ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМА 2 МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МЕТОДАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В самом общем смысле под методами понимается широкий класс методик, обладающих родством: ü основного технологического приема или ü теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик. ТЕХНИКА - класс методик, объединенных родством технологического приема. Метод следует отличать от методик МЕТОД ПСИХОДИАГНОСТИКИ приемы оценки индивидуальных психологических различий и определения с точки зрения нормы в конкретных жизненных ситуациях деятельности и общения состояния психологических переменных, характеризующих конкретную личность или коллектив МЕТОДИКА – это конкретная, частная процедура или система действий, предназначенная для получения информации: ü о конкретном психическом свойстве (предмет обследования), ü у конкретного контингента испытуемых (объект обследования), ü в определенном классе ситуаций (условия обследования), ü для решения определенных задач (цель обследования).
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МЕТОДАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПОДХОДЫ ИЗМЕРЕНИЯ И РАСПОЗНАВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА НОМОТЕТИЧЕСКИЙ ИДЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТИВНЫЙ ПОДХОД СУБЪЕКТИВНЫЙ ПОДХОД ПРОЕКТИВНЫЙ ПОДХОД ОТЛИЧАЮТСЯ пониманием объекта измерения направленностью измерения характером методов измерения
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МЕТОДАХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ РАЗЛИЧИЕ НОМОТЕТИЧЕСКОГО И ИДЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОДХОДОВ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ Основания Номотетический подход Идеографический подход Понимание объекта измерения Понимание личности как на бора войств с Понимание личности как целостной системы Направленность из мерения Выявление и измерение об щих ля всех людей д свойств личности Распознавание индивиду альных особенностей лич ности Характер методов измерения Стандартизированные мето ды измерения, требующие сопоставления с нормой, оценки результативности (успешности) выполнения деятельности Проективные методики и идеографические техники на основе самоописания или анализа взаимодейст вия с нейтральным стиму лом
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В рамках технологического подхода С. Розенцвейг в 1950 году подразделил все психодиагностические методики на три группы ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ «СУБЪЕКТИВНЫЕ» МЕТОДЫ «ОБЪЕКТИВНЫЕ» МЕТОДЫ «ПРОЕКТИВНЫЕ» МЕТОДЫ • приспособлены к наблюдению субъекта за собой как за объектом (опросники, анкеты, автобиографии и др. ) • предполагают через наблюдение за внешней деятельностью оценивать внутренние составляющие личности • основываются на анализе реакций испытуемых на кажущийся «личностно нейтральным» стимул
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ НА ОСНОВЕ НАБЛЮДЕНИЙ ОБЪЕКТИВНЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ОПРОСНЫЕ ПРЯМОЕ АНКЕТЫ КОСВЕННОЕ ОПРОСНИКИ ИНТЕРВЬЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ по типу применяемых в методике тестовых задач по адресату тестового материала по внутренней структуре по форме представления тестового материала по критерию наличия тестовых норм по характеру данных, используемых для психодиагностических выводов
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПО ТИПУ ПРИМЕНЯЕМЫХ В МЕТОДИКЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАЧ • совокупность психодиагностических методик, использующих вопросы, адресуемые испытуемым • совокупность психодиагностических методик, в которых употребляются некоторые суждения, с которыми испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие • совокупность психодиагностических методик, в которых применяется тот или иной вид собственной творческой активности испытуемого: вербальной, образной, материальной • совокупность психодиагностических методик, при которых испытуемый получает задание выполнить некоторый комплекс практических действий, по характеру которых судят о его психологии • ОПРОСНЫЕ совокупность методик, позволяющих оценивать и анализи ровать непроизвольные физические или физиологические реакции организма человека УТВЕРЖДАЮЩИЕ ПРОДУКТИВНЫЕ ДЕЙСТВЕННЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ по типу применяемых в методике тестовых задач по адресату тестового материала по внутренней структуре по форме представления тестового материала по критерию наличия тестовых норм по характеру данных, используемых для психодиагностических выводов
