Психофизиология внимания Ориентировочный рефлекс Что такое

Психофизиология внимания

Ориентировочный рефлекс ( «Что такое? » по Павлову) представляет собой комплекс поведенческих, а также вегетативных, электрографических и других реакций головного мозга, направленных на выявление новых и значимых стимулов. Новизна стимула определяется несовпадением стимула со следом памяти. Вместе с тем новизна и значимость определяются разными механизмами. Если новизна определяется несовпадением стимула со следом памяти, то значимость зависит от совпадения стимула со следом биологически значимого раздражителя.

по Е. Н. Соколову, 1958

Е. Н. Соколов с соавт. «Ориентировочный рефлекс: «реакция прицеливания» и «прожектор внимания» (ЖВНД 2001, т. 51, № 4)

по Е. Н. Соколову, 1970

Динамика «волн ожидания» в раз личных условиях опыта (по Грей Уолтеру, 1966 ). Влияние устранения пускового сигнала А — контрольная связь с «волнами ожидания» , Б — усредненная запись первых шести предъявлений без пускового сигнала, «волны ожидания» редуцируются, видна условная реакция в тот момент, когда ожидается появление пускового сигнала, В, Г, Д — последовательная усредненная реги -страция, показывающая постепенное исчезновение «волн ожидания» , E — быстрое воcстановление «волн ожидания» при повторном предъявлении пускового сигнала. От метим, что данный испытуемый может быть отнесен к «сангвиникам» , так как он легко приспосабливается к изменчивой ситуации

При изучении Е-волны (волна «ожидания» Уолтера), которая в определенной мере характеризует активное внимание, на ЭЭГ больных неврозами она регистрировалась реже (68, 9%), чем у здоровых лиц (94, 7%). В основном наблюдались волны с плавным подъемом восходящего фронта и пологой, а нередко и затяжной нисходящей частью. Амплитуда регистрируемых волн была снижена (11, 3 мк. В, в норме — 14, 4 мк. В), а время ответной двигательной реакции увеличено по сравнению с нормой (407 мс, в норме — 225 мс), что в соответствии с современными представлениями может говорить о снижении активного внимания. У ребенка до 3 -4 лет Е-волну получить невозможно. У детей старшего возраста она возникает только тогда, когда приказывает взрослый человек, пользующийся их доверием. Но если тот же приказ они слышат от молодой лаборантки, никакой Е-волны не появится.

• История (Вунд, Титченер, Гельмгольц. Клиника нарушения внимания – оптическая атаксия, фронтальные больные). • Система «где? » и «что? » . • Предвнимание. Механизмы автоматического контроля внимания. • Пропускная способность и избирательность внимания: модели с фильтрацией. «Что фильтруется(? ): физические признаки сигнала или его смысл (семантика). • Теория раннего и позднего селективного внимания. • Теория ресурсов (внимания).

Классик психологии Э. Титченер в главе "Внимание" (глава из учебника) (1920) писал, что слово «внимание» , подобно слову «чувство» , употреблялось в истории психологии для обозначения очень различных процессов. Внимание рассматривалось иногда как особая сила или способность, как возможность концентрировать сознание, произвольно сузить поле сознания; как особая форма душевной деятельности, как усилие, которое что-нибудь производит, как инициатива, которая комунибудь принадлежит, как существенная противоположность пассивности, с которою воспринимаются впечатления; как состояние полного сознания или душевное движение и, наконец, как комплекс ощущений, в особенности кинестетических ощущений. . пассивное и активное внимание. Он иллюстрировал это диаграммой переживания процессов внимания (рис. 1). Поток сознания очерчен на фигуре тонкой линией, нужно представлять себе двигающимся к нам от плоскости бумаги; толстая линия представляет нервный канал, по которому течет поток.

Эдвард Титченер (1867 -1927) Американский психолог, строгий последователь В. Вундта. Перевел на английский язык его "Основы физиологической психологии". Способствовал распространению идей классического структурализма в США. Развивал метод интроспекции.

