Психологическая служба ГОУ СКОШ № 614 Составил презентацию педагог-психолог Темнов А. Ю.
Умственно отсталым, называют такого ребенка, у которого стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретенного). C. Я. Рубинштейн Умственная отсталость — это не просто «малое количество ума» , это качественные изменения всей психики, всей личности в целом.
Психолого-педагогическая характеристика с интеллектуальными нарушениями n n n n Низкий уровень учебной мотивации Ограниченный запас знаний и представлений по степени сформированности учебных навыков Слабый уровень развития воли и саморегуляции Общая психическая незрелость личности Низкий уровень познавательной активности Неустойчивость внимания и восприятия Слабый уровень регулирующей функции речи Недоступность получения удовольствия от активной интеллектуальной деятельности
Уровни программы коррекционного обучения n n I уровень – учащиеся, которые в целом правильно решают предъявленные им задания, наиболее активны и самостоятельны. II уровень – характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Обучающиеся, входящую в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях III уровень – учащиеся отличающиеся пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, памяти, мышления. Обучение по индивидуальной программе. IV уровень – надомное обучение.
Результаты психодиагностики учащихся 1 класса декабрь-январь 2011 -12 уч. год
Мониторинговое исследование учащихся школы
Диагностическая карта исследования учащегося. Часть 1
Диагностическая карта исследования учащегося. Часть 2
Модель личности выпускника с интеллектуальной недостаточностью СОЦИАЛЬНО-АДАПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КОГНИТИВНАЯ СФЕРА • • Сформированность знаний, умений, навыков в соответствии с предъявляемой программой обучения. Понимание и использование в своей деятельности различных схематических учебных материалов и пособий (таблицы, знаки). Сформированность навыков мелкой моторики, сложно координированных движений в деятельности (ручной труд, рисование, графомоторика). Сформированность основ ВПФ: (внимание, память, мышление, воображение, речь) в соответствии с индивидуальными особенностями развития. Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру. Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками. Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности. • • • ЗДОРОВЬЕ Соответствие морфо функциональных особенностей ребенка нормам физического развития. Сформированность культурно-гигиенических навыков, самообслуживание. Сохранение работоспособности на определенном уровне. · Умение строить отношения с взрослыми и сверстниками. · Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам. · Законопослушность. · Возможность адекватно реагировать на опасные, угрожающие жизни и здоровью ситуации. · Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах. · Доброжелательность в отношении с людьми, желание помочь сверстникам. · Организованность, аккуратность, опрятность. · Сформированность понятий «Я знаю» , «Я могу» , «Я умею» o Профориентация подростка, которая соответствует качествам, способностями, возможностями и условиями.
Цели и задачи коррекционной работы Создание оптимальных психологопедагогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка n Профилактика негативных тенденций личностного и интеллектуального развития n
Воспитание и обучение умственно отсталых детей в коррекционных школах — гуманное, благородное дело. Рубинштейн С. Я.