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПО АДРЕСАТУ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА СОЗНАТЕЛЬНЫЕ • апеллируют к сознанию испытуемого БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ • направлены на неосознаваемые реакции человека • методы, представляющие тестовый материал в письменной форме либо в форме рисунков, схем и т. п • методы, репрезентирующие материал в аудио , видео или киноформе, а также через иные технические устройства • методы, представляющие материал в виде физических стимулов, непосредственно адресованных органам чувств ПО ФОРМЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА БЛАНКОВЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ СЕНСОРНЫЕ
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ по типу применяемых в методике тестовых задач по адресату тестового материала по внутренней структуре по форме представления тестового материала по критерию наличия тестовых норм по характеру данных, используемых для психодиагностических выводов
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПО ХАРАКТЕРУ ДАННЫХ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ВЫВОДОВ ОБЪЕКТИВНЫЕ СУБЪЕКТИВНЫЕ • методы, использующие показатели, не зависящие от сознания и желания экспериментатора или испытуемого • методы, в которых получаемые данные зависят особенностей экспериментатора или испытуемого • диагностируется и оценивается единственное качество или свойство • предназначены для выявления и оценки сразу нескольких психологических качеств от ПО ВНУТРЕННЕЙ СТРУКТУРЕ МОНОМЕРНЫЕ МНОГОМЕРНЫЕ ПО КРИТЕРИЮ НАЛИЧИЯ ТЕСТОВЫХ НОРМ ИМЕЮЩИЕ НОРМЫ НЕ ИМЕЮЩИЕ НОРМЫ
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ АНКЕТЫ КЛИНИЧЕСКИЕ ОПРОСНИКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ, КОТОРЫЕ ОТЛИЧАЕТ РЕГЛАМЕНТАЦИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ единообразие инструкций и способов их предъявления, бланков, предметов или аппаратуры, используемых при обследовании, условий проведения испытания РЕГЛАМЕНТАЦИЯ СПОСОБОВ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ СТАНДАРТИЗАЦИЯ НАДЕЖНОСТЬ МЕТОДИК ВАЛИДНОСТЬ МЕТОДИК наличие строго определенных критериев оценки: норм, нормативов
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ДОЛЖНЫ УДОВЛЕТВОРЯТЬ СЛЕДУЮЩИМ ТРЕБОВАНИЯМ: ü должны быть однозначно сформулированы цели, предмет и область применения методики ü процедура проведения должна быть задана в виде однозначного алгоритма, пригодного для передачи лаборанту, не имеющему специальных психологических знаний, или ЭВМ, используемой для предъявления заданий и анализа ответов ü процедура обработки должна включать статистически обоснованные методы подсчета и стандартизации тестового балла (по статистическим и критериальным тестовым нормам) ü выводы (диагностические суждения) на основе тестового балла должны сопровождаться указанием на вероятностный уровень статистической достоверности этих выводов ü тестовые шкалы должны быть проверены на репрезентативность, надежность и валидность ü процедуры, основанные на самоотчете, должны быть снабжены средствами контроля за достоверностью
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ФОРМАЛИЗОВАННЫХ МЕТОДОВ НЕДОСТАТКИ ФОРМАЛИЗОВАННЫХ МЕТОДОВ ü учет объективных показателей и возможность их перепроверки ü жесткая регламентация процесса получения психодиагностической информации ü меньшее влияние уровня психологической компетентности психолога на диагностический процесс ü расчленение личности обследуемого на отдельные изолированные показатели ü оперативность и экономичность ü отсутствие доверительной обстановки (при тестировании) ü количественный дифференцированный харак тер оценки, возможность различать категории обследуемых ü опора в основном на количественные показатели ü возможность компьютеризации процедуры обследования и обработки результатов ü статичность получаемой структуры индиви дуальности ü возможность проведения группового обсле дования
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ – ЭТО o процесс обследования психологического теста с помощью o направление исследований, связанных с разработкой и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально психологических различий ТЕСТ (от англ. test – проба, испытание, проверка) фиксированное во времени испытание, предназ наченное для установления количественных и качественных индивидуально психологических различий Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях Количественные показатели, выражающие различные отдельные свойства, можно представить в виде специальной диагностограммы – психодиагностического профиля
