ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Психологический критерий «вхождения» в юность – резкая смена внутренней позиции, изменение отношения к будущему. Если подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, то юноша смотрит на настоящее с позиции будущего (Л. И. Божович).
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (продолжение) Стремление юношества к социальной зрелости вступает в противоречие с имеющейся социальной ситуацией развития: – большинство из них все еще зависимы от родителей (они продолжают проживать вместе с родителями, родители их финансово содержат); – родители продолжают контролировать их действия в разных аспектах.
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (продолжение) Социальная ситуация развития в юности – «порог» самостоятельной жизни. – идеализированные представления о взрослой жизни трудно воплотить в реальную жизнь; – статус взрослого у юного человека, действительно, уже есть, а опыта «взрослой» жизни еще нет. – различные «взрослые» роли усваиваются не сразу и не одновременно; – большая ответственность за выбор и успехи на этом этапе пути (не только перед собой, но и перед своими родителями, которые столько сил, знаний, умений и теплоты вложили в него и теперь, наверняка, ждут оправдания своих усилий).
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Д. Б. ЭЛЬКОНИН, А. Н. ЛЕОНТЬЕВ: «Ведущая деятельность в юности – учебно-профессиональная деятельность» . Несмотря на то, что во многих случаях юноша продолжает оставаться школьником, учебная деятельность в старших классах должна приобрести новую направленность и новое содержание, ориентированное на будущее.
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (продолжение) И. В. ДУБРОВИНА: «Ведущая деятельность в юности – профессиональное самоопределение» . Профессиональное самоопределение – это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность. Стадии профессионального самоопределения: – стадия фантастического выбора (до 11 лет); – стадия пробного выбора (до 16 -19 лет); – стадия реалистического выбора (после 19 лет).
ПАРАМЕТРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Уровень когнитивного развития в юности – формальнологическое, формально-операциональное мышление. В этот период: 1) возрастает концентрация внимания – обладают большей настойчивостью и организацией произвольного внимания, чем школьники. 2) увеличивается объём памяти – наиболее развита зрительная и зрительно-слуховая память ; – присутствует логическая и ассоциативная память; – студенты удерживают в памяти гораздо больше осмысленного материала чем при механическом запоминании. Эффективность запоминания зависит от того: – как поставлена решаемая задача (закон установки); – как организован материал (закон края, интереса; таблицы, схемы); – какие действия с ним может произвести студент (практическая направленность); – как усвоил студент приемы запоминания и припоминания; – каким уровнем знаний обладает студент.
ПАРАМЕТРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (продолжение) 3) усиливается логизация познаваемого материала; 4) активно формируется абстрактно-логическое мышление, мышление становится более систематическим и критическим по сравнению с отрочеством; 5) приобретаются метакогнитивные самоконтроль и саморегуляция); умения (текущий 6) когнитивные процессы подвержены эмоциям и чувствам (они любят поспорить, увлекаются красивыми фразами, оригинальной формой выражения своих мыслей).
ПСИХИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ – активное формирование мировоззрения; – развитие самосознания; – готовность к самоопределению в профессии; – глубокая рефлексия; – развитое осознание собственной индивидуальности; – формирование конкретных жизненных планов; – установка на сознательное построение собственной жизни; – постепенное врастание (вхождение) в различные сферы жизни и деятельности; – формирование нравственного сознания, выработка и формирование ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности.
СФЕРА ОБЩЕНИЯ Становится важным и актуальным поиск спутников жизни и единомышленников. Юношеская дружба занимает исключительное место среди других привязанностей. Повышаются требования к дружбе, усложняются её критерии. Эмоциональная напряжённость дружбы снижается при возникновении любви. Юношеская любовь предполагает существенно большую степень эмоциональной интимности, нежели дружба, но любовь в юности, что характерно именно для этого возраста, как бы включает в себя дружбу.
СФЕРА ОБЩЕНИЯ (продолжение) В юношеском возрасте отмечаются две противоположные тенденции в области общения: 1) расширение сферы общения – стремление к идентификации с другими людьми (увеличение времени, которое расходуется на «чистое» общение, существенное расширение социального пространства (охвата) общения); 2) растущая индивидуализация, обособление от социума – психологическое стремление к индивидуализации и к социальному обособлению (строгое разграничение характера взаимоотношений с окружающими, высокая избирательность в дружеских привязанностях, подчас максимальная требовательность к общению в диаде).
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ – перестройка эмоциональной и волевой сферы (проявляется самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность, выражено неприятие лицемерия, ханжества, грубости); – повышенная эмоциональная возбудимость (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность); – открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых. Внешний мир воспринимается «через себя» ; – возрастает волевая регуляция (развивается внутренний локус контроля); – наблюдается заметное расхождение между «идеальным Я» и «реальным Я» ), что влияет на самоуважение; – происходит усложнение и развитие механизмов психологической защиты и форм поведения личности в конфликтных ситуациях
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СТУДЕНТА ХОЛЕРИК Отличается большой возбудимостью и неуравновешенностью. Вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отношениях с людьми. Энергичен в деятельности, но цикличен в работе ФЛЕГМАТИК Сильный, уравновешенный, но нервная система инертна. Стабильная, ровная и высокая работоспособность. Все дела доводит до конца и только затем принимается за новые. Флегматик – стратег. Поэтому свои действия всегда сверяет с перспективой. Прочно запоминает все усвоенное. Трудно приспосабливается к новым условиям. САНГВИНИК Очень горячий, но продуктивный деятель. Выполняет работу тогда, когда есть интерес. Такого студента надо стимулировать, иначе – скучный и вялый. Быстро находит контакт с людьми. Очень общителен. В коллективе – жизнерадостный и веселый. Легко возникают эмоции и легко пропадают. Легко переключается с одного вида работы на другой. В стрессе активен и сохраняет самообладание. МЕЛАНХОЛИК Человек со слабой нервной системой, обладающей большой чувствительностью даже к слабым раздражителям. В стрессовых условиях действия меланхолика ухудшаются по сравнению со спокойной обстановкой. Быстро утомляется, теряет работоспособность. Незначительный повод может вызвать слезы. Настроение очень изменчиво. Часто грустен и подавлен. Могут возникать невротические состояния. Ярко выражены художественные и интеллектуальные способности.
Скачать презентацию ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
2а Псих особ юнош возраста.ppt