Психологические подходы к возрастной периодизации личности ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО

Психологические подходы к возрастной периодизации личности ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Э. ЭРИКСОНА

Американский психолог Эриксон (1902— 1994)

Психоаналитическая теория З. Фрейда Личность и общество представлены как враждебные антогонистические начала, личностное Я – это изначально асоциальные влечения. Психосоциальная теория Э. Эриксона значении адаптации человека к своему социальному окружению, признание биологических и сексуальных основ возникновения мотивационных систем и личностных качеств, структурная модель личности, стадии развития личности предопределены генетически, порядок их развертывания по мере созревания неизменен. основное внимание в эгопсихологии отводится нормальному, здоровому личностному развитию, которое связано с осознанным решением жизненных проблем.

Э. Эриксон эго-психология Эпигенетическая концепция развития личности Каждый этап представляет решение человеком главной и ведущей для данного этапа жизненной проблемы, сформулированной в виде дихотомии.

Психосоциальные стадии развития личности (по Э. Эриксону). Младенче ство (от рождения до конца первого года жизни Раннее детство (от 1 года до 3 лет) Возраст игры (от 3 до 6 лет) Школьны Юность Молодость й возраст (от12 -13 до (от 20 до (от 6 до 12 примерно 25 лет) 19 -20 лет) Зрелость (от 26 до 64 лет) Старость (от 65 лет до смерти)

Младенчество (от рождения до конца первого года жизни • Закладывается чувство доверия, уверенности. Главным условием выработки доверия к людям является качество материнской заботы. Младенец со сложившимся чувством базового доверия воспринимает своё окружение как надёжное и предсказуемое; он может переносить отсутствие матери без чрезмерного страдания и тревоги.

Раннее детство ( от 1 года до 3 лет) • Разумная дозволенность способствует становлению автономии ребёнка. В случае чрезмерной опеки или же, напротив, когда родители ожидают от ребёнка слишком многого, у него возникает переживание стыда, сомнение и неуверенность в себе, слабоволие.

Возраст игры (от 3 до 6 лет) • Дети начинают интересоваться различными трудовыми занятиями. Родители, поощряя самостоятельные начинания ребёнка, способствуют становлению инициативности, расширению границ независимости, развитию творческих способностей.

Школьный возраст (от 6 до 12 лет) • Эго-идентичность ребёнка на этой стадии выражается так: «Я – то, чему я научился» . Обучаясь в школе, дети приобщаются к правилам осознанной дисциплины, активного участия. Опасность этого периода состоит в появлении чувства неполноценности, или некомпетентности, сомнения в своих способностях или в статусе среди сверстников.

Юность (от 12 -13 до примерно 19 -20 лет) • Осуществляется стихийный поиск ответов на важные вопросы: «Кто я? » , «Куда я иду? » , Кем я хочу стать? » . Задача подростка состоит в том, чтобы собрать воедино все имеющиеся знания о себе и создать единый образ себя, включающий осознание как прошлого, так и предполагаемого будущего. Резкие социальные, политические и технологические изменения. Неудовлетворённость общепринятыми нормами может мешать развитию идентичности и привести к формированию чувства неопределённости, тревоги.

Молодость (от 20 до 25 лет) • На этой стадии происходит достижение интимности. Главная опасность заключается в излишней поглощённости собой или в избегании межличностных отношений, что может привести к чувству одиночества, к социальной изоляции.

Зрелость (от 26 до 64 лет) • Происходит выбор между продуктивностью и инертностью. Продуктивность выступает как забота старшего поколения о младших. Те, кому не удаётся быть продуктивными, постепенно переходят в состояние поглощённости собой.

Старость (от 65 лет до смерти) • Для этой стадии характерно суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадий развития Эго. Только в старости приходит настоящая зрелость и полезное чувство «мудрости прожитых лет» . На противоположном полюсе находятся люди, относящиеся к своей жизни как к череде нереализованных возможностей и ошибок. Недостаток или отсутствие интеграции проявляется у них в страхе смерти, ощущения постоянной неудачливости.

Психосоциальные стадии развития личности 0 -1 1 -3 3 -6 6 -12 12 -20 20 -25 0 10 20 30 26 -64 40 50 60 От 65 Стадия профессионального становления 14 -16 14 -23 18 -25 25 -33 33 -55

тадия рофессионального тановления Ситуация профессионального становления Психологически обусловленные образовательные проблемы Оптация 14 — 16 лет) Формирование профессиональных намерений, выбор профессионально-образовательной области Психолого-педагогические технологии профессионального самоопределения, диагностика профессиональных интересов, склонностей и способностей, организация подготовительных курсов, вступительных и конкурсных испытаний Профессиональное бразование подготовка 14 — 23 года) Формирование учебно-профессиональных мотивов, социально-профессиональных ЗУНов, решение типовых профессионально значимых задач, готовность к самостоятельной трудовой Психология учебно-профессиональной мотивации, образование, личностно ориентированное содержание и технологии профессионального обучения, воспитания и развития, мониторинг профессионального становления, психологическая подготовка к нахождению своего места в мире профессий Профессиональная даптация 18 — 25 лет) Приобретение опыта самостоятельного выполнения нормативно одобряемой профессиональной деятельности, освоение новой социально-профессиональной роли и норм профессионального поведения в коллективе Обеспечение профессиональной социализации, профессиональное самоопределение на рабочем месте, супервизорство, формирование психологической системы деятельности (В. Д. Шадриков) и профессиональное совершенствование Профессионализация 25 — 33 года) Высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности и индивидуальный стиль ее реализации на основе сформированных ансамблей профессионально важных качеств и способностей Непрерывное повышение квалификации и профессиональной компетентности, обеспечение конкурентоспособности путем самообразования и саморазвития, развитие ключевых квалификаций и профессиональной мобильности Профессиональное мастерство 33 — 55 лет) Вершинные достижения в профессиональной деятельности, самоутверждение в профессиональном сообществе, творческий стиль выполнения труда Всесторонняя актуализация профессиональнопсихологического потенциала, стимулирование самоактуализации и сверхнормативной профессиональной активности, создание условий для

Спасибо за внимание