Психологические особенности первоклассников и готовность к школе «Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств. Помните, что мы их не знаем» Януш Корчак
Возрастная периодизация: Ø Младенческий возраст (0 -1 год); Ø Ранний (1 -2 года); Ø Дошкольный (3 -6 лет); Ø Младший школьный (7 -10 лет); Ø Средний школьный (11 -14 лет); Ø Старший школьный (15 -18 лет)
Кризисы возраста Ø Кризис новорождённости; Ø 1 -го года; Ø 3 -х лет; Ø 7 -ми лет; Ø 13 -ти лет; Ø 17 -ти лет
Кризис 7 -ми лет Всё меняется: Ø Ведущая деятельность Ø Социальная ситуация Ø Личностная ценность Ø Мотивы Ø Особенности познавательной сферы
Изменение психофизиологических функций и познавательная сфера Сенсорное развитие – ориентировка в свойствах и отношениях предметов, в пространстве и времени; Ø Зрительное восприятие становится ведущим – возрастают целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия; Ø Взаимосвязь восприятия, речи, мышления; Ø Мышление – развитие рассуждения, проблемности, любознательности, экспериментирования, качеств ума Ø
Ø Развитие произвольного запоминания (6 объектов); Ø Внимание – непроизвольный характер ( 15 минут непрерывной деятельности); Ø Произвольность воображения – замысел, план, реализация
Изменение эмоциональной сферы Ø Чувства становятся более осознанными, обобщёнными, произвольными; Ø Формируется высшие чувства; Ø Оформление основных элементов волевого решения; Ø Изменение мотивов поведения, соподчинение мотивов
Перелом в социальной ситуации Ø Осознание своего социального «Я» ; Ø Снижение самооценки; Ø Дифференциация отношений «ребёнок – родитель» и «ребёнок – учитель»
Что такое готовность ребёнка к школе? 1. 2. 3. 4. Интеллектуальная готовность Личностная готовность Эмоциональная готовность Волевая готовность
Чего школа ждёт от детей? Закон школьных «П» (принципов): Ø Послушание – дисциплинарные правила, требующие безоговорочного выполнения и не нуждающиеся в подробных инструкциях; Ø Прилежание – навыковые правила, требующие как можно более тщательного подражания действиям учителя, точного копирования его образца; Ø Понимание – правила мышления
Основные социальные потребности Ø Интеллектуальная состоятельность; Ø Коммуникативная успешность; Ø Ощущение личного вклада в коллектив
Как помочь ребенку адаптироваться ? Ø 1. Дом – не школа, папа-не директор школы. Ø 2. Разговаривайте друг с другом : Ø -глаза в глаза , Ø -эффект «магнитной ленты» . Ø 3. Активное слушание. Ø 4. Замечайте не больше одного недостатка в минуту.
Ø Ø Ø 5. Хвалить – исполнителя , критиковатьисполнение. 6. Сравниваем сегодняшние успехи со вчерашними неудачами. 7. Не скупитесь на похвалу ! 8. Оценивать детский труд дробно ( не знаю, но могу и хочу). 9. Ставить предельно конкретные и реальные цели. 10. Сделать ребенка соучастником оценки (самооценка). 11. Как выбрать главное – посоветуйтесь с ребенком.
В учебе. 1. Выполнение распорядка дня. 2. Распределение заданий по степени сложности. 3. Не сидеть с ребенком все время приготовления уроков. 4. Сначала проверить то, что выполнено правильно. Ø 5. Обращать внимание на невербальные сигналы. Ø Ø Ø
Помните! Ø Ø Ребенок –самая большая ценность в вашей жизни. Ø Стремитесь понять и узнать его, относиØ тесь к нему с уважением, придерживайтесь прогрессивных методов воспитания.
Дезадаптивные модели поведения первоклассника Ø Агрессивный ребёнок; Ø «Гуляет сам по себе» ; Ø Клоун; Ø «Добрая детка» ; Ø Изгой; Ø Ябеда
Скачать презентацию Психологические особенности первоклассников и готовность к школе Нет
94fd24eeffa3f10d335ac644829caf06.ppt