Психолингвистические особенности обучения иностранным языкам в средней

Психолингвистические особенности обучения иностранным языкам в средней школе. Выполнили: Маслова А. Е. Малеева Р. В.

План 1. Характеристика видов речевой деятельности и речевых навыков и умений. 2. Дихотомия язык – речь. 3. Психофизиологические особенности детей. 4. Принципы обучения ИЯ в средней школе.

1. Характеристика видов речевой деятельности и речевых навыков и умений.

Речевая деятельность - реализация общественно- коммуникативной деятельности людей в процессе их вербального общения (И. А. Зимняя).

Виды речевой деятельности (ре) продуктивные рецептивные (экспрессивные) говорение письмо аудирование чтение

Виды речевой деятельности говорение аудирование чтение письмо речемоторный слуховой зрительный двигатель- ный Виды анализаторов

Качества речевых навыков: автоматизированность устойчивость гибкость сознательность обобщенность относительная сложность.

Этапы формирования речевого навыка: Ориентировочно- подготовительный этап. • Стереотипизирующе- ситуативный этап. • Варьирующе-ситуативный этап.

Качества речевого умения: целенаправленность динамичность продуктивность интегрированность иерархичность самостоятельность.

2. Дихотомия язык – речь.

Дихотомия – разделение, разграничение. . Язык – Речь – система реализация языковых средств, языковой системы необходимых в конкретных для общения, и актах общения. правил Речь – его использования. процесс и продукт этого процесса.

3. Психофизиологические особенности.

Иноязычные способности: o комплекс особенностей типа высшей нервной деятельности и другие индивидуальные особенности, опреде- ляющие психологические процессы (общий тип нервной системы, темпера- мент, характер); o индивидуальные различия в протекании процессов памяти, внимания, восприя- тия, мышления, воображения и т. п. ; o различия в личностных особенностях, связанных с процессом общения (толерантность, раскованность и др. ).

«…есть более или менее способные к овладению языком в данных методических условиях. Поэтому мы можем попытаться свести число менее способных к минимуму, изменив эти условия» (Е. И. Негневицкая и А. М. Шахнарович)

Система содержательных оценок, разработанная Ш. А. Амонашвили (1984), включает в себя четыре компонента: o доброжелательное отношение к ученику как к личности; o положительное отношение к усилиям ученика, направленным на решение задачи; o конкретный анализ трудностей, вставших перед учеником, и допущенных им ошибок; o конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат.

4. Принципы обучения ИЯ в средней школе.

Принципы обучения – основные положения, определяющие характер процесса обучения, кото- рые формулируются на основе избранного направ- ления и соответствующих этому направлению подходов (Колесникова И. А. , Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб. , 2001. –С. 23).

Основным принципом обучения ИЯ в средней школе является его (обучения) личностно -ориентированная направленность: oна языковую личность ученика, его реальные потребности и мотивы; oна развитие способности ученика к межкультурному общению.

Принцип сознательности

Принцип сознательности Правило 1. Правило 2. Правило 3. Используйте раз- Формируйте приемы Показывайте личные средства самостоятельной продвижение для осмысления работы с языком. учащихся в нового материала и овладении языком. действий с ним; отказывайтесь от перевода там, где срабатывают другие средства

Принцип учета родного языка

Принципы дифференциации и интеграции

Формы общения Устная Письменная говорение аудирование чтение письмо монолог. диалог. вслух про себя графика пис. речь изучающ. ознакомит. орфография подгот. неподгот

Принцип реализации индивидуального подхода

Принцип индивидуализации Правило 1. Правило 2. Правило 3. Изучайте учащихся, Используйте Учитывайте выясняйте их дифференцированн индивидуальные возможности, ые задания с учетом особенности интересы и возможностей и учащихся, их увлечения. интересов учащихся. возможности при выполнении коммуникативных заданий.

Принцип наглядности

Виды наглядности Языковая Неязыковая (лингвистическая) (экстралингвистическая) яз. коммуни Лингв. изобразительная действенная графическая кативная естественная