В наблюдении и самонаблюдении внимание никогда не выступает как отдельный процесс (оно «растворено» в других психических процессах, сопровождает их, выступает как их сторона). Внимание не имеет собственного продукта, а только улучшает продукты других познавательных процессов и видов деятельности. Эффекты внимания могут быть не только положительными, но и отрицательными. Внимание не порождает образов, а только позволяет удерживать образ в прожекторе сознания. Если образ интересен, то благодаря умственному усилию образ становится более ярким. Благодаря вниманию в мозг не поступают «неинтересные» (не нужные) сигналы.

Будем использовать очень общее определение внимания: концентрация умственного усилия на сенсорных или мысленных событиях. Внимание может быть произвольным и непроизвольным. Различные свойства внимания его концентрация, объем и распределяемость, переключаемость и устойчивость в значительной степени независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует пресловутая рассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью. Нормальное состояние субъекта это множественность состояний сознания. Внимание представляет собой задержку этой бесконечной смены в пользу только одного состояния.

При исследовании внимания рассматриваются следующие характеристики: • пропускная способность канала; • избирательность; • уровень возбуждения (интерес); • управление вниманием; • управление сознанием. » (Солсо Когнитивная психология 1996: С. 108).

«Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно (внимание) сторона всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. . Внимание это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. » Рубинштейн С. Л. "Основы общей психологии" «Внимание это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена. » по Рубинштейн С. Л

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 — 1960) Советский психолог и философ, профессор, академик АПН РСФСР (с 1945 г. ). С 1919 г. — доцент кафедры философии и психологии Одесского университета. В 1932— 1942 гг. — зав. кафедрой психологии Ленинградского пед. института им. А. И. Герцена, в 1942— 1950 гг. — зав. кафедрой психологии Московского государственного университета, в 1942— 1945 гг. — директор Института психологии в Москве. С 1945 г. — зав. сектором психологии Института философии АН СССР. Гальперин Петр Яковлевич (1902 - 1988) Один из ведущих советских ученых в области общей, возрастной и педагогической психологии. С 1943 г. - в МГУ им. М. В. Ломоносова; доцент, профессор (с 1966 г. ), зав. кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ (с 1971 г. ).

Благодаря процессу предвнимания выходящая информацию различных систем обработки признаков (контур, цвет, объект на фоне и др. ) помещается в определенное общее пространство, где все признаки (цвет, форма и т. п. ) перекрываются другом, формируя таким образом конкретную репрезентацию зрительного образа объекта в определенной точке пространства. Одной из важнейших функций предвнимательной зрительной системы состоит в выделении фигуры и фона в зрительном поле и в соответствии с этим распределении ограниченных ресурсов системы зрительного фокального внимания, для детального анализа небольшого участка зрительного поля в единицу времени, направляясь в наиболее информативную часть зрительного поля.

В соответствии с этим систему предвнимательного зрения можно определить как «раннюю предупреждающую систему» , которая выделяет локальные различия текстонов для их дальнейшего подробного анализа системой зрительного внимания. Можно выделить три процессов восприятия: типа полностью автоматических • сенсорный процесс, обеспечивающий восприятие признак специфической информации; • переход этой информации в сенсорную память; • процесс, приводящий к переключению внимания.

Прочитайте сообщение, написанное вот так, начиная со слова "Среди". Затерянный Среди где-то самых среди захватывающих Роки Маунтинс когнитивных возле способностей Сентрал Сити Колорадо человека выделяется старый способность шахтер выделять припрятал одно сообщение ящик из другого золота. Мы хотя делаем это несколько, фокусируя сотен наше людей внимание на пытались некоторых его признаках искать, таких они как ничего тип не нашли шрифта. Если Когда мы вы фокусируем пройдете наше 300 шагов внимание на на запад определенных и признаках, 600 шагов сообщение, на северо-запад связанное от кабака с другими "Славная дыра" признаками, и выкопаете не опознается. яму Однако, в три фута некоторая глубиной вам информация хватит денег из несопровождаемого сходить на внимание концерт источника Тины может Тернер обнаруживаться.

Способность фокусироваться на одном сообщении и затормаживать обработку информации из другого сообщения является важным свойством человека: оно позволяет нам обрабатывать ограниченное количество информации и не перегружать механизмы обработки. Процесс восприятия может быть организован так, что когда отслеживается конкретный структурированный поток информации, или создается конкретная репрезентация, наблюдатель не может отслеживать или выстраивать другой, не связанный с этим поток. Результаты. . . изучения избирательного слушания и смотрения предполагают, что это верно как минимум для некоторых уровней сложности и некоторых этапов научения.