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ – графическое представление результатов многофакторного теста или батареи тестов в виде ломаной кривой, подъемы и спады которой указывают на уровень выраженности у данного испытуемого определенного психического свойства (фактора) ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ НОРМА ТЕСТА – q средний уровень развития изучаемого свойства у боль шой совокупности людей, q средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ ТЕСТА приводятся данные о целях тестирования, выборке, для которой тест предназначен, результатах проверки теста на надежность и валидность, способах обработки и оценки результатов • помещены тестовые задания для обследуемых, сгруппированные в субтесты (совокупность заданий, направленных на выявление определенного свойства). объекты живой и неживой природы, искусственно созданные объекты, их изображения разной степени точности, цвета, слова, звуки и символы, выступающие в качестве заданий психологических тестов • ТЕСТОВУЮ ТЕТРАДЬ С ЗАДАНИЯМИ • • РУКОВОДСТВО ПО РАБОТЕ С ТЕСТОМ специальная форма фиксации результатов психодиагностического обследования, предназначенная как для учета результатов по отдельным методикам, так и для фиксации данных тематических исследований с помощью комплекса методов • ключи, шаблоны, инструкции по интерпретации данных СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ИЛИ АППАРАТУРУ БЛАНК ОБСЛЕДОВАНИЯ ФОРМЫ ДЛЯ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДАННЫХ ОБСЛЕДОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ БЛАНКОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ: ü форма бланка обследования должна свести к минимуму непродуктивную работу испытуемого по отысканию места (пропуски в тексте, графы, шкалы и т. д. ) ü предпочтительно свести ответ испытуемого к подчеркиванию, обведению кружком, обозначению простыми символами ü бланк не должен быть перегружен цифрами, делениями, строками и другими обозначениями ü ответы на отдельные серии заданий (субтесты) должны выделяться на бланке отдельно ü на бланке следует использовать то же название (обозначение), что и на тестовой тетради ü необходимо предусмотреть места для проставления необходимых данных (пол, возраст, семейное положение, образование, место работы и пр. ), и даты проведения ü при переходе к ответам на новую группу заданий необходимо поместить примеры заполнения граф ü • при использовании шаблонов для получения первичных оценок необходимо соответствующее оформление граф для ответов (чаще всего матрица)
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ОСОБЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ТЕСТАМ : ü необходимость их социокультурной адаптации (соответствие тестовых заданий и оценок особенностям культуры, сложившейся в том или ином обществе). В противном случае получаемые результаты будут скорее всего неточными. Задания теста и их оценка должны соотноситься с социокультурным нормативом – уровнем свойства, который явно или неявно считается в обществе необходимым ü простота формулировок и однозначность тестовых заданий, исключающих их различное толкование ü ограниченное время выполнения тестовых заданий (общее время выполнения заданий одного теста не должно превышать полутора двух часов) ü необходимость наличия тестовых норм для данного теста (т. е. репрезентативные средние показатели по данному тесту, представляющие большую совокупность людей, с которыми можно сравнивать показатели данного индивида, оценивая уровень его психического развития)
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ: ü прежде чем применять тест, психологу необходимо попробовать его на себе или на другом человеке. ü важно позаботиться о том, чтобы испытуемые перед началом выполнения тестовых заданий хорошо поняли их и сопровождающую инструкцию ü обследование следует проводить только при хорошем самочувствии и настроении испытуемых. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы, не следует допускать лиц после тяжелой работы (если психолог не преследует цели изучить ее влияние на состояние человека), нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования ü во время проведения тестирования необходимо следить за тем, чтобы все испытуемые работали самостоятельно и не оказывали друг на друга никакого влияния ü не следует как либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизированную процедуру какие либо другие изменения ü нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста ü во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ ПО ФОРМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПО ХАРАКТЕРУ ДЕЙСТВИЙ ИСПЫТУЕМЫХ ПО ХАРАКТЕРУ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА ПО СОДЕРЖАНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ 1. ПО ФОРМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ тестирование проводится с одним испытуемым ГРУППОВЫЕ 2. • • тестирование проводится с несколькими испытуемыми • задания предъявляются на специально разработанных бланках обследования, которые оформлены в виде отдельных листов или брошюр, в которых содержатся инструкции и задания, а в некоторых – примеры решения заданий и прилагаются формы регистрации ответов • для предъявления и обработки результатов тестирования, а также фиксации результатов используются специальные технические средства • тестовые задания предъявляются с экрана дисплея, а ответы заносятся в память ЭВМ ПО ХАРАКТЕРУ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА БЛАНКОВЫЕ АППАРАТУРНЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ ПО ФОРМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПО ХАРАКТЕРУ ДЕЙСТВИЙ ИСПЫТУЕМЫХ ПО ХАРАКТЕРУ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА ПО СОДЕРЖАНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 3. ПО ХАРАКТЕРУ ДЕЙСТВИЙ ИСПЫТУЕМЫХ • задания теста требуют совершения предметных действий с объектом в наглядно действенном плане • деятельность испытуемого осуществляется в словесно логической форме, а задания направлены на оперирование словами (определение понятий, умозаключения, сравнение объема и т. п. ) • ПРЕДМЕТНЫЕ материал представлен в виде чертежей, картинок, графических изображений, упражнения с которыми требуют активного использования воображения, мысленных преобразований образов ВЕРБАЛЬНЫЕ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ (ОБРАЗНЫЕ)
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ ПО ФОРМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПО ХАРАКТЕРУ ДЕЙСТВИЙ ИСПЫТУЕМЫХ ПО ХАРАКТЕРУ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА ПО СОДЕРЖАНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4. ПО СОДЕРЖАНИЮ • группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, восприятие • группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач • направлены на выявление определенных профессионально важных групп качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные • тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада • тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов – уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимо отношений, силы «давления» группы на ее членов и др. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4. ПО СОДЕРЖАНИЮ • группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, восприятие • группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач • направлены на выявление определенных профессионально важных групп качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные • тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада • тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов – уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимо отношений, силы «давления» группы на ее членов и др. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗАРУБЕЖНЫЕ ТЕСТЫ ТЕСТ Д. ВЕКСЛЕРА ТЕСТ Р. АМТХАУЕРА ТЕСТ ДЖ. РАВЕНА ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ (IQ) – количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста. Среднее значение IQ обычно принимается за 100 очков, стандартное отклонение (сигма) на шкале IQ равно 16 (в некоторых тестах 15) ТЕСТ СТЭНФОРД БИНЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ТЕСТЫ ШТУР (школьный тест умственного развития) АСТУР для абитуриентов и старшеклассников результаты тестирования выявляют не умственный потенциал испытуемого, а те особенности его прошлого опыта, облученности, которые неминуемо сказываются на его работе над тестом
