Психологическая служба в системе образования Выполнили: Андреева А. , Пожникова А. Группа 302
Психологическая служба образования – один из существеннейших компонентов целостной системы образования страны. Психологическая служба образования – интегральное явление, представляющее собой единство четырех его составляющих, или аспектов, - научного, прикладного, практического и организационного. Каждый из аспектов имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей специальной профессиональной подготовки.
История психологической службы за рубежом История психологической службы образования в нашей стране непродолжительна, тогда как мировая практика свидетельствует об ее интенсивном развитии во второй половине XX столетия в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. В 1988 г. вышло Постановление Государственного комитета СССР о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, и с данного времени начинается собственно организация психологической службы образования.
История психологической службы в России В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще на рубеже 19 -20 веков и связаны с так называемой педологией, которую И. А. Арямов (1928) определял как науку о развивающемся, растущем человеке, охватывающую все его социальнобиологические особенности и в которой М. Я. Басов видел «научный синтез всего того, что составляет существенные результаты отдельных научных дисциплин, изучающих развивающегося человека…» И только в конце 60 -х годов у нас возобновился активный поиск форм практического участия психологов в работе школы. Это стало возможным потому, что в психологии и педагогике возникли необходимые теоретические и практические предпосылки: внедрение системного дохода к психологическому и педагогическому анализу процессов развития личности; выявления некоторых общих закономерностей психического развития; подход к воспитанию как процессу управления развитием и понимание взаимосвязей индивидуального и коллективного в развитии; углубление интеграционных процессов научного знания на уровне педагогики; улучшение психологической подготовки будущих учителей и др. С начала 80 -х годов происходит интенсивное становление психологической службы в системе образования страны. Это было обусловлено потребностью общества, бурное социальное развитие которого резко повысило требование к творческому и нравственному потенциалу личности.
Основные цели службы — содействие формированию подрастающего поколения, становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах дошкольного и школьного детства; развитие способностей и склонностей детей, изучение особенностей их психического развития, определение психологических причин нарушения личности и интеллекта, профилактика подобных нарушений. Одной из основных целей психологической службы образования является обеспечение психического и психологического здоровья учащихся. Основу психического здоровья составляет полноценное психическое развитие человека на всех этапах онтогенеза. Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребенка: к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.
Основные задачи психологической службы образования: 1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; 2) развитие индивидуальных особенностей детей — интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др. ; 3) создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (в детском саду, интернате, школе и пр. ), который определяется прежде всего организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками; 4) оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, воспитателям, учителям.
В основу работы психолога в системе образования положена определенная система принципов. Основной принцип — принцип индивидуального подхода. Работа психолога направлена на выявление индивидуальных особенностей личности формирующегося человека, поиск способов его индивидуального развития и коррекции, решение индивидуальных проблем и трудностей в учении и поведении. Второй важный принцип — принцип взаимодействия психолога с педагогами и родителями. Психолог является членом педагогического коллектива и заинтересован вместе с родителями в достижении общей педагогической цели — формирование полноценного члена общества. Третий фундаментальный принцип — принцип соблюдения прав и обязанностей психолога, которые регламентируются соответствующими документами.
Структура психологической службы образования включает: 1. Научно-методический центр по практической психологии при Министерстве народного образования. 2. Центры психологической помощи (центры психологической помощи и профориентации) при областном (городском, районном) управлении (отделе) народного образования или при местных органах власти. 3. Районные (городские, областные) кабинеты психологической службы в соответствующем управлении (отделе) народного образования. 4. Практический психолог, работающий в образовательном учреждении.
В системе образования выделяется несколько уровней функционирования психологической службы. ◦ На первом производится главным образом тестирование с целью выявления учащихся, нуждающихся в специальном обучении. ◦ На втором работа направлена как на тех учащихся которым необходимо специальное обучение так и на тех, кто имеет умеренно выраженные учебные и поведенческие проблемы. ◦ Третий уровень предполагает прямую психологическую помощь всем нуждающимся в ней учащимся и консультацию персонала школы по вопросам психологии развития.
Актуальное направление ориентировано на решение злободневных проблем, связанные с теми или иными трудностями в воспитании и обучении детей с отклонениями в их поведении, общении, формировании личности. В настоящее время в детских садах, школах, лицеях интернатах и других образовательных учреждениях много таких проблем, поэтому конкретная помощь детям, воспитателям, учителям, родителям – существенная задача службы сегодняшнего дня. Перспективное направление – нацелено на развитие индивидуальности каждого ребенка. Напомним, что индивидуальность – это психологическая неповторимость отдельного, единичного человека, взятого в целом, во всех его свойствах и отношениях. Это направление реализует теоретическое положение о богатстве возможностей развития личности каждого ребенка. Здесь в центре профессионального внимания психологи – анализ психологических условий развития способностей всех и каждого. Конечно, уровень развития и содержательная специфика способностей у детей будут различными, различными будут и задачи, которые решает психолог совместно с педагогами и родителями по отношению к каждому ребенку.
Главными направлениями работы психологической службы в школе являются: v изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку; v оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива; v оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей; v осуществление работы по профессиональной ориентации; v организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения; диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.
Школьный психолог может также содействовать самопознанию, самореализации и актуализации творческого “Я” подростков и старших школьников через групповую работу по типу социальнопсихологического тренинга. Эта работа может протекать в рамках уроков психологии, психологического кружка или факультатива, сообществ по интересам – “Клуба интересного общения”, школьного театра и т. д. Здесь в центре внимания психолога оказываются отношения, которые складываются у учащихся между собой в процессе совместной деятельности, их коммуникативные трудности (застенчивость, неуверенность в себе, неконтактность, чувство одиночества и отчужденности). Другая важная сфера деятельности школьной психологической службы связана с квалифицированной экспертизой воспитательных проектов и программ, принимаемых решений, текущего состояния и эффективности воспитательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности. Компетентный взгляд психолога позволит скорректировать при необходимости воспитательные воздействия.
Один из важных аспектов психологической работы в школе – это повышение психологической компетентности родителей и учителей, вооружение их знанием возрастных особенностей школьников, стадий развития детских сообществ, трудностей общения, психологических признаков разного рода зависимостей (наркомания, токсикомания, алкоголизм) и т. д.
Список литературы: 1) Практическая психология образования. Педагогическое общение (А. А. Леонтьев) 2) Социально-психологическая служба образовательных учреждений: методическое обеспечение работы педагогапсихолога. Сборник 1. / Азлецкая Е. Н. и соавт. – Краснодар: Просвещение-Юг. 2001. – 76 с. 3) Социально-психологическая служба образовательных учреждений: методическое обеспечение работы психологомедико-педагогического консилиума. Сборник 4. / Белая Л. В. и соавт. – Краснодар: Просвещение-Юг. 2001. – 88 с. 4) Фридман Л. М. , Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. – М. , 1993. 5) Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. М. : Творческий центр «Сфера» , 2000.
Скачать презентацию Психологическая служба в системе образования Выполнили Андреева А
Психологическая служба в системе образования.pptx