Психологическая готовность к обучению в школе

Психологическая готовность к обучению в школе

Компоненты психологической готовности Личностная готовность Социальная готовность Эмоционально – волевая готовность Мотивационная готовность

Личностная готовность Отношение к школе. Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома. Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуацию урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.

Отношение к сверстникам. Должны быть развиты такие качества личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других. Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми. Отношение к родным и близким. Отношение к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам.

Личностная готовность • Принятие новой социальной позиции. • Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе. • Развитие познавательных критериев, любознательности. • Развитие желания ходить в школу. • Произвольное управление своим поведением. • Объективность самооценки. • Потеря «детскости» , непосредственности

Социально-психологическая готовность • Гибкое владение способами установления взаимоотношений (умение установить контакт с учителем, со сверстниками, умение войти в детский коллектив и найти свое место в нем). • Развитие потребности в общении. • Умение подчиняться правилам и нормам. • Умение действовать совместно, согласовывать свои действия.

Эмоционально – волевая готовность Волевая готовность заключается в способности ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учитель, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

Эмоционально-волевая готовность - Развитие «эмоционального предвосхищения» (предчувствие и переживание отдаленных последствий своей деятельности). - Эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций). - Сохранение работоспособности в, течение одного урока и в течение учебного дня. - Произвольная регуляция внимания. - Умение продлить действия, приложив к этому усилия. - Умение ограничивать эмоциональные порывы (например, не перебивать других в разговоре). - Сформированность умения преодолевать трудности

Школьная мотивация. - наличие познавательных интересов (ребенку нравится чтение книг, решение задач, выполнение других интеллектуальных заданий); - понимание необходимости учения как обязательной, ответственной деятельности; - минимальное стремление к игровым и прочим развлекательно-занимательным (дошкольным) элементам деятельности; - эмоционально-благополучное отношение к школе. Сталкиваясь с нежеланием ребенка что-то делать, в первую очередь думайте не о том, как заставить, а о том, как заинтересовать.

Адаптация первоклассника к школьному обучению включает два основных уровня: физический психологический.

Трудности адаптации - потребность в постоянной опоре на подсказку или совместное выполнение уроков; - сложность в понимании домашнего задания и алгоритме его выполнения; - частая отвлекаемость внимания при выполнении домашнего задания; - неспособность управлять своим поведением на уроках, переменах; - трудности в общении с одноклассниками, учителями; - сложность в запоминании материала, даваемого на уроках (ребенок его не помнит, не может рассказать часть содержания и т. д. ); - выполнение домашнего задания занимает пол дня; - самостоятельное чтение вызывает недовольство и нежелание; - ребенок быстро утомляется в процессе выполнения домашнего задания (становится вялым, невнимательным, начинает зевать, жаловаться на головную боль и др. ); - ухудшается самочувствие, снижается активность, внимание, изменяется поведения с началом школьного обучения.