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4. ПО СОДЕРЖАНИЮ • группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, восприятие • группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач • направлены на выявление определенных профессионально важных групп качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные • тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада • тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов – уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимо отношений, силы «давления» группы на ее членов и др. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ предназначены для того, чтобы оценить, в какой степени испытуемый владеет конкретными знаниями и навыками в определенном виде деятельности, в той или иной сфере познания ОТЛИЧИЕ ТЕСТОВ ДОСТИЖЕНИЙ ОТ ДРУГИХ ТЕСТОВ (ИНТЕЛЛЕКТА, СПОСОБНОСТЕЙ): ü с их помощью изучают успешность овладения конкретным, ограниченным определенными рамками учебным материалом, выявляют наличие пробелов в знаниях ü они диагностируют прошлый опыт и не претендуют на прогнозирование выбора для индивида определенной профессии, профиля обучения ü результаты, показанные испытуемым в ходе ответов на задания теста достижений, трудно соотнести с определенным уровнем развития каких-либо способностей (т. е. определить, за счет чего показан высокий результат – за счет хорошей памяти или высокого уровня мышления) При составлении заданий теста достижений необходимо соблюдать следующие правила: v задания теста должны составляться с учетом равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т. п. ; v тест не должен быть перегружен второстепенными терминами; v задания теста и ответы на них должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ТЕСТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ отбор персонала на более ответственные должности измерение эффективности профессионального обучения или тренировок определение уровня квалификации персонала на предмет соответствия занимаемым постам ФОРМЫ ТЕСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ ДЕЙСТВИЯ ПИСЬМЕННЫЕ ТЕСТЫ • В данных тестах требуется выполнить ряд заданий, наиболее важных для успешного осуществления определенной профессиональной деятельности. • Тест имеет отдельные нормативы для мастеров высокой квалификации и для начинающих работников УСТНЫЕ ТЕСТЫ • Представляют собой серию вопросов, которые предъявляются на бланках и направлены на проверку специальных знаний, уровня осведомленности, информированности • Представляют собой серию вопросов, касающихся специальных профессиональных знаний, и задаются в форме интервью
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4. ПО СОДЕРЖАНИЮ • группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, восприятие • группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач • направлены на выявление определенных профессионально важных групп качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные • тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада • тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов – уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимо отношений, силы «давления» группы на ее членов и др. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ПО ВИДАМ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ МОТОРНЫЕ СЕНСОРНЫЕ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗИРОВАННЫЕ МОТОРНЫЕ ТЕСТЫ • тесты, направленные на изучение точности и скорости движений, зрительно моторной и кинестетически моторной координации, ловкости движений пальцев и рук, тремора, точности мышечного усилия и пр СЕНСОРНЫЕ ТЕСТЫ • тесты, предназначенные для изучения и оценки характеристик восприятия: остроты слуха и зрения, различительной светочувствительности, цветоразличения, тембра, громкости звуков и др • тесты, направленные на выявление особенностей человека, позволяющих ему успешно работать с разнообразным оборудованием (например, способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их друг с другом, находить различия, оперировать зрительными образами). • тесты, позволяющие оценивать способности, необходимые для конкретных ТЕХНИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗИРОВАННЫЕ ТЕСТЫ видов деятельности или отдельных артистические, математические и др. ); профессий (художественные,
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ОПРОСНИКИ КЛИНИЧЕСКИЕ АНКЕТЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
ОПРОС метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам) ОПРОСНИКИ – группа психодиагностических методик, задания которых представлены в виде вопросов (утверждений) ФОРМЫ МЕТОДА ОПРОСА БЕСЕДА (ИНТЕРВЬЮ) это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом АНКЕТИРОВАНИЕ психологический вербально коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов анкета. Анкетирование опрос при помощи анкеты
