Психологическая служба в школе
v 1. История становления школьной психологической службы в России. v 2. Основы организации деятельности психологической службы в школе. v 3. Психокоррекция, просветительская деятельность, анализ урока.
В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще на рубеже XIX-XX веков.
Введение практической психологии в систему образования способствовало постановке и решению следующих задач: Ø Ø перехода от унифицированного образования к вариативному, от педагогики «знаний, умений и навыков» — к педагогике развития; переориентации сознания учителя от «школоцентризма» — к «детоцентризму» ; разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании; развитию экспертизы и проектирования развивающей среды.
Психологическая служба в школе представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Основной целью работы школьной психологической службы является деятельность, направленная на сохранение психологического здоровья, создание условий для личностного развития и жизненного самоопределения учащихся.
Главными направлениями работы психологической службы в школе являются: Ø Ø Ø изучение личностных особенностей учащихся и осуществление личностного подхода к ребенку; оказание помощи классному руководителю в формировании классного коллектива; оказание психологической помощи семье в деле воспитания и обучения детей; осуществление работы по профессиональной ориентации; организация мероприятий по коррекции отклоняющегося поведения; диагностика, профилактика и коррекция отклонений в психическом развитии.
Психологическая служба выполняет в школе три основные функции: Психодиагностика (получение психологической информации) Психокоррекция (внедрение психологической информации) Психологическое просвещение
Профиль личности Григорий Иванович Россолимо
n Интегративность группы ведет к согласованности актов поведения и деятельности членов группы. Коллектив - это система интегративных и дифференциальных признаков. n Отличие коллектива от диффузной группы состоит в качественном своеобразии межличностных отношений и взаимодействия, а также уровнем развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, которые и образуют структуру коллектива.
n Психокоррекционная работа осуществляется через индивидуальные психологические консультации учащихся, учителей и родителей (по обращению), индивидуальную психокоррекционную работу.
Скачать презентацию Психологическая служба в школе v 1 История
Психологическая служба в школе.ppt