По Трейсман, 1966

Левое ухо ОБЪ 2 ТИВ Левое ухо Дорогая 5 Джейн Правое ухо 6 ЕК 9 Правое ухо 3 тетя 4

Модель уместности (Norman 1976)

Выше изложенная теория ресурсов предполагает существование единого резервуара не дифференцируемых ресурсов, равно доступных на всех стадиях обработки сигналов и ментальных операций. .

Теории ресурсов рассматривают внимание как запас, который может быть разделен между двумя параллельными заданиями в единицу времени. Это противоречит базовым представлениям структурных теорий, согласно которым внимание может быть обращено лишь на одно действие, но может переключаться с одного на другое попеременно с большой скоростью. Внимание характеризуется теориями ресурсов как распределяемое, гибкое и распределенное в различных пропорциях. Каждая из гипотез имеет свои достоинства и недостатки. Например, теория недифференцированных ресурсов не в состоянии объяснить данные, показывающие важность «структурной удаленности» между двумя заданиями для результативности их параллельного выполнения.

Пространственное зрительное внимание. Зрительная система внимания первым делом старается локализовать сенсорное событие в субъективных пространственных координатах с целью накопления всей другой сенсорной информации относительно данной позиции.

Глазное дно. Фотография сделана с помощью офтальмоскопа

По Величковскому

Видеоокулография в психофизиологии восприятия

Свободное рассматривание Оценить материальное положение семьи Определить возраст Чем занималась семья до прихода… Запомнить одежду Запомнить предметы и людей в комнате Сколько времени отсутствовал…

Пространственное внимание может быть направлено вне фовеа и приобретать различные конфигурации. Это может происходить только за счет снижения остроты зрения. Восприятие наиболее эффективно, когда направление внимания совпадает с центром фовеа и концентрируется в ограниченном пространстве. Стимулы вне пространственного фокуса внимания не проходят или проходят в очень малой степени семантическую обработку.

Гипотеза интеграции признаков механизмом зрительного внимания. Согласно этой гипотезе, отдельные признаки регистрируются независимо и параллельно в зрительном поле, но фокусированное внимание необходимо для правильного объединения этих признаков в определенный объект в случае предъявления более чем одного объекта в непредсказуемом контексте. Предполагают, что адекватный синтез, предопределяющий правильное восприятие объекта, может быть достигнут только при фокусировке внимания в данном локусе на определенное время. Признаки объекта, которые сопряжены в едином локусе фиксации внимания, объединяются и формируют объект восприятия. С другой стороны, если внимание отвлечено или перегружено, признаки могут объединяться неправильно, формируя иллюзорные называемые зрительные иллюзии. объединения признаков, так

Гистограммы распределения величины латентных периодов саккад экспериментальная схема II - GAP N=42 M=123 мс =40 экспериментальная схема I - SS N=82 M=193 мс =50 N – число саккадических реакций, М – средняя величина латентного периода, - стандартное отклонение.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей Множественность используемых здесь терминов: "гиперкинетический хронический мозговой синдром", "минимальное повреждение мозга", "легкая детская энцефалопатия" и многие другие - объясняется в первую очередь тем, что симптоматология заболевания весьма вариабельна, а термин, как правило, носит отпечаток специальности автора. Однако все авторы сходятся в одном - такое состояние существует, его необходимо диагностировать и корректировать, лечить. В 1980 г. в третьем издании Американской психиатрической ассоциации "Диагностическое и статистическое руководство психических нарушений" был впервые представлен термин "attention deficit" (дефицит внимания), который заменил термин "легкая дисфункция мозга", "гиперактивность" и другие. Базовым симптомом синдрома стал симптом "нарушение внимания". В настоящее время применяется термин "синдром дефицита внимания с гиперактивностью", который является наиболее частым нарушением поведения у детей в США. Одним из трех главных компонентов синдрома является импульсивность, которая определяется дефицитом сдерживающего фактора. Ребенок проявляет импульсивную двигательную и вербальную активность, он действует как бы бездумно, переходит от одного занятия к другому, болтает, не подумав ("речь опережает мысль"). Он часто не ладит со сверстниками, в играх становится "мишенью". Отмечено, что для девочек более типично наличие дефицита внимания без гиперактивности.