ВАРИАНТЫ ОПРОСА • психологический вербально коммуникативный метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и респондентами (людьми, участвующими в опросе) посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы • метод, заключающийся в получении сведений об объективных данных или субъективных позициях с помощью анкет • разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных вариантов ответов на них заранее не ограничен определенными рамками • проводится с помощью интервью анкеты, в которой заранее подготовлены вопросы и возможные ответы на них ограничены узкими рамками • метод исследования, основанный на возможностях, навыках и знаниях специалиста, позволяющий делать заключение и выводы относительно свойств объекта путем его прямого изучения, восприятия и оценки УСТНЫЙ ОПРОС ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС СВОБОДНЫЙ ОПРОС СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ ОПРОС МЕТОД ЭКСПЕРТНОГО ОПРОСА
ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности 1 ПО НАПРАВЛЕННОСТИ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОПРОСНИКИ • группа опросников, разработанная на основе выделения черт личности Опросник Р. Кеттелла • группа опросников, разработанных на основе выделения типов личности как целостных образований, не сводимых к набору черт (или факторов) опросник Г. Айзенка • ОПРОСНИКИ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ группа опросников, предназначенных для диагностики мотивационно потребностной сферы личности, с целью установить, на что направлена активность индивидуума, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения опросник А. Эдвардса ОПРОСНИКИ МОТИВОВ ОПРОСНИКИ ИНТЕРЕСОВ ОПРОСНИКИ ЦЕННОСТЕЙ ОПРОСНИКИ УСТАНОВОК Опросник Г. Кюдера Опросник Ш. Шварца шкала Л. Терстоуна
ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ 2 В СООТВЕТСТВИИ С ПРИНЦИПОМ, ПОЛОЖЕННЫМ В ОСНОВУ КОНСТРУИРОВАНИЯ • группа опросников, основой конструирования которых является факторно -аналитический принцип (выделение скрытых, латентных переменных, определяющим образом влияющих на деятельность и поведение индивида) • группа опросников, основой конструирования которых является критериально-ключевой принцип, позволяющий на основе обнаружения критериальных психологических признаков дифференцировать различные группы испытуемых ФАКТОРНЫЕ ОПРОСНИКИ ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОПРОСНИКИ 3 В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТЕПЕНИ ОХВАТА ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОДНОМЕРНЫЕ МНОГОМЕРНЫЕ • опросники, направленные на измерение какого либо одного свойства или качества • опросники, направленные на измерение более чем одного свойства или качества
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ОПРОСНИКИ КЛИНИЧЕСКИЕ АНКЕТЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
ОПРОСНИКИ АНКЕТЫ – группа опросников, предназначенных для получения какой либо информации, не имеющей непосредственного отношения к личностным особенностям обследуемого АНКЕТА – это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования ТИПЫ АНКЕТ 1 • анкеты, основанные на самооценке опрашиваемыми своих свойств и качеств 2 • анкеты, вопросы которых направлены на оценку опрашиваемыми своих действий в конкретных жизненных ситуациях 3 • анкеты, в которых предлагается дать оценку, высказать свое отношение к другим людям или каким-либо событиям
АНКЕТИРОВАНИЕ ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ АНКЕТЫ ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП: программная логика вопросов не должна быть смешиваема с логикой построения анкеты; ВТОРОЙ ПРИНЦИП: непременный учет специфики культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории. ТРЕТИЙ ПРИНЦИП: одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию. ЧЕТВЕРТЫЙ ПРИНЦИП: смысловые "блоки" опросного листа должны быть примерно одного объема. ПЯТЫЙ ПРИНЦИП: касается распределений вопросов по степени их трудности. Первые вопросы должны быть более простыми, далее следуют более сложные.
АНКЕТИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ ПО СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ ВОПРОСОВ ü вопросы анкеты должны быть доступны для понимания. ü анкета не должна быть монотонной и стереотипной. В заключение выражается благодарность за сотрудничество в проведении опроса. ü количество вариантов ответов в предъявляемых вопросах, как правило, не должно быть более 5 6, ü расчетное время заполнения анке ты не должно превышать 30 минут. ü При разработке анкеты исполь зуются закрытые либо открытые вопросы 50% 65% 90% 100%
