: причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта. . ФУНКЦИИ МОТИВОВ: СВОЙСТВА МОТИВОВ: • побуждающая вызывает и обуслав ливает активность человека, его по ведение и деятельность; • направляющая отражает выбор и осуществление определенной ли нии поведения; • регулирующая определяет характер поведения и деятельности. • сила (показатель непреодолимого стремления личности); • устойчивость (последовательность и предсказуемость поведения в сло жных условиях деятельности).

3. Направленность и мотивы деятельности личности. СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ: МИРОВОЗЗРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ МОТИВЫ ЦЕЛЬ МОТИВАЦИЯ ГЕНЕЗИС МОТИВАЦИИ: 1 ая фаза: актуализация потребностей; сопровождается возрастанием эмоциональной напряжен фаза ности, ощущением недостатка, желанием что то сделать, стремлением к активности, которая носит ненаправленный характер. 2 я фаза: поисковая; предполагает поиск предмета, который мог бы удовлетворить потребность, фаза здесь потребность трансформируется в мотив. 3 я фаза: инструментальная; субъект совершает конкретные действия, направленные на достиже фаза ние цели. 4 я фаза: завершающая; удовлетворение потребности, как следствие общая релаксация. фаза

4. Способности. СПОСОБНОСТИ: q С. Л. Рубинштейн: «Это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. Всякая способность является способностью к чему нибудь, к какой то деятельности и развивается на основе различных психофизических функций и психических процессов. q А. В. Петровский: «Это такие психологические особенности человека, от которых за висит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к нали чию этих знаний, умений и навыков не сводятся» . q Ю. Б. Гиппенрейтер: «Индивидуально – психологические особенности человека, ко торые выражают готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению» . q Б. М. Теплов: «Индивидуально психологические особенности, отличающие одного человека от другого; к этому разряду не могут быть отнесены качества, в отношении которых все люди равны» .

4. Способности ПРИЗНАКИ НАЛИЧИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К КАКОМУ – ЛИБО ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ü Высокий темп обучения соответствующей деятельности. ü Широта переноса навыка, которая состоит в том, что обучившись применению опе рации в одной ситуации, человек способен легко применить ее в других аналогич ных ситуациях. ü Энергетическая экономность выполнения данной деятельности. ü Индивидуальное своеобразие выполнения деятельности. ü Высокая мотивация, стремление к этой деятельности, иногда вопреки обстоятельст вам. Индивидуальные особенности человека обуславливают индивидуальный стиль деятельности.

4. Способности КЛАССИФИКАЦИЯ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ: ГЕНИАЛЬНОСТЬ ТАЛАНТ ОДАРЕННОСТЬ СПОСОБНОСТИ ЗАДАТКИ (ВРОЖДЕННЫЕ И ПРИОБРЕТЕННЫЕ)

4. Способности КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБНОСТЕЙ Г. РЕВЕША: СПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ТАЛАНТЫ: способности к матема тике, искусствам, изобретению и пр. КОМПЛЕКСНЫЕ ОДАРЕННОСТИ: биологические, фило софские, лингвистичес кие и пр. способности ОБЩИЕ

5. Темперамент ТЕМПЕРАМЕНТ: q это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное су щество, а свойства личности обусловленные им наиболее устойчивые и долговре менные. q характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связан ных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их – с другой Ø Ø Ø Ø КРИТЕРИИ ТЕМПЕРАМЕНТА: Не зависит от содержания деятельности и поведения; Характеризует меру динамического (энергетического) напряжения и отношения че ловека к миру, людям, себе, деятельности; Проявляется во всех сферах деятельности и жизнедеятельности; Рано проявляется в детстве; Устойчив в течение длительного периода жизни человека; Высоко коррелирует со свойствами нервной системы и свойствами других биологи ческих систем; Является наследуемым.

