Психологические факторы, влияющие на процесс обучения Психологическая формула успешности обучения n УО = М + 4 П + С, где М – мотивация n n n n 1 П – прием (либо поиск) информации 2 П – понимание информации 3 П – запоминание информации 4 П – применение информации С – систематичность занятий
Успешность обучения в значительной мере зависит не столько от преподавателя, сколько от самого обучаемого Бенжамин Блум (1913 – 1999) Американский психолог методов обучения, создатель таксономии Блума В 1960 -е годы выпустил две книги которые развили его теорию: Стабильность и изменение человеческих характеристик. Классификация образовательных целей. n n n
n n По данным Б. Блума, если принять эффективность обучения за 100%, то от преподавателя зависит не более 25% эффективности, а остальные 75% зависят только от учащегося. Причем, из этой величины 50% Блум отводит на когнитивные процессы, а 25% на мотивацию и эмоциональные факторы.
Мотивация как фактор успешности обучения В структуре мотивации можно выделить четыре компонента: удовольствие от самой деятельности значимость для личности непосредственного результата деятельности мотивирующая сила вознаграждения за деятельность принуждающее давление на личность n Мотивы могут быть внешние и внутренние. n n n n Внешние (награда и наказание, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т. д. ) Внутренние (интерес к самим знаниям, любознательность, стремление повысить свой культурный и профессиональный уровень, потребность в активной и новой информации).
Развитие познавательного интереса обычно проходит три основные стадии: n n n 1) ситуативный познавательный интерес, возникающий в условиях новизны, неопределенности и т. д. 2) устойчивый интерес к определенному предметному содержанию деятельности 3) включение познавательных интересов в общую направленность личности, в систему ее жизненных целей и планов
Факторы развития познавательной мотивации: n n обучение в условиях проблемных ситуаций и других АМО; Сотрудничающий тип взаимодействия и общения преподавателя и обучаемых; постоянное подчеркивание преподавателем важности изучаемого материала для дальнейшего обучения, будущей профессиональной деятельности; активная самостоятельная работа обучаемых в разных формах.
Прием информации (1 П) 25 50 10 15
Прием информации облегчается при использовании средств наглядности Особое значение принципу наглядности придавал основатель научной педагогики Я. А. Коменский (1592 – 1670). По его мнению при обучении необходимо, чтобы «люди, насколько это возможно, приучались черпать свои знания не из книг, а неба и земли, с дубов и буков» n
Сочетание слова и изображения n n n На физиологическом уровне слуховой анализатор способен воспринять до 20 – 50 тысяч бит информации в секунду, а зрительный до 3 миллионов. На перцептивно-операторном уровне (принятие, опознание, оценка информации) человек способен переработать примерно 7 – 15 бит слуховой информации в секунду, а зрительной в два-три раза больше – 25 – 40 бит/сек. На социально-психогическом уровне соотношение зрительной и слуховой информации в жизни человека примерно следующее: 80 % информации человек хранит в зрительных образах, а 20 % в слуховых.
Отличие слова и изображения как двух главных знаковых систем человека n Слово n n Условно n n Многозначно n Информация разворачивается во времени n n Изображение Реалистично, предметноподобно Однозначно Информация разворачивается в пространстве
Подбор цвета в компьютерных программах Взаимодополняющие цвета: Красный – зеленый Желтый – фиолетовый Синий – оранжевый Цветовой контраст усиливается, если очертить буквы черным цветом, но уменьшается при очерчивании белым цветом. Зеленый, голубой цвета успокаивают сангвиника и холерика, клонят ко сну флегматика и располагают к замкнутости меланхолика. Красный цвет действует возбуждающе на все типы ВНД n
n n n Понимание информации (2 П) Понимание протекает успешнее, если информация предъявляется в четкой линейной последовательности, теоретические положения иллюстрируются конкретными примерами, учебный материал излагается на доступном уровне с учетом имеющихся знаний и уровня развития мышления учащихся. Что означает с психологическ 4 ой точки зрения понимание информации? Самый простой вариант ответа: понимать – значит, суметь воспроизвести, выполнить. Но это далеко не всегда так. Понимание всегда соотнесено с сознанием. Понимать нечто – значит осознавать это на себе.
Запоминание информации (3 П) n n n Основное правило заучивания – то, что необходимо узнать и освоить должно быть выделено человеком из всех остальных воспринимаемых сторон внешнего и внутреннего мира. Мало смотреть – надо увидеть, мало слушать – надо услышать. Проявления личности в отборе, переработке и использовании определенных сведений психологи называют установками. Установка учащегося в значительной степени определяет сроки, прочность и характер запоминания
Результаты учения наряду с субъективными факторами во многом зависят и от факторов, определяемых свойствами самого заучиваемого материала. n 1. Содержание учебного материала. 2. Форма учебного материала. Она может быть предметной, образной, речевой и символической. Эффективность избранной формы зависит от: 1) соответствует ли она характеру заучиваемого материала, 2) насколько учащиеся владеют данным языком и насколько он соответствует их мышлению.
3. Трудность учебного материала При прочих равных условиях трудность зависит от связи нового материала с имеющимсися у учащегося знаниями, умениями, навыками. 4. Значение, важность учебного материала Новые знания могут быть важны для: а) усвоения последующего материала; б) решения задач, с которыми встретится учащийся; в) формирования поведения или определенных черт личиности.
Значение некоторого материала может быть: n n n Гностическим (познавательным) Практическим (деловым) Этическим (нравственным) Эстетическим (художественным) Социальным (общественным) Воспитательным (педагогическим)
5. Структурность учебного материала. n Это логические, семантические и логические связи между отдельными частями учебного материала.
6. Осмысленность учебного материала n Осмысленность зависит от того, имеются ли в арсенале обучаемого понятия и действия, необходимые для того, понять элементы учебного материала и установить связи между ними.
7. Объем учебного материала Объем осмысленного учебного материала можно измерить только косвенно числом новых понятий или действий, которые необходимо усвоить, связей, которые в нем устанавливаются, числом суждений, которые в нем содержатся. 8. Эмоциональные особенности учебного материала
Применение информации (4 П) n n Знания без применения мертвы. Ход научения определяется и регулируется на основе обратной связи, т. е. непрерывного или периодического контроля и учета текущих достижений. Основными средствами такого контроля являются ответы и действия учащихся, степень их правильности, число и характер допущенных ошибок, исправление ошибок.
Резюме n G G G G Для активизации познавательных процессов важно: Обеспечить проведение занятий в соответствии с санитарногигиеническими требованиями. Соблюдение режима дня, питания, отдыха движений. Давать учебную информацию с достаточно высокой избыточностью, что уменьшает возможность ее искажения при передаче и восприятии. Умелое использование средств наглядности. Полностью использовать возможности устной речи, как средства управление вниманием и восприятием. Специально обращать внимание на наиболее важные положения. Разнообразить изложение. Учитывать эмоциональный фактор. Уделять внимание повторению и дальнейшей разработке уже известной информации.
Скачать презентацию Психологические факторы влияющие на процесс обучения Психологическая формула
Психфакторы процесса обучен ия.ppt