Психологическая характеристика дошкольного возраста 1

Психологическая характеристика дошкольного возраста

• 1. Биологические основы развития ребенка дошкольного возраста: • • 1. Развитие двигательных навыков 2. Развитие речи 3. Освоение множества бытовых навыков 4. Снижение иммунитета в связи с оформлением в детские дошкольные учреждения.

• 2. Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста: • Важным фактором развития в дошкольном возрасте является общение со сверстниками, которое с каждым годом становится все более длительным и содержательным. • У ребенка-дошкольника круг общения расширяется стремительно, у него появляются товарищи по играм, с ним общаются соседи и даже посторонние люди: водитель, врач, продавец, парикмахер. . . Сохраняется потребность в общении с родителями. •

• 3. Игра как ведущий вид деятельности: • Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. • Игра носит предметно- манипулятивный и конструктивный характер. Во время игры совершенствуется восприятие, память, воображение, мышление и двигательные функции. В сюжетно -ролевой игре воспроизводятся действия взрослых, за которыми ребенок наблюдает. Примером для подражания служат родители и близкие знакомые. • Главное изменение в поведении состоит в том, что желания ребенка отходят на второй план, и на первый план выходит четкое выполнение правил игры.

• 4. Развитие познавательной сферы. • • • Внимание Память Восприятие Мышление Воображение Речь

• Внимание - Дети учатся управлять своим вниманием, но в силу возраста по требованию взрослого им еще трудно переключиться с интересного объекта на заданный. Позже дошкольники могут распределять внимание и действовать с несколькими предметами. В завершении дошкольного периода дети способны к получасовым занятиям. • Память - Дети учатся управлять своим вниманием, но в силу возраста по требованию взрослого им еще трудно переключиться с интересного объекта на заданный. Позже дошкольники могут распределять внимание и действовать с несколькими предметами. В завершении дошкольного периода дети способны к получасовым занятиям.

• Восприятие - Сущность восприятия отражается в получении и переработке полученных данных из внешнего мира. • Мышление - Уровень мышления зависит от познавательной активности, формируемой семьей и дошкольным учреждением. Используя продуктивные виды познавательной деятельности, к примеру, дидактические игры, взрослые оказывают непосредственное благотворное влияние на развитие мышления дошкольника. Дошкольный возраст характерен переходом к словесно-логическому, когда ребенок решает поставленные задачи, используя речь. Это подразумевает формирование у детей внутреннего плана действий, присущего логическому мышлению.

• Воображение - Для раннего дошкольного периода характерны фантазии, основанные на небольшом изменении чего-либо существующего. Затем ребенок разрабатывает оригинальные сюжеты и образы. Важной характеристикой воображения считается его реализм, умение отделить возможное от невозможного. Воображение, отличаясь познавательно-интеллектуальной функцией, позволяет ребенку удовлетворить познавательные потребности. • Речь -. В речевых высказываниях дошкольника раннего периода преобладают простые предложения. С возрастом предложения становятся более сложными. Активное овладение речью сопровождается овладением ребенком нормами произношения.

• 5. Развитие общения • При общении главным носителем информации являются мимика и жесты – 60 %, поэтому речь ребенка, не содержащая сложных семантических структур, но наполненная мимическим содержанием, воспринимается взрослыми и, в большинстве случаев, адекватно распознается.

• 6. Развитие личности ребенка дошкольного возраста. • Дошкольный возраст — это стадия жизни, идущая после раннего возраста и соответствующая в отечественной периодизации психического развития возрасту от 3 до 6— 7 лет. В этом возрасте дети уже умеют сознательно управлять своим поведением, а потому, что их нравственные чувства обладают большей побудительной силой, чем другие мотивы.

• 7. Основные психические новообразования детей дошкольного возраста. • Иерархия мотивов: развитие воображения, формирование начальных элементов произвольности, понимание норм и правил социальных взаимоотношений. До 7 лет взрослый остается центром мира детей. Появляется потребность в сотрудничестве с другими детьми. После 5 лет общение становится внеситуативно – личностным.

• Кризис «утраты детской непосредованности» Кризис утраты детской непосредственности. Основные симптомы: переоценка ценностей, обобщение переживаний, возникновение внутренней жизни ребенка, Смысловая ориентировочная основа поступка, утрата детской непосредственности. Внешне он проявляется в демонстративности, манерничании, кривлянии. Этот кризис называют рождением социального «Я» в ребенке. • Психологическая подготовка к школе. • Гармоничное развитие личности ребёнка, успешность во взрослой жизни возможны при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия ребёнка.