5. Темперамент ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ТЕМПЕРАМЕНТА: ОБЩАЯ АКТИВНОСТЬ ВКЛЮЧАЕМОСТЬ скорость, с которой субъект берет ся за любую деятельность. ИНИЦИАТИВНОСТЬ количество инициатив, предложе ний, идей, выдвигаемых субъект ом за установленный промежуток времени. ТИП ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ скорость реакции, проявляющейся в быстроте ответов и реагирования на вопросы, реплики, замечания; - скорость мыслительных процессов ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОСТЬ степень силы эмоционального разд ражителя, способного вызвать эмо циональную реакцию. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДВИЖНОСТЬ скорость возникновения, прекраще ния и смены эмоциональных состо яний. ИМПУЛЬСИВНОСТЬ скорость, с которой эмоции становя тся побудительной силой поведения

5. Темпраменте ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА: САНГВИНИЧЕСКИЙ ХОЛЕРИЧЕСКИЙ ФЛЕГМАТИЧЕСКИЙ МЕЛАНХОЛИЧЕСКИЙ темперамент, ни в какой мере не определяет способностей и одарённости человека! ü ü ü УЧЕНИЯ О ТЕМПЕРАМЕНТЕ: Гуморальная теория, акцентировавшая связь темперамента с жидкими средами ор теория ганизма (Гиппократ); Конституциональная (морфологическая) теория, акцентировавшая связь темпераме теория нта с физической конституцией (Э. Кречмер, У. Шелдон); Нейрофизиологическая теория, соотносившая типы темперамента с устойчивыми ти теория пами нервной системы (И. П. Павлов, Б. М. Теплов).

6. Характер. ХАРАКТЕР: q совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливающих типичные для нее способы поведения. ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА: q индивидуальные особенности человека, определяющие поведение человека незави симо от конкретных условий. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразли чие, отзывчивость и др. ВОЛЕВЫЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ решительность, настойчивость, самообладание, самостоятель ность, активность, организован ность и др. глубокомыслие, сообразитель ность, находчивость, любозна тельность, остроумие и др. ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА

6. Характер С. Л. Рубинштейн: «Темперамент – ядро характера, его неизменяемая часть» . Б. Г. Ананьев: «Темперамент – динамическая основа характера» . - И. П. Павлов: «Темперамент и характер соотносятся между собой как ге нотип (совокупность всех генов, присущих данному организму) и фено тип (совокупность наблюдаемых особенностей организма, сформировав шихся под влиянием генетических факторов и факторов внешней среды, в которой протекало его индивидуальное развитие). ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ХАРАКТЕРА: üМорфологические (конституциональные) классификации: характер фактически отож классификации дествляется с темпераментом, и соответственно, также определяется особенностями те лосложения (Э. Кречмер). ü Психиатрические (клинические) классификации: строятся по принципу выделения за классификации остренных, предельно выраженных (акцентуированных) черт (К. Леонгард, А. Е. Личко). ü Неофрейдистские классификации: подчеркивается значение социально – психологи классификации ческих и социокультурных факторов в становлении характера (Э. Фромм, К. Хорни).

6. Характер МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ (КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ) КЛАССИФИКАЦИИ: КЛАССИФИКАЦИИ 1. Лептосоматик — человек с хрупким (ас теническим) телосложением, высоким рос том, плоской грудной клеткой. Плечи узкие нижние конечности – длинные и худые. 2. Пикник – человек с выраженной жиро вой тканью, полный, малого или среднего роста, с выступающим животом и круглой головой на короткой шее. 3. Атлетик – человек с развитой мускулату рой, крепким телосложением, характерен высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра. 4. Диспластик – люди с непропорциональ ным строением тела, характеризующимся различными деформациями (например, чрезмерный рост).