АНКЕТИРОВАНИЕ ВИДЫ ВОПРОСОВ ЗАКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ o форма вопросов, на которые в анкете даются заранее сформулированные варианты ответов ПРЕИМУЩЕСТВА ЗАКРЫТЫХ ВОПРОСОВ ü возможность исключить неверное понимание вопросов, сопоставимость ответов, ü сравнительно более легкая форма заполнения ответов и статистическая обработка полученных данных ОТКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ o форма вопросов анкеты, на которые опрашиваемый отвечает свободно, без каких либо ограничений ДАННАЯ ФОРМА ВОПРОСОВ ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЕЕ, КОГДА ПСИХОЛОГ: a) не знает, каковы могут быть оценки изучаемого явления, b) хочет получить: ü совет по какому либо поводу, ü углубленную социально психологическую характеристику испытуемого, ü откровенные самостоятельные ответы
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ОПРОСНИКИ КЛИНИЧЕСКИЕ АНКЕТЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА ЭКСПЕРИМЕНТ – метод исследования, предполагающий создание некоторых искусственных (экспериментальных) условий и направленный на выявление причинно следственных зависимостей, существующих между изучаемыми переменными ЭКСПЕРИМЕНТ СПЕЦИФИКА • в эксперименте целенаправленно и продуктивно создается ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА • сделать доступным для объективного внешнего восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса ОСОБЕННОСТИ • психолог может сам варьировать и изменять условия его протекания, а также возможность попеременного включения (исключения) отдельных условий
МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (искусственный эксперимент) • вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с теми факторами, которые интересуют экспериментатора. ИССЛЕДУЕМЫЙ СУБЪЕКТ испытуемый или группа испытуемых ИНТЕРЕСУЮЩИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ФАКТОРЫ – релевантные стимулы ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ (полевой эксперимент) • вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ • метод исследования психологических особенностей человека в условиях специально организованного экспериментального процесса В ходе эксперимента на основе предварительного теоретического анализа закономерностей психического развития реализуется гипотетическая модель условий и характера формирования важнейших способностей личности
МЕТОДЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ? Человек нейрон модель 49
МЕТОДЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ сравнительно-анатомический метод раздражения метод разрушения ; 50
МЕТОДЫ ЛОКАЛИЗАЦИИ ФУНКЦИЙ ИНВАЗИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Самый древний – метод разрушения. Первые сведения о «локализации функций» получены из наблюдений за больными с локальными поражениями мозга. Позже (с XVIII века*) стали проводить эксперименты на животных – разрушая участки мозга, или перерезая отдельные нервные волокна и изучая изменения в поведении. Используется и сейчас, но более «тонко» (стереотаксис). Метод раздражения используется с XIX века, когда были открыты электрические свойства нервной ткани Индуцирование сна и бодрствования у кошки при электрической стимуляции таламуса и ретикулярной формации. На графиках показана соответствующие записи ЭЭГ. (по Purves, 2004) 51
МЕТОД РАЗРУШЕНИЯ Изучение функциональной специализации полушарий на пациентах с «расщеплённым мозгом» .
МЕТОД РАЗДРАЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В НЕЙРОХИРУРГИИ Часть поверхности левого полушария, открытая во время нейрохирургической операции. Электрическая стимуляция в областях 26, 27 и 28 вызывает у пациента афазию.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ НЕЙРОНОВ. Метод требует большого мастерства и ювелирной точности. Металлический микроэлектрод в зрительной коре обезьяны Рисунок, сделанный в первые годы современного этапа развития нейробиологии. Вооруженный надежным микроэлектродом, исследователь хочет раскрыть секреты нейрона, однако оказывается, что нейрон активно защищается. (Kuffler, 1958. )
РЕГИСТРАЦИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ НЕЙРОНОВ. Матрица микроэлектродов
РЕГИСТРАЦИЯ АКТИВНОСТИ КЛЕТКИ 56
МЕТОДЫ ЛОКАЛИЗАЦИИ ФУНКЦИЙ НЕИНВАЗИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАНСКРАНИАЛЬНАЯ МАГНИТНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ: СХЕМА ДЕЙСТВИЯ И ВНЕШНИЙ ВИД СТИМУЛЯТОРА 57
