Психофизиологические подходы к проблеме индивидуальнопсихических различий Выполнила: Кропотова А. А. Проверила: Щелчкова Н. Н.
Концепции свойств нервной системы Понятие о свойстве силы нервной системы выдвинуто И. П. Павловым в 1922 г. С начала 1950 -х годов научная работа сотрудников лаборатории, руководимой Б. М. Тепловым была целиком посвящена проблеме изучения типологических особенностей высшей нервной деятельности человека в связи с проблемой индивидуально психологических различий.
Экспериментальные работы показали, что основным показателем силы нервной системы по отношению к возбуждению коррелирует такая группа показателей: 1. Сопротивляемость к тормозящему действию посторонних раздражителей. 2. Некоторые особенности концентрации (или, наоборот, иррадиации) процесса возбуждения. 3. Характер проявления закона силы 4. Величина абсолютных порогов зрения и слуха.
Гипотеза Б. М. Теплова (1955 г) «слабость нервной реактивности системы является следствием ее высокой чувствительности»
Структура свойств нервной системы (Б. М. Теплов) сила (выносливость) 2) динамичность (легкость генерации нервного процесса) 3) подвижность (скорость переделки знаков раздражителей) 4) лабильность (скорость возникновения и прекращения нервного процесса. 1) Каждое из этих свойств может быть различным по отношению к процессу возбуждения и процессу торможения.
Парциальные и общие свойства нервной системы Представление о парциальных свойствах нервной системы выдвинул и описал Б. М. Теплов. Он писал, что у человека менее всего можно ожидать полного совпадения типологических параметров в разных анализаторах, а также первой и второй сигнальной системах.
В. Д. Небылицын считал, что парциальность может быть обусловлена тремя моментами: 1. регистрацией разных эффекторных выражений рефлекторной деятельности (эффективный аспект); 2. применением раздражителей различной модальности (анализаторный аспект); 3. использованием различных подкрепляющих воздействий (в случае изучения типологических особенностей с помощью вырабатываемых условных рефлексов).
Вывод Наиболее полную и стройную структуру свойств нервной системы предложил В. Д. Небылицын. Он исходил из того, что существуют четыре первичных свойства нервной системы: сила, подвижность, динамичность, лабильность, которые характеризуют как возбуждение, так и торможение. Соотношение между нервными процессами по этим свойствам дает возможность говорить о четырех вторичных свойствах: балансу по силе; балансу по подвижности; балансу по динамичности; балансу по лабильности.
Проблема взаимоотношений между формальнодинамическими аспектами активности как свойства темперамента и индивидуального уровня активации как одного из общих свойств нервной системы была проанализирована в исследованиях Н. С. Лейтеса, Э. А. Голубевой и Б. Р. Кадырова.
1. Свойство активации нервной системы оценивалось при помощи двух показателей: частоты альфа-ритма и энергии вторых гармоник в реакции навязывания ритма на частоте 6 Гц при световой стимуляции 2. Для измерения динамических характеристик умственной активности были использованы специальные экспериментальные процедуры. Была выявлена тесная взаимосвязь между параметрами умственной активности, с одной стороны, и показателями активации нервной системы, с другой
3. Для всех параметров активности более высокие значения были обнаружены в группе испытуемых с высокими оценками индикаторов активации нервной системы. 4. В то же время было обнаружено, что низко активированная группа испытуемых характеризовалась более высоким уровнем интеллектуальной активности, чем группа испытуемых с промежуточными значениями уровня активации.
Было высказано предположение о том, что низкая активированность нервной системы может приводить к компенсаторному повышению уровня активности как характеристики индивидуальности
Интегральная индивидуальность - синтез низших и высших специфических свойств, выполняющих в деятельности определенную приспособительную функцию Рубинштейн С. Л.
Модель интегральной индивидуальности 1 дифференциальнопсихофизиологический (низший уровень, представленный свойствами организма) 2 дифференциальнопсихологический (высший уровень, состоящий из личностных, индивидных и иных социокультурных образований).
Уровни в структуре индивидуальности (В. С. Мерлин) 1) биохимический 2) соматический 3) нейродинамический (свойства нервной системы) 4) психодинамический (темперамент) 5) свойства личности 6) социальные роли.
В процессе обучения необходимо иметь в виду: - темперамент - интеллект особенности мышления - - развитие речи мелкую моторику память внимание восприятие личностные особенности и многое другое.
Однако, прежде всего учителю необходимо знать о том, что способы восприятия и переработки информации в процессе обучения, особенности мышления, памяти, речи, эмоций школьников зависят от того, какое из полушарий головного мозга приобретает у них ведущее значение.
