Психодиагностика внимания Килас Илона Белякова Юлия
Методика «Таблицы Шульте» n n n Назначение теста Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов. Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
n n Обработка и интерпретация результатов теста Основной показатель – время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Методика Горбова «Красночерная таблица» Назначение теста n Оценка переключения и распределения внимания. Может быть использована для обследования детей и взрослых. n n Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа.
n n Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке. Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения.
Обработка результатов теста n n Учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения третьего задания не равно сумме времен, затраченных на выполнение первого и второго, так как часть времени уходит на переключение внимания и оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница, тем лучше переключение внимания. Виды ошибок: пропуск числа, повторение одного числа дважды и так далее.
n n Детский вариант красно-черной таблицы можно использовать после того, как испытуемому были предложены таблицы Шульте, поскольку это дает возможность сравнить результаты двух методик между собой. . Обработка данных в детском варианте аналогична обработке взрослого варианта. Для сравнения берется среднее время выполнения заданий в методике Шульте и зафиксированное время работы с таблицей Горбова. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания.
Методика изучения уровня внимания (П. Я. Гальперин, С. Л. Кабылицкая) n n Назначение теста Изучение уровня внимания и самоконтроля школьников. Предназначена для обследования учеников 3 -5 классов. Инструкция к тесту «Прочитай этот текст. Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправь их карандашом или ручкой» .
Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения ребенка (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее). n Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок. n
Тестовый материал n Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.
Обработка результатов теста n n n Подсчитывается количество пропущенных ошибок: 0 -2 – высший уровень внимания, 3 -4 – средний уровень внимания, более 5 – низкий уровень внимания. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом или др.
Методика "Запомни и расставь точки" n n Назначение теста С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).
Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию: n "Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках". n Далее ребенку последовательно, на 1 -2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Оценка результатов теста n n n Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов – ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек 8 -9 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек 6 -7 баллов – ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек. 4 -5 баллов – ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек. 0 -3 балла – ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки. Выводы об уровне объема внимания 10 баллов – очень высокий. 8 -9 баллов – высокий 6 -7 баллов – средний 4 -5 балла – низкий 0 -3 балла – очень низкий.
Методика «Пьера-Рузера» n n Шкалы: переключаемость внимания, распределяемость внимания Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключаемости и распределяемости внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. е. , соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Оценка результатов теста n n n Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле: S=(0. 5 N-2. 8 n)/120; S – показатель переключения и распределения внимания; N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут; n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т. е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры. n n n 10 баллов – показатель S больше чем 1, 00. 8 -9 баллов – показатель S находится в пределах от 0, 75 до 1, 00. 6 -7 баллов – показатель 5" располагается в пределах от 0, 50 до 0, 75. 4 -5 баллов – показатель S находится в интервале от 0, 25 до 0, 50. 0 -3 балла – показатель S находится в пределах от 0, 00 до 0, 25. Выводы об уровне развития переключаемости и распределяемости внимания 10 баллов – очень высокий. 8 -9 баллов – высокий 6 -7 баллов – средний 4 -5 балла – низкий 0 -3 балл – очень низкий.
Методика "Интеллектуальная лабильность" n n n Цель: исследование лабильности, то есть способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок. Материал; специальный бланк для ответов, выдается каждому испытуемому. Описание: методика состоит из ряда нескольких несложных заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке. Методика предназначена для взрослых испытуемых.
Тестовый материал 1. (Квадрат 1). Напишите первую букву имени Сергей и последнюю букву первого месяца года (3 сек. ). n 2. (Квадрат 4). Напишите слово ПАР так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек. ). n 3. (Квадрат 5). Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек. ). Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается и пропущенное задание. Нормы выполнения: 0 -4 ошибки - хорошая способность к обучению; 5 -9 ошибок - средняя лабильность; 10 -14 ошибок -низкая лабильность, трудности в переобучении; 15 и более ошибок - мало успешен в любой деятельности, в учебной в том числе. n
Методика «Счет по Крепелину» n n n Цель Методику можно использовать для изучения устойчивости внимания, переключаемости внимания (с видоизменением инструкции), умственной работоспособности и психического темпа. Диапазон применения методики Методика применяется для изучения внимания взрослых испытуемых и детей, начиная с младшего подросткового возраста. Используется в клинической, школьной и профессиональной психодиагностике. Оборудование Один-два бланка методики, ручка, секундомер.
Ход эксперимента n n Обследуемому дают бланк таблицы Крепелина со следующей инструкцией: «На бланке напечатаны ряды цифр. Ваша задача – складывать пары цифр, напечатанных одна под другой. Результат сложения записывайте под ними. Старайтесь работать быстро и не допускать ошибок. Когда я скажу: «Черта!» - поставьте вертикальную черту после той пары цифр, которую вы в тот момент складывали и продолжайте работать. Когда дойдете до конца первого ряда, сразу переходите ко второму и т. д. Понятно? » Необходимо ответить на все вопросы испытуемого до начала эксперимента. Время проведения эксперимента может колебаться от 3 до 10 минут (в зависимости от возраста и целей исследования). Через каждые 30 секунд экспериментатор дает команду: «Черта!» Допускаются индивидуальная и групповая формы обследования.
