Психологические особенности умственно отсталых детей
Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС.
Причины умственной отсталости: 1. инфекционные заболевания матери; 2. интоксикации матери; 3. заражение паразитами; 4. травмы плода; 5. генетические формы; 6. хромосомные заболевания; 7. нарушение белкового обмена; 8. воспалительные заболевания мозга.
Степени умственной отсталости: легкая степень (дебильность) – 75 -80%; IQ =50 -70 у. е. умеренная (имбецильность) – 15 %; IQ=20 -50 у. е. глубокая (идиотия) – 5 %. IQ менее 20 у. е.
Классификация М. С. Певзнер: 1. Неосложненная форма. 2. По типу возбудимости или заторможенности. 3. С нарушением функций анализаторов. 4. С психопатоподобным поведением. 5. С выраженной лобной недостаточностью.
Особенности развития познавательной деятельности: Недостаточная познавательная активность; слабость ориентировочной деятельности; сниженный интерес к окружающему; вялость, отсутствие инициативы; быстро насыщается деятельностью, теряет интерес.
Особенности внимания: требуется больше времени для опознания сигнала; опознание объекта неустойчиво; недостаточность произвольного внимания; чрезмерная отвлекаемость; неспособность распределять внимание.
Особенности ощущения и восприятия: замедленность зрительного восприятия; узость восприятия; недостаточная дифференцированность; неумение приспособить восприятие к изменяющимся условиям; нарушение пространственной ориентировки; понимание воспринятого неполное и поверхностное.
Особенности памяти: меньше объем запоминаемого; низкая точность и прочность запоминания; продуктивность непроизвольного запоминания зависит от характера работы; первое воспроизведение материала влияет на последующие репродукции; успешнее запоминают стихотворные тексты.
Особенности речи: речью овладевают замедленно и в более поздние сроки; первые слов в 2 -5 лет; с трудом пользуются речевым общением; стереотипы речевого поведения изменяются медленно; бедный словарь; затруднения в овладении грамотой, чтением; легче дается списывание.
Особенности мышления: мыслительная деятельность формируется с большими трудностями; чаще пользуются методом проб и ошибок; выполнение заданий чаще опирается на припоминание; не могут самостоятельно устанавливать причинноследственные связи; косность и стереотипность мышления; материал воспринимают упрощенно.
Особенности развития личности и эмоциональноволевой сферы: резко выраженное отставание в развитии эмоций; нестабильность и недифференцированность чувств; ограничен диапазон переживаний; трудности формирования правильного поведения; инертность и стереотипность реакций; завышенный уровень притязаний; слабо зависят от оценочной ситуации.
Особенности деятельности: не могут подчинить свои действия поставленной цели; не намечают плана деятельности; нарушена целенаправленность деятельности; неадекватны к возникающим трудностям; некритичны к полученным результатам; «соскальзывают» на ошибочные действия; запаздывание в становлении ведущих видов деятельности.
Первичное выявление ребенка с отклонением в развитии: Стандартизированное наблюдение проводит педагогпсихолог. Свободное наблюдение осуществляется воспитателем в повседневной обстановке. Включенное наблюдение осуществляется в процессе совместной деятельности взрослого с ребенком.
Скачать презентацию Психологические особенности умственно отсталых детей Умственно отсталые
Умственно отсталые дети.ppt