6. Характер МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ (КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ) КЛАССИФИКАЦИИ: КЛАССИФИКАЦИИ С названными типами строения тела Э. Кречмер соотносит 3 выделенных им типа темперамента: 1. шизотимик (лептосоматик, замкнут, склонен к колебаниям эмоций, упрям, с трудом приспосабливается к окружению); 2. иксотимик (атлетик, спокойный, ма ловпечатлительный, с невысокой гибко стью мышления, часто мелочный); 3. циклотимик (пикник, эмоции колеб лются между радостью и печалью, легко контактирует с людьми, реалистичен во взглядах).

6. Характер ПСИХИАТРИЧЕСКИЕ (КЛИНИЧЕСКИЕ) КЛАССИФИКАЦИИ: КЛАССИФИКАЦИИ АКЦЕНТУАЦИЯ: q значительное усиление и крайняя выраженность отдельных черт характера или их со четаний. Проявляется в избирательной уязвимости личности по отношению к определе нным переживаниям и нервно – психическим нагрузкам при хорошей и даже повышен ной устойчивости к другим видам воздействий» К. Леонгард q это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, гранича щие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наб людаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. А. Е. Личко КЛАССИФИКАЦИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРОВ У ПОДРОСТКОВ по А. Е. ЛИЧКО: 1) Гипертимный тип. Подростки отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озо рству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные ком пании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недос таточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподня тое. С взрослыми – родителями и педагогами у них нередко возникают конфликты. Они имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро прохо дят. Подростки зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление. 2) Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где то бывать со сверстни никами. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют

6. Характер 3) 4) 5) КЛАССИФИКАЦИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРОВ У ПОДРОСТКОВ по А. Е. ЛИЧКО: крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавле нного (отсюда название данного типа). Периодами перепада настроений составляют примерно две три недели. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуе мо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самыми ничтожными, н р кем то случайно оброненное слово, чей то неприветливый взгляд. Все они “способны погру зиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких либо серьезных неприят ностей и неудач”. Поведение во многом зависит от сиюминутного настроения. Настоящее и бу дущее соответственно настроению может расцвечиваться то радужными, то мрачными краска ми. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и под держке со стороны тех, кто может поправить их настроение, способен отвлечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей. Астеноневротический тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризно тип стью, утомляемостью и раз дражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что раду ет, и к тому, что огорчает или пугает. Подростки не любят больших компаний, слишком азартных подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому час то производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстника мипредпочитают общение с малышами и взрослы ми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстни ков, а также “комплекс неполноценности”. Вместе с тем у них довольно рано формируется чув ство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельнос

6. Характер КЛАССИФИКАЦИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРОВ У ПОДРОСТКОВ по А. Е. ЛИЧКО: ти и повышенным усердием. Они разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, об наруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту. 6) Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуа льным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность су ждений – со скоропалительностью действий, предпри нимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность. 7) Шизоидный тип. Наиболее существенная черта – замкнутость. Подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых, нередко демонстри руют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачас тую наполнен различными фантазиями, каки ми либо особенными увлечениями. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят. 8) Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем де тстве. Они любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детс ких компаниях они ведут се бякак диктаторы. Типичные черты – жестокость, власность себялю бие. В группе детей, которыми они управляют устанавливают свои жесткие, почти террористи ческие порядки причем их личная власть в таких группах держится в основном на доброволь ной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они

6. Характер КЛАССИФИКАЦИЯ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРОВ У ПОДРОСТКОВ по А. Е. ЛИЧКО: чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать начальству, добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить власть, установить свой диктат над окружающими. 9) Истероидный тип. Главная черта – эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Они с большим трудом выносят, когда в их присутствии кто то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. Для них насущной потребностью становится стремл ение привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Для них характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и, чтобы ока зать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в ро ли зачинщиков и заводил. Однако, будучи неспособными стать настоящими лидерами и органи заторами дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско. 10) Неустойчивый тип. Иногда неверно характеризуют как слабовольных, плывущих по течению. Подростки обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие либо серьезные, в том числе профес сиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем. 11) Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурное подч тип инение любым авторитетам, большинству в группе. Они обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кре до– “быть как все”. Это тип приспособленца, кото рый ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет “моральное” оправдание своему поступку, причем нередко даже не одно.