Особенности левополушарного интеллекта: 1) Это речевой интеллект. 2) Логик ( классифицирует по существенным признакам). 3) Аналитик (анализирует и детализирует, применяя дедуктивный способ). 4) Легко выявляет причинно-следственные связи. 5) Левое полушарие отвечает за временное (медленное), последовательное мышление. Такой человек трудно ориентируется во времени. 6) Отвечает за волю человека, за центр социальной адаптации. 7) Мышление алгоритмичное, символичное, схематичное.
Особенности правополушарного интеллекта: 1) Отвечает за образное, непрагматичное, чувственно-эмоциональное, образное, опосредованное мышление. 2) Это мышление поисковое, творческое. 3) Синтетическое (целостное восприятие), конкретное, неабстрактное. 4) Отвечает за пространственное мышление. (Люди, обладающие этим типом интеллекта, хорошо ориентируются в пространстве). 5) Отвечает за центры биологической адаптации (такие люди дольше живут, имеют большой потенциал здоровья).
Визуал Особенности восприятия учащимися информации Хорошо помнит то, что видел. С трудом запоминает словесные инструкции (переспрашивает), при этом - хороший рассказчик. Организован, наблюдателен, как правило - спокойный. Имеет живую, об разную фантазию При разговоре подбородок держит вверх, голос может быть высоким Аудиал Кинестетик Легко повторяет услышанное. Чувствителен к интонации. В учебной деятельности предпочитает счет и письмо. Задумавшись, разговаривает сам с собой. Шевелит губами при чтении, проговаривая слова. Говорит ритмически. Легко отвлекается. В группе часто бывает самым разговорчивым, любит дискуссии. Лучше обучается, делая. В начальной школе долго не может избавиться от привычки водить при чтении пальцами по строчкам. Хорошо помнит общее впечатление о событии. Отвечает на физическое поощрение При общении стоит близко, касается людей. Обилие движений много жестикулирует. Раннее физическое развитие. Подбородок держит вниз, голос
индивидуальности (B. C. Мерлин) Вольф Соломо нович Ме рлин (22 января 1898, Могилёв — 6 апреля 1982, Пермь) — советский психолог. Ученик М. Я. Басова. Автор теории интегральной индивидуальности.
Социально-типичное – это обобщенное отношение к определенным сторонам действительности (к людям, коллективу, труду, к самому себе, культуре и др. ), отражающее направленность личности.
Б. М. Теплов. Борис Михайлович Теплов родился 21 октября 1896 г. в г. Туле в семье инженера. Создал свою психофизиологическую школу.
Он отмечал опасность смешения двух понятий – типа поведения и типа как комплекса свойств нервной системы (точнее – комплекса типологических особенностей проявления таковых). Он подчеркивал, что они не могут быть просто «наложены» друг на друга.
С одной стороны, в типичных картинах поведения может проявляться определенный комплекс свойств нервной системы, с другой стороны – учение о типах как комплексах свойств нужно именно для того, чтобы научно разобраться в картинах поведения (Теплов, 1956, с. 6).
К сожалению, эта задача – отыскать «типические» сочетания типологических особенностей проявления свойств нервной системы – в лаборатории Б. М. Теплова – В. Д. Небылицына так и осталась нерешенной.
В. Д. Небылицын. Владимир Дмитриевич Небылицын родился 21 июля 1930 г. в г. Троицке Челябинской области. Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР.
В. Д. Небылицын (1976), а позднее и его ученик В. М. Русалов (1985) выделяют в темпераменте, как и ряд их предшественников (Хейманс и Вирсма, Кречмер и др. ), две подструктуры: общую активность и эмоциональность. Первая представляет, по В. М. Русалову, компонент более высокоорганизованной структуры – интеллекта, а вторая – компонент характера.
Связь умственной работоспособностей со свойствами нервной системы учащихся. В основе работоспособности школьника лежат свойства нервной системы его организма. Педагогам следует учитывать, что эффективность деятельности школьника не постоянна и меняется под влиянием различных факторов. Колебания работоспособности отмечаются у школьников в зависимости от фазы: Деятельности времени года времени суток недельного ритма погодных условий климатического пояса
Влияние силы и подвижности нервной системы на память учащихся Текст лучше запоминают обладающие слабой НС, а наглядные объекты — согласно тем же авторам, имеющие сильную НС. Однако влияние силы НС на запоминание во многом определяется условиями такового. По данным С. А. Соловьевой те, у кого НС слабая, после однократного предъявления больше запоминают легких слов, а лица с сильной НС по количеству запоминаемых трудных слов либо не уступают первым, либо даже превосходят их. Эффективность запоминания слов во многом зависит и от уровня мотивации.
Скачать презентацию Психофизиологические подходы к проблеме индивидуальнопсихических различий Выполнила Кропотова
Кропотова А.А..pptx