Фактом, доказывающим генетическую предрасположенность синдрома, является то, что у родителей детей, страдающих данным заболеванием, нередко в детстве наблюдались те же симптомы, что и у их детей. Так, D. P. Cantwell сообщает, что повышенная двигательная активность наблюдалась у 8 из 50 отцов в детстве, в контрольной группе это соотношение составило 1: 50. В ряде работ дискутируется вопрос о роли питания в происхождении синдрома. По мнению Е. N. Wender, пищевые добавки, содержащие салицилаты, могут привести к гиперактивности у ребенка. Автор наблюдал улучшение в состоянии и снижение гиперактивности, когда пищевые добавки были исключены из диеты у 30 -35% детей. Рацион таких детей состоял из мяса, молока, и блюд, приготовленных исключительно в домашних условиях. Центральной в вопросе диагностики описанного синдрома многие авторы выделяют проблему диагностики интеллектуального и познавательного развития ребенка. В качестве основных средств, используемых для этой цели, выступают стандартизованные тестовые процедуры, направленные на выявление характера интеллектуальной сферы ребенка. Высоко эффективным методом можно считать шкалу исследования интеллекта Д. Векслера (адаптированную в некоторых странах, например в Чехословакии, и известную как Пражский детский тест), использующуюся в нашей стране в адаптации А. Ю. Панасюка.

Суммируя данные, можно выделить следующие теории этиологии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. 1. Сторонники нейробиологических теорий утверждают, что существует какой-то медиатор (возможно моно- или катехоламины, серотонин), влияющий на моторику и приводящий к нарушениям поведения. 2. Авторы нейропсихологических теорий считают, что существует дефицит в механизме ингибирования в головном мозге, в так называемой системе "ингибирования поведения", т. е. нет контроля и "гашения" поведения в septal hippocampal system (SHS). 3. Нейроанатомическая теория сравнивает поведение гиперактивных детей с таковым у детей с дисфункцией лобной доли, где расположена SHS, но этому нет достаточного подтверждения современными методами диагностики (компьютерная томография). 4. Теории токсических веществ, приписывающие различным веществам (ароматизаторам, пищевым добавкам, салицилатам), а также чрезмерному потреблению сахара и сахарозы, содержанию свинца в организме возможность возникновения синдрома, имеют право на существование, но нуждаются в дополнительных исследованиях. Дальнейших разработок и внимания заслуживают как биологические теории, так и теории о психосоциальном происхождении синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.

Каков же прогноз для детей, страдающих синдромом дефицита внимания с гиперактивностью? 1. Со временем симптомы исчезают и дети становятся подростками, взрослыми без отклонений от нормы. Анализ результатов большинства исследований свидетельствует о том, что от 25 до 50% детей "перерастают" этот синдром. 2. Симптомы в различной степени тяжести продолжают оставаться, но без признаков развития психопатологии. Таких детей большинство (от 50% и более). У них наблюдаются проблемы в их повседневной жизни. По данным опроса, их постоянно сопровождает чувство "нетерпеливости и неугомонности", импульсивность, социальная неадекватность, чувство низкой самооценки в течение всей жизни. Имеются сообщения о большей частоте несчастных случаев, разводов, перемены мест работы у этой группы людей. 3. Развиваются тяжелые осложнения у взрослых в виде личностных или антисоциальных изменений, алкоголизма и даже психотических состояний.

Нарушения внимания у детей, страдающих аутизмом Внимание детей с РДА (ранний детский аутизм) всегда в той или иной степени нарушено: его трудно привлечь, оно мало устойчиво, дети легко отвлекаются, им свойственна крайняя слабость активного внимания, необходимого для достижения заранее поставленной цели. Привлечь внимание аутичного ребенка младшего возраста возможно только с помощью ярко выраженных раздражителей, однако длительно сосредоточить их на чем-либо чрезвычайно сложно» . Для детей - аутистов характерно преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Это объясняется особенностями нейродинамики: слабостью внутреннего торможения и резко выраженным внешним торможением. Трудно регулируемое внешнее торможение лежит в основе частых отвлечений внимания и его неустойчивой направленности. Слабостью же произвольного внимания объясняется стремление ребенка с РДА к частой смене объектов внимания, перенос внимания с целого на часть, с содержания на форму, на отдельный признак.

