Психолингвистика как направление современной лингвистики Выполнила студентка 011

Психолингвистика как направление современной лингвистики Выполнила студентка 011 группы 3 курса РО ФРФЖ Михайлец Людмила

Предпосылки возникновения Ø в обучении родному, а особенно – иностранному языку; Ø в сфере речевого воспитания дошкольников и логопедии; Ø в проблемах речевого воздействия (особенно - в пропаганде и деятельности СМИ); Ø в судебной психологии и криминалистике; Ø для распознания людей по особенностям их речи; Ø для решения проблем машинного перевода; Ø для речевого ввода информации в компьютер.

Психолингвистика наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессе речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности.

Психолингвистика греко-латинский дериват: psyche – душа, lingua – язык наука о речевой деятельности людей в психологических и лингвистических аспектах, включая экспериментальное исследование психологической деятельности субъекта по усвоению и использованию системы языка как организованной и автономной системы. (В. З. Демьянков)

Термин «психолингвистика» вошел в научный обиход с 1954 года, после того, как в США была опубликована одноименная коллективная работа под редакцией Ч. Э. Осгуда и Т. А. Себеока.

ПРЕДПОСЫЛКИ В. фон Гумбольдт: идея речевой деятельности и понимание языка как связующего звена между социумом и человеком. А. А. Потебня: учение о «внутренней форме» слова.

ПРЕДПОСЫЛКИ отечественной психолингвистики И. А. Бодуэн де Куртенэ – «язык – психосоциальная сущность, а лингвистика наука психолого-социологическая» .

Отечественная психолингвистика Ø Развитие собственно психолингвистики начинается с середины 60 -х годов ХХ века, прежде всего в Институте языкознания АН СССР (Москва). Ø Советская психолингвистика опиралась на материалистическую психологию школы Л. С Выготского и на лингвистическое наследие Л. В. Щербы и его школы. Ø С конца 1970 -х годов проблемное поле психолингвистики развивалось под влиянием состояния дел как внутри лингвистики, так и в смежных науках. Это прежде всего комплекс наук о знаниях как таковых и о характере и динамике познавательных (когнитивных) процессов.

Зарубежная психолингвистика Ø Для американских психолингвистов в качестве эталонной науки о языке выступает наиболее влиятельная в США лингвистическая теория – генеративная грамматика Н. Хомского. Психолингвистика в американской традиции сосредоточена на попытках проверить, в какой мере психологические гипотезы, основанные на идеях Хомского, соответствуют наблюдаемому речевому поведению. Ø Французские психолингвисты являются последователями швейцарского психолога Ж. Пиаже. Поэтому преимущественной областью их интересов является процесс формирования речи у ребенка и роль языка в развитии интеллекта и познавательных процессов.

Предмет психолингвистики 1. Речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, способы и формы осуществления, реализуемые функции. 2. Язык как основное средство осуществления речевой и речемыслительной деятельности, функции основных знаков языка в процессах речевой коммуникации. 3. Речь как способ реализации речевой деятельности.

Ø Психолингвистика по предмету исследования близка к лингвистике, а по методам исследования ближе к психологии. Ø Психолингвистика как область лингвистики изучает язык прежде всего как феномен психики. Ø С точки зрения психолингвистики, язык существует в той мере, в какой существует внутренний мир говорящего и слушающего, пишущего и читающего.

Программа Анны Вежбицкой «Язык семантических примитивов» – универсальный словарь базовых слов, позволяющий описывать и сравнивать значения слов, грамматических элементов и фраз в разных языках с позиции говорящего и воспринимающего речь индивида. Показала культурно-обусловленную разницу в интерпретациях многих «общечеловеческих» понятий, предположительно имеющих для всех один и тот же смысл. Это такие понятия, как 'друг', 'родина', 'судьба', 'любовь'.

Программы изучения развития речи ребенка (Н. Д. Голев) ØПервые детские «слова» ("дай"- за одним и тем же звукокомплексом может стоять смысл - "я голоден", "мне нужно твое внимание", "хочу потрогать этот предмет"). ØИзучение детских неологизмов в области словообразования. ØПроцесс освоения ребенком системы местоимений и прежде всего – правильное использование местоимения первого лица. ØПроблема наррации у ребенка, т. е. специфические для детей определенного возраста трудности при построении связного текста.

Программы изучения разговорной речи (М. В. Панов) Ø Впервые был сформулирован взгляд на разговорную речь как на особую систему, существующую параллельно с системой кодифицированного литературного языка. Ø Значительная часть информации содержится не в тексте самого высказывания, а в ситуации общения. Ø Говорящий ориентируется на то, что слушающий сумеет извлечь из высказывания нужную информацию, поскольку ему доступен контекст ситуации общения – мимика, жесты участников коммуникации, время и место действия, речевой этикет, принятый в данной среде.

§ Необходим комплексный подход к исследованию закономерностей функционирования языкового механизма человека. § При его изучении исследователь демонстрирует очевидные преимущества выхода за рамки лингвистики и использования достижений смежных наук, в частности – психолингвистики.

ØГлобализация мировых культурных процессов; ØМультикультурализм – массовые миграции и расширение ареалов регулярного взаимопроникновения разных языков и культур; ØПоявление мировых компьютерных сетей. Эти факторы придали особый вес исследованиям процессов и механизмов овладения чужим языком.