Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития младенческий возраст Врожденные

Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития: младенческий возраст. Врожденные формы психики и поведения. Двигательная активность, восприятие, память. Речь и мышление. Подготовили студентки группы 4. 5. Слесова Юлия, Виноградова Эльвира

Врожденные формы психики и поведения При рождении у младенца имеются ощущения всех модальностей, элементарные формы восприятия, памяти, благодаря которым становится возможным его дальнейшее познавательное и интеллектуальное развитие. В число базовых элементов восприятия входят механизмы зрительного, слухового и мышечного сосредоточения, слежения за объектами, их сличения, локализации в пространстве, сохранения в памяти, обработки в мозге следов их воздействий.

Врожденные формы психики и поведения Врожденными являются сосательные, защитные, ориентировочные, хватательные, опорнодвигательные и ряд других рефлексов; т. е. группа процессов, способствующих самосохранению и развитию детского организма. Все они отчетливо проявляются уже на втором месяце жизни ребенка.

Двигательная активность ребенка В младенческом возрасте быстро формируются двигательные навыки детей, особенно сложные, сенсорно скоординированные движения рук и ног. Сложные ручные движения входят в первичные формы мышления и становятся его неотъемлемой частью, обеспечивая совершенствование интеллектуальной деятельности человека

Двигательная активность ребенка Одним из первых младенец усваивает хватание и удерживание предметов в руке, пытаясь приблизить их ко рту. Возможно, что в этом своеобразном действии проявляется атавизм, связанный с тем, что у многих животных основным органом манипулирования и исследования окружающего мира были челюсти

Двигательная активность ребенка На втором полугодии дети начинают подражать движениям взрослых, повторять их и тем самым оказываются практически подготовленными к началу научения путем подражания (викарное научение) К концу младенческого возраста у ребенка возникает особая форма движения, служащая средством направления внимания взрослого человека и управления его поведением с целью удовлетворения актуальных' потребностей ребенка

Восприятие и память В первом полугодии жизни (1 -й подпериод младенчества) наиболее стремительными темпами совершенствуется восприятие ребенка, интенсивно развиваются сенсорные системы

развитие восприятия предметов и памяти у детей в младенческом возрасте свойство восприятия, как предметность, т. е, отнесенность ощущений и образов к предметам окружающей действительности, возникает к началу раннего возраста, около одного года Вскоре после рождения ребенок способен различать тембр, громкость и высоту звуков Способность запоминать и хранить образы в памяти в своих первичных формах также складывается у младенца в течение первого года жизни

Уже к 3— 4 месяцам зрительные и слуховые способности младенцев почти не отличаются от таковых у взрослых людей РЕБЁНОК свободно следит за предметами, движущимися в любом направлении, на любом расстоянии и с любой скоростью; способен длительно сосредоточиваться при разглядывании; совершает инициативные движения глаз (активно ищет объект для рассматривания); правильно связывает слуховые и зрительные впечатления

Восприятие и память зрительное восприятие детей установлено, что вещи и предметы, близко расположенные друг к другу в пространстве, объединяются ими в комплексы гораздо чаще, чем удаленные друг от друга

Восприятие и память Во втором полугодии жизни ребенка возникает тесная связь между восприятием и действием Образовавшаяся связь между восприятием и действием подготавливает развитие интеллектуальных операций, первыми элементарными проявлениями которых выступают сенсомоторные действия ребенка, направленные на поиск предметов и преодоление различных препятствий, возникающих на пути его продвижения

Восприятие и память 3 -4 месяца Способность хранить образ предмета не более 1 секунды 8 -12 месяцев После 3 -4 мес. Время сохранения образа увеличивается( узнает лицо матери) выделяет предметы в зрительном поле, узнает их не только в целом, но и по отдельным частям

Восприятие и память Дети младенческого возраста обладают ассоциативной памятью.

Восприятие и память Младенцам годовалого или близкого к этому возраста присущ отчетливо выраженный познавательный интерес к окружающему миру и развитая познавательная активность.

Согласно Пиаже, ребенок первого года жизни находится в первом периоде умственного развития — сенсомоторном. Знания о людях и окружающих предметах складываются у детей на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период включает шесть стадий, из которых на первый год приходятся четыре.

Стадии 1) Упражнение рефлексов. Дети «упражняют» все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого, новорожденные еще умеют смотреть и слушать. 2) Первичные круговые реакции (1— 4 месяца). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации). 3) Вторичные круговые реакции (4— 8 месяцев). Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление к 7 — 8 месяцам первых страхов (страх «чужого» ), восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям. 4) Координация вторичных схем (8— 12 месяцев). Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).

Речь и мышление. К концу первого года ребенок все чаще призывает взрослого и обращается к нему за помощью. Желание быть понятым делает необходимым речевой контакт.

Речь и мышление. Период от рождения до одного года — доречевой, подготовительный этап развития речи. Формируется: речевой слух и дыхание, артикулирование звуков и интонирование, речевое подражание. Можно выделить развитие понимания чужой речи и развитие произносительной стороны речи.

Голосовые проявления проходят ряд последовательных этапов: крик, гукание, гуление, лепет. Основная голосовая реакция новорожденного — крик (плач) как выражение отрицательных эмоций.

Речь и мышление. От 1, 5 до 4 месяцев От 4 до 6 месяцев В 6 -7 месяцев короткие звуки, носящие характер спокойного повествования — гукание. протяжные гласные звуки, сочетания губных, язычных и гласных звуков ( «бааа» , «мааа» , «тааа» , «лааа» и др. ) — это истинное, или певучее, гуление лепет — повторные слоги, цепочки слогов в ответ на голосовое общение взрослого, когда ребенок приглядывается к артикуляции взрослого, прислушивается к нему и к самому себе.

В 9 месяцев ребенок демонстрирует свое понимание словесных инструкций: обхватывает руками шею на предложение «Обними маму» , отыскивает глазами настенные часы на вопрос «Где часики, тиктак? » . Ответ (в виде поиска глазами названного предмета, выполнения просьбы инструкции) — первоначальная форма понимания речи. К концу года ребенок понимает и выполняет пять — десять обращений типа: «Дай ручку» , «Принеси мяч» . Разрывается слитность взрослого и ребенка, ребенок из потенциального становится реальным субъектом общения.

Речь и мышление. К 9 месяцам в условиях общения со взрослым наступает «расцвет» лепета, обогащение его новыми звуками и интонациями, воспроизведением мелодической стороны знакомых фраз, приветствий, восклицаний . Формируется автономная речь

Речь и мышление. Младенцы знают и понимают гораздо больше слов, чем произносят.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!)))))))