Обработка результатов n n n 1. Проверить правильность выполнения сложения. 2. Подсчитать количество правильных сложений и количество ошибок за каждые 30 секунд работы и в течение всего эксперимента в целом. 3. На основании полученных данных строится график устойчивости внимания. Иначе его можно назвать графиком работоспособности. На оси абсцисс отмечается порядковый номер временного интервала (продолжительность каждого интервала в 30 секунд), на оси ординат отмечается количество выполненных сложений. Ошибки отмечаются на графике в виде заштрихованных столбиков.
Анализ результатов может проводиться в двух направлениях: а) проводится количественное сопоставление результатов отдельного испытуемого со среднегрупповыми результатами; б) проводится качественный анализ индивидуальных результатов испытуемого. n 1. При количественном анализе мы принимаем во внимание два показателя – скорость и точность работы. Показателем скорости может служить, например, количество сложений, выполненных испытуемым в течение всего эксперимента. Таким образом, необходимо сравнить индивидуальные показатели скорости и точности работы со среднегрупповыми. Скорость работы в большей степени связана с темпом умственной деятельности испытуемого. n Если скорость работы испытуемого примерно равна среднегрупповой, то темп его умственной деятельности (или работоспособность) можно считать средним. Аналогично делается вывод о высоком и низком темпах деятельности. n Точность работы в большей степени связана с устойчивостью внимания. Если число ошибок испытуемого среднее или ниже среднего по группе, это свидетельствует об устойчивом внимании. Большое число допущенных ошибок связано с неустойчивым вниманием. n 2. Проводится качественный анализ формы графика устойчивости внимания.
Вывод n Необходимо охарактеризовать степень устойчивости внимания и темп умственной деятельности испытуемого, по возможности сформулировать причины обнаруженных индивидуальных особенностей внимания.
Отсчитывание по В. М. Блейхеру n n Методика широко применяется в клинической практике при нейропсихологической диагностике. При этом важно отметить, что А. Р. Лурия обращает особое внимание на данную пробу, как весьма информативную для диагностики элементов лобного синдрома. Методические рекомендации. Отсчитывание по В. М. Блейхеру заключается в последовательном вычитании одного и того же числа (например, от 30 по 3, от 100 по 7, от 200 по 13). Испытуемый считает в уме, называя вслух только промежуточные результаты. В протоколе исследования фиксируется длительность пауз и характер ошибок.
n n Например: 30– 3. . . 27. . . 24. . 21. . . 19*. . . . 18. . . 15. . 12. . . . 9. . 6. 3. 0 Время фиксируется точками и, как правило, условно соответствует 1 секунде. Ошибочные вычитания фиксируются звездочкой «*» . При ошибочном выполнении задания испытуемому можно либо сразу указать на ошибки, либо провести исследование до конца, а затем повторить его. Оснащение эксперимента. Секундомер, протокол, ключ. Инструкция: «Поочередно вслух отсчитывайте от 100 число 7» . Интерпретация. При повышенной утомляемости и истощаемости длительность пауз в конце производимого отсчета увеличивается, несмотря на то, что задание становится более легким.
Во время выполнения задания возможны следующие варианты ошибок: n 1. ошибки в единицах, главным образом при переходе через десяток, что может свидетельствовать о некоторой «интеллектуальной» недостаточности; 2. ошибки в десятках, что наиболее характерно при неустойчивости внимания; 3. если испытуемый, несмотря на четкую инструкцию отнимает не установленное число, а какое-либо другое (например, 100, 93, 86, 76, 66, …), и если на вопрос экспериментатора «По сколько Вы отнимаете? » испытуемый отвечает установленное число, продолжая неправильно отнимать, то у такого испытуемого наблюдается снижение критики; 4. если испытуемый осуществляет отсчет следующим образом: 30, 27, 24, 11, 14, 17, 21, 15, 12, 9 и т. д. , то это свидетельствует о грубых колебаниях внимания, граничащих с обнубиляциями сознания.
Методика «Расстановка чисел» n ОПИСАНИЕ Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Рекомендуется использовать при профотборе на специальности, требующие хорошего развития функции внимания. ОБРАБОТКА Необходимо подсчитать правильно записанные числа.
n n ИНСТРУКЦИЯ: «В течение 2 минут Вы должны расставить в свободных клетках бланка для заполнения в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках квадрата бланка стимульного материала. Числа записываются построчно, никаких отметок в левом квадрате делать нельзя» . ИНТЕРПРЕТАЦИЯ Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма 22 числа и выше. Методика удобна при групповом обследовании. Групповое обследование рекомендуется проводить в присутствии экспериментатора.
Скачать презентацию Психодиагностика внимания Килас Илона Белякова Юлия Методика
Психодиагностика внимания.ppt