Психологическая характеристика младшего школьника Границы младшего школьного

Психологическая характеристика младшего школьника

Границы младшего школьного возраста – 6/7 -10/11 лет

Кризис 7 лет Проявления кризиса: при хорошем поведении в школе, соблюдении там правил и норм, дома ребёнок проявляет манерничание, кривляние Психологическая характеристика кризиса: противоречие между пониманием необходимости соблюдать правила и эмоциональным состоянием, бурным переживанием

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте Система «ребенок – взрослый» дифференцируется на системы: «ребёнок – родители» «ребенок – учитель» Отношение «ребенок – учитель» становится отношением «ребенок – общество»

Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте

Познавательный процесс Особенности развития Восприятие Под руководством взрослого восприятие из процесса узнавания становится деятельностью преднамеренного, целенаправленного наблюдения за объектом Внимания Постепенно приобретает характер произвольности. Этому способствует организация взрослым действий ребёнка Мышление üФормирование словесно-логического мышления ü Преодоление эгоцентризма Воображение Память Речь Проходит две стадии развития: üВоссоздающее (репродуктивное) üПродуктивное Ребёнок овладевает приёмами запоминания. Запоминание постепенно становиться произвольным. Эффективность запоминания зависит от условий, которые создаются учителем: üИспользование наглядности üПравильное использование повторения üРазвитие самоконтроля üРазвитие способности к осмысливанию материала üСовершенствование устной речи üОвладение письмом и письменной речью

Особенности эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте

В эмоциональной сфере у младшего школьника: v Развивается способность к сопереживанию, отзывчивость, эмоциональная впечатлительность; v Появляется умение различать ` ситуации, в которых можно или нельзя открыто выражать свои чувства, умение скрывать своё настроение и изображать эмоцию, которую, на самом деле он не испытывает.

Детские страхи

Типичные страхи младшего школьника: Ø перед посещением школы Ø оценок Ø опоздания в школу Ø исключения из школы Ø порицания Ø быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают и ценят Ø природных катаклизмов (наводнения, землетрясения, пожара) Ø войны, нападения Ø болезни, уродства Ø смерти родителей и собственной смерти Ø черной руки, Пиковой дамы, Кощея бессмертного, бабы Яги Чего боятся дети?

Особенности общения в младшем школьном возрасте В жизни младших школьников всё большее значение начинают приобретать их отношения друг с другом, со взрослыми и учителями

Общение с учителем Ребёнок младшего школьного возраста находиться в большой эмоциональной зависимости от учителя. Учитель выступает непререкаемым образцом действий, суждений и оценок.

Детская дружба В 7 -9 лет дружба начинает основываться на взаимности и осознании чувств другого человека. Дружба рассматривается с точки зрения поступков одного человека и их оценки другим человеком.

Функции дружбы ü Благодаря дружбе дети усваивают социальные понятия, навыки, развивают самоуважение; ü Когда у ребенка есть лучший друг, которому можно доверять, он учится открыто общаться, делиться секретами, не испытывая при этом смущения; ü Дети, имеющие постоянных, удовлетворяющих их друзей, отличаются лучшими установками к учебе и добиваются больших успехов в жизни; ü Наличие даже единственного близкого друга помогает ребенку преодолеть негативное влияние одиночества и неприязни со стороны других детей.

Моральное развитие в младшем школьном возрасте

Ведущий вид деятельности младшего школьника Учебная деятельность – это деятельность, направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством, результатом которой являются изменения самого учащегося. Важнейшей задачей начальной школы является формирование у ребёнка «умения учиться» , что предполагает овладение ребёнком не только знаниями, но и способами постижения этих знаний.

Игра в младшем школьном возрасте продолжает развивать психические функции ребенка

Психические новообразования младшего школьного возраста ü произвольность психических процессов проявляется в умении управлять своими действиями, ставить цель и достигать её ü внутренний план действий ребёнок в уме может продумать своё поведение, смоделировать различные варианты поведения, варианты решения задач

Благодарим за работу!