ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ • СПЕЦИФИКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

• СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ • СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И ИХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и воспитанниками; обязательно предусматривает решение педагогических задач, направленных на развитие и воспитание.

Аспекты педагогического общения Педагогическое творчество в процессе общения с детьми Общение с детьми в процессе педагогического творчества

Профессионально – педагогическое общение – это система (приёмы и навыки) органичного социально – психологического взаимодействия педагога и воспитуемых.

Таким образом, педагогическое общение – особый вид творчества, находит своё выражение в умениях передать информацию, понять состояние ребенка, в организации взаимоотношений с детьми, в искусстве воздействия на партнёра по общению, в искусстве управлять собственным психическим состоянием.

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И ИХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Позиция педагога – это система интеллектуально – оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности.

Стили руководства по Курту Левину (1938 год) Авторитарный стиль общения Попустительский стиль общения педагог единолично педагог минимально решает все вопросы, включается в учащиеся не деятельность, что участвуют в объясняется обсуждении снятием с себя проблем, имеющих к ответственности ним прямое за её результаты отношение, а их инициатива оценивается отрицательно и отвергается Демократический стиль общения педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел, взаимоприятии и взаимоориентации

Тема 1. «Психологические основы педагогического общения» Стиль общения

Ролевые позиции в педагогическом общении

Три состояния человека по теории Э. Берна 1) Родительское состояние «Я» , которое подразделяется на заботливое родительское состояние «Я» и критическое родительское состояние «Я» . Оно обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочерёдное рассмотрение возможностей поведения 2) Взрослое состояние «Я» способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а в уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений 3) Детское состояние «Я» «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда «острых» , необходимых в определённой степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. На поведение в настоящем влияют чувства из детства.

ТЕМА 2. Ролевые позиции в педагогическом общении в % Сочетание трех «Я» в поведении I – Ребенок (с этой позиции «играется» роль молодого специалиста, артиста, зятя. II– Взрослый (с этой позиции «играется» роль соседа, случайного попутчика, подчиненного, знающего себе цену. III – Родитель (с этой позиции «играется» роль отца, старшей сестры, педагога, начальника

Инстанции «Я» и типичные способы поведения и высказывания Инстанция «Я» Родитель Типичные способы поведения, высказывания Заботливый родитель Утешает, исправляет, помогает: «Это мы сделаем» , «Не бойся» , «Мы все тебе поможем» . Критический родитель Грозит, критикует, приказывает: «Опять ты опоздал на работу? » , «У каждого на столе должен быть график!» Взрослый Ребенок Собирает и дает информацию, оценивает вероятность, принимает решение: «Который час? » , «Эту проблему мы решим в группе» . Спонтанный ребенок Естественное, импульсивное, хитрое поведение: «Это дурацкое письмо у меня на столе уже третий раз» , «Вы это сделали просто замечательно!» Приспосаблива ющийся ребенок Беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к нормам поведение: «Я бы с радостью, но у нас будут неприятности» . Бунтующий ребенок Протестующее, бросающее вызов поведение: «Я этого делать не буду!»

1)Отношение педагога как «родитель - дитя» . Родитель Дитя «Ты – тупой!» , «Ты – трус!» , «Ты – безответственный человек!» , «Негодяй!» и т. п.

2) Отношение педагога как «родитель - взрослый» . Родитель Взрослый Обращение к ребенку, как к взрослому

3) Отношение педагога как «взрослый - родитель» . Взрослый Родитель «Я прошу тебя, потому что ты – не забудешь» .

4) Отношение педагога к учащемуся как «взрослый - взрослый» . Взрослый Правило 3 «П» : понимание, приятие, признание