ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА Кафедра психологии ККИДППО Рыженко С. К.
Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
ПРИЗНАКИ ОДАРЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЕ РИСУЕТ, РАЗУМ СРАВНИВАЕТ, ВКУС ОТБИРАЕТ, ТАЛАНТ ИСПОЛНЯЕТ. ГАСТОН ЛЕВИС Инструментальный аспект поведения Наличие специфических стратегий деятельности. Своеобразный индивидуальный стиль деятельности Высокая структурированность знаний Особый тип обучаемости Мотивационный аспект поведения Повышенная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям Повышенная познавательная потребность Предпочтение противоречивой и неопределенной информации Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели
ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ ВСЯКИЙ ЧЕЛОВЕК ХОРОШ, ДА НЕ ДЛЯ ВСЯКИХ ДЕЛ. ХУАН МАНУЭЛЬ По виду деятельности: практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. По степени сформированности: актуальная и потенциальная. По форме проявления: явная и скрытая. По широте проявления: общая и специальная. По особенностям возрастного развития: ранняя и поздняя.
ВЫЯВЛЕНИЕ ОДАРЕННОСТИ СПОСОБНОСТЬ ПРЕДПОЛАГАЕТСЯ ЗАРАНЕЕ, НО ОНА ДОЛЖНА СТАТЬ УМЕНИЕМ. ИОГАНН ВОЛЬФГАНГ ГЕТЕ Наблюдение Проведение психодиагностического исследования Психодиагностические тренинги Экспертное оценивание продуктов творческой деятельности Проведение “пробных” уроков по специальным программам, включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия Организация интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.
РЕБЕНКА БЫВАЮТ ЛЮДИ, ЧЬИ ТАЛАНТЫ НИКОГДА БЫ НЕ ОБНАРУЖИЛИСЬ, НЕ БУДЬ У НИХ ЕЩЕ И НЕДОСТАТКОВ. ЛЮК ДЕ КЛАПЬЕ ВОВЕНАРГ Дисгармоничное развитие Своя система ценностей Перфекционизм Завышенная или неустойчивая самооценка Внутренний локус контроля Повышенная впечатлительность Независимость
ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА ТАЛАНТ - КАК ПОРОДИСТЫЙ КОНЬ, НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬСЯ УПРАВЛЯТЬ ИМ, А ЕСЛИ ДЕРГАТЬ ПОВОДА ВО ВСЕ СТОРОНЫ, КОНЬ ПРЕВРАТИТЬСЯ В КЛЯЧУ. . . МАКСИМ ГОРЬКИЙ Проблемы саморегуляции Проблемы общения Проблемы физического развития При направленности только на усвоение знаний - проблема со способностью к творчеству Проблема профессиональной ориентации
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СПОСОБНЫМ ЗАВИДУЮТ, ТАЛАНТЛИВЫМ ВРЕДЯТ, ГЕНИАЛЬНЫМ - МСТЯТ. НИККОЛО ПАГАНИНИ Семья: детоцентричность, часто – единственный ребенок Сверстники: часто популярность или отвержение Педагоги: расположенность к детям с повышенными учебными способностями, к позитивным лидерам. Конфликт, неприятие ребенка с ярким индивидуализмом, повышенной критичностью мышления.
СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ Ускорение Углубление Обогащение Проблематизация
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ БОЛЬШОЙ ТАЛАНТ ТРЕБУЕТ БОЛЬШОГО ТРУДОЛЮБИЯ. ПЕТР ЧАЙКОВСКИЙ Индивидуальный план Дистанционное обучение Тьютор Факультативные занятия в малых группах Исследовательские секции и творческие объединения
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВОИ СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ УЗНАТЬ, ТОЛЬКО ПОПЫТАВШИСЬ ПРИЛОЖИТЬ ИХ. ЛУЦИЙ АННЕЙ (СЫН) СЕНЕКА 1) обучение индивидуальное или в малых группах по программам творческого развития в определенной области; 2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель науки или культуры, специалист высокого класса); 3) очно-заочные школы; 4) каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории; 5) система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад; 6) детские научно-практические конференции и семинары.
В ОБУЧЕНИИ НЕОБХОДИМО: изучать широкие (глобальные) темы и проблемы междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания изучение проблем “открытого типа” учитывать интересы одаренного ребенка поддерживать и развивать самостоятельность в обучении обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения использовать разнообразные источники и способы получения информации обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества, способствовать развитию самопознания, а также пониманию индивидуальных особенностей других людей обеспечить психологическую поддержку с учетом индивидуального своеобразия личности каждого одаренного ребенка.
ВЫБОР ЭФФЕКТИВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Форма обучения Психологические риски Групповые формы обучения Низкая социальная компетентность, конфликтность, застенчивость, тревожность, несформированность коммуникативных навыков, низкая потребность в общении Индивидуальная форма обучения, тьюторство Повышенная потребность во внимании окружающих (демонстративность), выраженное стремление к превосходству, психологическая несовместимость с наставником Дистанционное обучение Повышенная потребность в общении, потребность в поощрении, интимноличностном общении, ведущая аудиальная и кинестетическая репрезентативная система, неусидчивость
ТАЛАНТОМ, ИСПЫТЫВАЕТ ВЕЛИЧАЙШЕЕ СЧАСТЬЕ ТОГДА, КОГДА ИСПОЛЬЗУЕТ ЭТОТ ТАЛАНТ. ГЕТЕ ИОГАНН ВОЛЬФГАНГ Спасибо за внимание!
Скачать презентацию ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА Кафедра психологии ККИДППО
Работа с одаренными.ppt