Психодинамический подход к социальной работе Выполнили студентки направления: социология, 3 курс Яночкова М, Селиванова А, Козлова В, Алексеева О.
Психодинамические подходы считаются по большей части индивидуалистическими; социальные или другие изменения в обществе они почти не за трагивают. Психодинамические перспективы основаны на учении Фрейда и его последователей, а также на более поздних концепциях. Психодинамическими они называются потому, что в теории, являющейся их фундаментом, утверждается зависимость поведения от различных взаимосвязей и изменений в человеческой психике.
Психоаналитическая теория состоит из трех частей: теории человеческого развития психологии личности и аномального поведения теории лечения В основе общей теории лежат две фундаментальные идеи (Вуд, 1971: Йелоли, 1980): психический детерминизм — принцип, согласно которому действия или поведение не просто случаются, а возникают как следствие процесса чело веческого мышления; представление о бессознательном — представление о том, что некоторые формы мышления и психической активности скрыты от нашего созна ния.
В психоаналитической теории развития предполагается, что дети проходят серию стадий развития. Эти стадии включают в себя различные влечения (инстинкты), которые подразумевают психическое давление, направленное к удовлетворению физиологических потребностей, таких, как голод или жажда. Наличие таких потребностей создает напряжение, или либидо, которое дает энергию для действия, реализации потребностей. В создании влечений очень важную роль играет сексуальное напряжение — физиологическое проявле ние, характерное даже для маленьких детей. На каждой стадии внимание концентрируется на отдельной потребности: оральной (голод), анальной (выделение), фаллической (идентификация с родителем того же пола), Эдиповой (влечение к родителю противоположного пола), латент ной (контролируемые влечения через разрешение Эдипова комплекса) и пу бертатной (социальное научение). Автором концепции о стадиях развития яв ляется Эриксон (1965) В психоаналитической теории личности считается, что люди представляют собой комплекс влечений, создающий Ид (в буквальном смысле — Оно), неопределенное давление, исходящее из неизвестного источника (Вуд, 1971). Оно заставляет нас действовать, чтобы удовлетворить наши потребности, но наши действия не всегда приводят к ожидаемым результатам. Здесь возникает Эго, которое формирует наше восприятие и действия по отношению к окру жающему миру. Эго контролирует Оно. Эго контролирует взаимоотношения с людьми и предмета ми окружающего нас мира, т. е. бъектные отношения. Супер Эго о развивает общие моральные принципы, которые направляют деятельность Эго.
Исследователи выделяют три периода влияния психоанализа на теорию социальной работы : В Соединенных Штатах до 1920 х гг. и в Великобритании до 1930 х гг. воздействие психоанализа на теорию социальной работы было незначительным. Затем вплоть до конца 1960 х гг. психоанализ занимал доминирующее положение. В течение этого периода его влияние было значительным, сформированные с его помощью подходы применяются в социальной работе и по сей день. После 1960 х гг. психоанализ сосуществовал наряду с другими теориями, и хотя им пользовались только отдельные специалисты, он имел определенный вес в социальной работе и применялся на практике.
Благодаря психодинамической теории в социальной работе акцент с событий и мыслей сместился на чувства и формы бессознательного (Йелоли, 1980). Многие понятия, такие, как «бессознательное» , «инсайт» , «агрессия» , «конфликт» , «тревога» , «отношения с матерью» , «перенос» , заимствованы из психодинамической теории. Важный для социальной работы акцент на периоде детства, ранних взаимоотношениях с людьми и материнской депривации, заимствованных из психодинамической теории, привел к росту популярности теории привязанностей. Внимание социальных работников к изучению психических и поведенческих нарушений объясняется тесной взаимосвязью социальной работы с психиатрией и психодинамической терапией 1920— 1930 х гг. Понятие «инсайт» , играющее важную роль в консультировании, также было заимствовано из психодинамической теории. Повышенное внимание специалистов в области социальной работы к психологическим и эмоциональным факторам (по сравнению с социальными факторами) также объясняется влиянием психодинамической теории (Вейк, 1981).
Ранние психодинамические концепции социальной работы Диагностическая теория (Гамильтон, 1950) стала основой психосоциальной теории, главной представительницей которой является Холлис (Вудс и Холлис, 1999). Центральными понятиями здесь выступают личность в ситуации и классификация методов работы с индивидуальным случаем. Были разработаны детальные классификации методов непосредственной работы с клиентом и опосредованного взаимодействия с другими службами. Важной задачей стало снижение влияния «стресса» и «давления» среды на способности личности к благополучному существованию. Эмпирической основой теории выступает накопленный практический опыт, а количественные методы исследования при индивидуальном подходе к проблемам человека считаются неадекватными. Кроме того, роль социальных работников становится решающей в тех случаях, когда затруднено измерение эффективности с помощью традиционных параметров.
Функциональная теория (Смоли, 1967) возникла в США в 1930 х гг. Доре (1990) утверждает, что влияние функциональной теории по прежнему заметно в социальной работе в идее самореализации, важности структурирования времени в практической работе и акценте на процессе и личностном развитии. Термин «функциональный» в этом случае обозначает функцию социальных служб, каждая из которых определяет форму и конкретное направление практики. В функциональной социальной работе утверждается, что социальная работа — это процесс взаимодействия клиентов и социальных работников, а не последовательность действий или процедур, которые предлагает психосоциальная теория. Проблемно-ориентированный метод (Перлман, 1957 а). В нем рассматриваются методы работы с текущими проблемами клиента и теми сложностями в окружении, которые существуют в данный период времени. Иррациональной и внутренней мотивации уделяется меньше внимания. Предполагается, что способность клиентов решать проблемы нарушается и им необходима помощь
Теория привязанностей связана с особенностями раннего детского развития и детско родительских отношений. Ранний детский опыт привязанности к уверенным и отзывчивым взрослым, обычно родителям, способствует формированию уверенности в социальных отношениях на более поздних этапах. Некоторые отношения в раннем детстве носят характер формирующих, т. е. они особенно значимы для создания эффективных взаимоотношений и социального научения. Такие качества, как теплота, взаимность, поддержка и безопасность, являются обязательными для развития гармоничной личности. Маленьким детям свойственно врожденное желание и способность к общению, благодаря которому они приобретают эмоциональный опыт, помогающий им распознавать свои и чужие чувства. Дети учатся распознавать чувства других людей, пытаясь понять их поведенческие реакции, благодаря чему у них развиваются навыки эмоциональной эмпатии. Они создают воображаемые отношения, фантазируют и играю с куклами и другими игрушками, познавая взаимоотношения. Эти игры помогают им представить переживания и мысли других людей и соответственно их поведение. В общении и социальных взаимодействиях, которые возникают благодаря привязанностям, дети научаются уверенно вести себя в различных ситуациях и через реакции окружающих овладевают чувством самоценности и самоуважения. В результате у детей формируется представление о том, как функционирует окружающий мир. Они интернализируют (усваивают) модели и образы: ■ самих себя; ■ других людей; ■ отношений между ними. В обзоре Хуве показаны взаимосвязи между теорией привязанностей и психодинамической теорией. Акцент на эмоциях, восприятие раннего детского развития как основы для взаимоотношений в дальнейшей жизни, а также особенности практической работы, связанные с осознанием эмоций и инсайтом, являются типичными для психодинамических теорий.
Скачать презентацию Психодинамический подход к социальной работе Выполнили студентки направления
Психодинамический подход к социальной работе.pptx