Термин «аутизм» введен в медицину около 100 лет назад известным философом и психиатром Блейлером. Он означает серьезный отход личности от окружающей жизни и слишком сильное погружение в себя. До середины 40 -х годов прошлого столетия в раннем детском возрасте эту болезнь не выявляли. Впервые ранний детский аутизм описал в 1942 году немецкий психиатр Каннер. Затем, в 1944 году, более легкую форму аутизма описал австрийский ученый, по имени которого заболевание получило название «синдром Аспергера» . Многим маленьким детям, прежде всего повышенно чувствительным и ранимым, свойственна склонность к уединению, созерцательности. Позже такие качества нередко встречаются и у подростков, что выражается в пристрастии к самоанализу, размышлениям. Ничего плохого в этом нет. Напротив, эти черты позволяют человеку стать более цельной и глубокой личностью. Но иногда замкнутость и закрытость приобретают гиперболизирований характер.

Типичный вид аутичного ребенка (фото с сайта www. srpublications. com) Для раннего детского аутизма характерно нарушения общения, неконтактность ребенка. Почему среди детей-аутистов мальчиков в четыре раза больше, чем девочек? В США дети-аутисты стали проблемой национального масштаба.

Зеркальные нейроны Нейроны, активизирующиеся как во время выполнения действия, так и во время наблюдения за выполнением действия. (Fabbri-Destro, Rizzolatti, 2008)

• Зона F 5 у макак гомологична зоне Брока у человека • Зона F 5 гетерогенна, в ней выделяют подзоны F 5 a, F 5 р, F 5 c и т. д. • Нейроны, разряжающиеся при наблюдении за совершаемым действием, наиболее характерны для подзоны F 5 c (ближе всего к височной коре)

Кроме лобной коры зеркальные нейроны также обнаружены в ассоциативной теменной и височной коре.

Зеркальные нейроны у человека Методом МРТ и ПЭТ показана активизация зоны Брока и других ассоциативных областей коры при выполнении заданий на подражание Во время наблюдения за выполняемым действием в центральных и лобных отведениях ЭЭГ наблюдается депрессия мю-ритма

Зеркальные нейроны Связь зеркальных нейронов с подражанием позволяет предположить, что активность зеркальных нейронов лежит в основе: • Эмпатии (способности к сопереживанию) • Theory of mind (способности угадывать • намерения) Овладения речью и т. д.

Передняя система внимания (эндогенного): • Передняя область поясной извилины; • Базальные ядра; • Передние (лимбические) таламические ядра. Задняя система внимания (экзогенного): • Теменная кора; • Подушка зрительного бугра; • Префронтальная кора (дорсальная часть, связанная с базальными ядрами); • Передние двухолмия.

. . . для селективного внимания используются структуры мозга, отличные от ответственных за пассивный сбор информации о стимуле. В задних отделах мозга, вентральной затылочной зоне коры формируется зрительный образ слова. Если необходим селективный зрительный поиск, подключаются специализированные пространственные системы, нарушения которых наблюдаются при травмах теменной коры. В передних структурах мозга латеральная левая лобная зона коры входит в сеть семантического кодирования вербальных ассоциаций. Локальные области переднепоясной извилины активно вовлечены в процесс выбора результата вычислений из ассоциативного семантического ряда. Таким образом, поясная извилина участвует в процессе вычисления и отвечает за выбор вербальных или других средств для данного действия. Это разделение передней и задней систем внимания позволяет понять, как внимание оказывает влияние и на ранних этапах зрительного восприятия, и на стадии выбора реакции

Мозговые механизмы поддержания внимания Эти данные позволяют идентифицировать и локализовать у здоровых людей анатомически определенную и асимметричную нейросистему, обеспечивающую устойчивое внимание к сенсорному стимулу. Настороженность – один из когнитивных компонентов человеческого внимания, локализованного в правом полушарии. Система настороженности включает обе префронтальные и правую предтеменную область коры и может работать независимо от нелатерализованной передней системы внимания.