6. Характер НЕОФРЕЙДИСТСКИЕ КЛАССИФИКАЦИИ: СОЦИАЛЬНАЯ ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ Э. ФРОММА: Ø «Мазохист-садист» . Склонен видеть причины своих жизненных успехов и неудач, а также прич ины наблюдаемых социальных событий не в складывающихся обстоятельствах, а в людях. Стре мясь устранить эти причины, он направляет свою агрессию на человека, который представляется ему причиной неудачи. Если речь идет о нем самом, то его агрессивные действия направляются на себя. Такой человек много занимается самообразованием, самосовершенствованием, «пере делкой» людей «в лучшую сторону» . Особенно опасен для окружающих такой тип тогда, когда он получает над ними власть: он их начинает терроризировать, исходя из «благих намерений» . У эт ого типа наряду с мазохистскими склонностями почти всегда присутствуют и садистские тенден ции: в стремлении ставить людей в зависимость от себя, приобретать над ними безграничную власть, эксплуатировать их, причинять им боль, наслаждаться ведением того, как они страдают. Ø «Разрушитель» . Характеризуется выраженной агрессивностью и активным стремлением к устра нению, уничтожению объекта, вызвавшего фрустрацию, крушение надежд у данного человека. К разрушительности как к средству разрешения своих жизненных проблем обычно обращаются люди, которые испытывают чувство тревоги и бессилия, ограничены в реализации своих интелл ектуальных и эмоциональ ных возможностей. В периоды больших социальных потрясений они выступают в качестве основной си лы, разрушающей старое, в том числе и культуру. Ø «Конформист автомат» . Столкнувшись с трудноразрешимыми социальными и личными жизнен ными про блемами, перестает «быть самим собой» . Он беспрекословно подчиняется обстояте льствам, обществу любого типа, требованиям социальной группы, быстро усваивая тот тип мыш ления и спо соб поведения, который свойствен большинству людей в дан ной ситуации. У такого человека почти никогда нет ни собственного мнения, ни выраженной социальной позиции. Это – тип сознательного или бессознательного приспособленца.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: 1. Раскройте сущность биологизаторских концепций личности (И. П. Павлов). 2. Раскройте сущность социологизаторских концепций личности (В. Штерн). 3. Раскройте сущность позиции Ленинградской психологической школы о проблеме личности. 4. Раскройте сущность позиции Московской психологической школы о проблеме лич ности. 5. Раскройте содержание вопроса «Периодизация психического развития личности Э. Эриксона» . 6. Раскройте содержание вопроса «Периодизация психического развития личности Д. Б. Эльконина» . 7. Раскройте содержание вопроса «Теория социального научения» . 8. Раскройте содержание вопроса «Психоаналитическая теория З. Фрейда» . 9. Раскройте содержание вопроса «Структура психики личности по К. Юнгу» . 10. Раскройте содержание вопроса «Индивидуальная психология А. Адлера» . 11. Раскройте содержание вопроса «Теория К. Роджерса» . 12. Раскройте содержание вопроса «Теория черт Г. Олпорта» . 13. Раскройте содержание вопроса «Теория человеческой мотивации А. Маслоу» . 14. Раскройте содержание вопроса «Основные формы направленности личности (по К. К. Платонову)» . 15. Дайте определение понятиям: мотивы аффилиации, мотив отвергания, мотив вла сти, просоциальные мотивы, мотив агрессивности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: 16. Дайте характеристику понятиям: § задатки; § способности; § одаренность; § талант; § гениальность. 17. Раскройте содержание вопроса: «Развитие способностей» . 18. Раскройте содержание свойств темперамента: сензитивность, активность, реакти вность. 19. Раскройте содержание вопроса: «Психологические характеристики основных клас « сических типов темперамента по Я. Стреляу» .