ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ РАЗРЕШЕНИЕ» Пежемская Юлия Сергеевна кандидат психологических наук, доцент Кафедра психологии развития и образования РГПУ им. А. И. Герцена 11 корп. , 30 ауд. , pjshome@mail. ru

Общая характеристика педагогической деятельности и её психологические аспекты Основные психологические проблемы педагогической деятельности Практика разрешения психологических проблем в педагогической деятельности РАЗДЕЛЫ КУРСА

Модели и психологическая структура педагогической деятельности Продуктивность педагогической деятельности Лекция 1.

Цели курса: 1. Изучение психологических проблем педагогической деятельности, возможностей, ресурсов и методов их разрешения. 2. Формирование способности применять личностные качества, психологические знания и умения для успешной педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность профес сиональ ная деятель направл ность, енная н а создани педагог ев ическом процесс оптимал е ьных ус ловий д воспита то особый вид ля – э ния, обу чения, социальной развити я лично воспита ссиональной) сти (профе нника и выбора ельности, которая возможностей деят свободн влена на ого напра и творче елей ского реализацию ц самовы ражения образования. .

- целост ная сист ема социаль но- псих ологиче взаимод ского ействия педагог воспита а нника, с одержащ и себе об ая в мен инф ормацие воспита й, тельные воздейс и органи твия зацию взаимоо тношени й с помо коммуни щ кативны х средст ью в Педагогическая деятельность

Структура деятельности человека

Структура педагогической деятельности КУЗЬМИНА (Головко-Гаршина) Нина Васильевна (р. 1923). Окончила ЛГПИ им. Герцена, - аспирантуру при отделении педагогической психологии под руководством Б. Г. Ананьева. - защитила докторскую диссертацию: "Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности". - разработала предмет акмеологии профессионального образования и организовала междисциплинарные комплексные исследования проблем профессионализма деятельности учителя (преподавателя) во всем Образовательном Маршруте от детского сада до высшей школы.

Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей. - Педагогическая система включает пять структурных элементов: субъект педагогического воздействия; объект педагогического воздействия; предмет их совместной деятельности; цели обучения ; средства педагогической коммуникации. Функциональные компоненты - это устойчивые базовые связи основных структурных компонентов, возникающие в процессе деятельности педагогов и учащихся, обуславливающие движение, развитие, совершенствование педагогической системы и вследствие этого их устойчивость, жизнестойкость, выживаемость.

Гностический компонент (от греч. gnosis — познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности).

Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения.

Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий).

Коммуникативный компонент — это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися во взаимосвязи с эффективностью педагогической деятельности.

Организаторский компонент — это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся. Кен Робинсон - Новый взгляд на систему образования

Структура труда учителя по А. К. Марковой психологичес кие позиции и установки учителя Профессиональные психологические и педагогические знания профессиональ ные педагогичес кие умения личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональным

Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт

I уровень - репродуктивный; педагог может и умеет рассказать другим то, что знает сам; непродуктивный. II уровень - адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный. III уровень - локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, умениям, навыкам по отдельным разделам курса; среднепродуктивный. IV уровень - системно-моделирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования системы ЗУН по своему предмету в целом; продуктивный. V уровень - системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося; высокопродуктивный. Уровни продуктивности

Шутливый тест