Как синхронизированные нейроны могут связывать сенсорные признаки. Ритмы мозга могут «связывать» многочисленные особенности зрительных стимулов в один логически связанный зрительный объект. Мы знаем, что зрительная система расщепляет физические стимулы на части и преобразует их в характеристики составных элементов: местоположение, цвет, детали на уровне точек, контрастность краев и ориентация и, в конечном счете, идентифицирует объект. «Тождество объектов» , такое как видение чашки кофе как целого, объединяет все эти характеристики в единственную сущность целостной формы. На основании этого представление об объекте «связывает» многочисленные зрительные характеристики. Иногда это называют «проблемой связывания» . Она связана с вопросом о зрительном осознании, так как мы стремимся осознать скорее целые объекты и события, чем отдельные черты, парящие в пространстве. (Источник: Engel et al. , 2001. )

1. При произвольном внимании ритмогенные структуры таламуса «под руководством» фронто-таламической системы в соответствии с текущей когнитивной задачей выстраивают фундамент функционального взаимодействия, которое объединяет на основе синхронизации по альфу-ритму структуры мозга на макроуровне (отдельные проекционные и ассоциативные области и подкорковые структуры). 2. Более близкие взаимодействия (функционально и топографически) осуществляется на частоте бета-ритма. 3. Наконец, собственно процессы текущей обработки информации и осуществление «связывания» отдельных признаков в единый образ реализуется синхронизацией отдельных нейронных ансамблей на частоте гамма-ритма.

(по Мачинской Р. И. , 2003)

Стандартные и девиантные стимулы подавали случайно с постоянным интервалом 1 с. Во время опыта испытуемые читали книгу.

Процесс генерации негативности рассогласования представляет первое событие в деятельности мозга, направленное на инициацию ориентировочного рефлекса в ответ на физическое изменение стимула, когда стимулы предъявляются с межстимульными интервалами, достаточно короткими, чтобы вызывать негативность рассогласования.

Были предложены две интерпретации негативного рассогласования (НР): • НР отражает дальнейшую обработку информации, отобранную из всего входящего потока. • НР отражает процесс селекции как таковой. • или и то и другое, когда первый компонент соответствует первичной селекции, второй – либо дальнейшей обработке отобранных стимулов, либо поддержанию состояния избирательного внимания. устойчивого

«След внимания» - это произвольно поддерживаемое воспроизведение релевантного иррелевантного. физических стимула, отличающих характеристик его от не

«След внимания» это механизм опознания релевантного стимула, настроенный на обнаружение свойств релевантного стимула, для предпочтительной обработки именно этой информации. Это селективное состояние сенсорной системы описывается как результат избирательного воспроизведения образа релевантного стимула в сенсорной памяти. Согласно данным по НР, каждый стимул после нескольких повторений автоматически активирует след памяти в сенсорном регистре. Согласно теории следового внимания, мы можем выбирать, какой след и какие его характеристики поддерживать. Следовательно, в самом начале исследования след внимания еще не существует, так как сенсорная память еще не содержит следового образа. Кроме того, след внимания, существующий лишь в условиях постоянного поддержания и воспроизведения, не может долго сохраняться в отсутствие релевантного стимула, поскольку продолжительность хранения следов в сенсорном регистре ограничена.

Только признаки стимула, достаточно часто предъявляемые испытуемому, могут формировать след внимания. Конечно, субъект удерживает представление лишь о тех характеристиках, которые необходимы для правильного выполнения задания. Если субъект выбирает для запечатления стимул, предъявляемый недостаточно часто, то это не приводит к формированию следа внимания, по крайней мере достаточно устойчивого. Это связано с редким сенсорным подкреплением, усиливающим дифференцировку по определенным признакам целевых стимулов и “релевантных стандартных стимулов”.

Cлед внимания поддерживается непрерывным (или почти непрерывным) процессом сличения в ситуации непрерывности значимого сообщения. Это может объяснить относительную легкость удержания внимания на одном речевом сообщении среди нескольких одновременно предъявляемых: феномен “вечеринки с коктейлями”. Развитие следа внимания даже в этом случае, очевидно, базируется на данных сенсорного регистра, включающего несколько первых слов значимого сообщения. Подтверждающие поведенческие исследования показали, что субъекту требуется несколько слов для того, чтобы действительно сконцентрировать свое внимание на одном из двух конкурирующих речевых сообщений.

по А. М. Иваницкому, 1995

по А. М. Иваницкому, 1995