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ СТРУКТУРНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТОМОГРАФИЯ ГОЛОВЫ 58
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ СТРУКТУРНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ МАГНИТНО-РЕЗОНАНСНАЯ ТОМОГРАФИЯ Принцип работы МРТ основан на том, что ядра некоторых атомов при помещении их в сильное магнитное поле ориентируют свой спин в соответствии с направлением его силовых линий. Если же на них воздействовать коротким электромагнитным импульсом с частотой, соответствующей спиновой частоте, они «дезориентируются» , а затем возвращаются в упорядоченное положение, испуская при этом энергию. Область воздействия электромагнитного импульса можно сфокусировать очень точно, а интенсивность ответа будет определяться числом соответствующих атомов в этой области 59
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МАГНИТНО-РЕЗОНАНСНАЯ ТОМОГРАФИЯ Функциона льная магни тно-резона нсная томогра фия, (англ. Functional magnetic resonance imaging) — разновидность магнитно-резонансной томографии, которая проводится с целью измерения гемодинамических реакций (изменений в токе крови), вызванных нейронной активностью головного или спинного мозга 60
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МАГНИТНО-РЕЗОНАНСНАЯ ТОМОГРАФИЯ Функциональная МРТ использует тот факт, что молекула гемоглобина слегка меняет магнитно-резонансные свойства ядер атомов водорода вокруг себя, причём эти изменения зависят от того присоединён ли к гемоглобину кислород 61 Внешний вид томографа и пример результатов томографического исследования (области активированные при выполнении задания на зрительную память)
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МАГНИТНО-РЕЗОНАНСНАЯ ТОМОГРАФИЯ Схема экспериментов: когнитивная нагрузка фон (отдых) Активация коры в задаче отслеживания источника звука на слух (при закрытых глазах). фон (отдых) 62
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ПОЗИТРОННО-ЭМИССИОННАЯ ТОМОГРАФИЯ Позитро нно-эмиссио нная томогра фия (позитронная эмиссионная томография, сокращ. ПЭТ), она же двухфотонная эмиссионная томография — радионуклидный томографический метод исследования внутренних органов человека или животного. 63
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ПОЗИТРОННО-ЭМИССИОННАЯ ТОМОГРАФИЯ
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ В ф. МРТ и в ПЭТ используется строго закономерный характер изменений в локальном кровотоке, следующих за локальной нейронной активностью. 65
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ОСНОВНЫЕ НЕДОСТАТКИ ТОМОГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ Из-за низкого временного разрешения не позволяют выяснить: Ø причинно-следственные связи между активностью разных структур, Ø последовательность их вовлечения. Измеряют не собственно активность нейронов, а косвенные показатели. => запаздывание ответа, ошибочные интерпретации. 66
МЕТОДЫ НЕЙРОВИЗУАЛИЗА ЦИИ ОСНОВНЫЕ НЕДОСТАТКИ ТОМОГРАФИЧЕСКИХ МЕТОДОВ лишены этих недостатков методы, измеряющие электромагнитные поля, порождаемые активностью нейронов мозга Электроэнцефалография (ЭЭГ) Другой недостаток этих методов – низкое пространственное разрешение (измерение на поверхности головы) Магнито-энцефалография (МЭГ). 67
СООТНОШЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО И ВРЕМЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ ДЛЯ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА
ЭЭГ: МНОГОКАНАЛЬНАЯ РЕГИСТРАЦИЯ 69
ЭЭГ: МНОГОКАНАЛЬНАЯ РЕГИСТРАЦИЯ 70
ЭЭГ: СПЕКТРАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ • Альфа-ритм (8 -13 Гц, 5 -100 мк. В) - ритм покоя • Бета-ритм (18 -30 Гц, 2 -20 мк. В) - активная деятельность, стресс • Гамма-ритм – (30 -120 -170 Гц, 2 мк. В) - решение когнитивных задач • Дельта-ритм (0, 5 -4 Гц; 20 -200 мк. В) - тормозное состояние, опухоли, стресс • Тета-ритм (4 -7 Гц, 5 -100 мк. В) –напряжение 71
ЭЭГ: КАРТИРОВАНИЕ «сырая» ЭЭГ во время эпилептического припадка Спектральный состав ЭЭГ 72
ЭЭГ: ЛОКАЛИЗАЦИЯ Локализация отрицательных эмоций Локализация положительных эмоций 73
ЭЭГ: ВЫЗВАННЫЕ ПОТЕНЦИАЛЫ И ПОТЕНЦИАЛЫ СВЯЗАННЫЕ С СОБЫТИЯМИ вызванный светом потенциал (ВП) зрительной коры: стрелками указаны моменты включения света. Р 1 - Р 5 - позитивные волны ВП, N 1 - N 5 - негативные волны ВП на (б) 74
ОСНОВАНИЯ И КРИТЕРИИ КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ ОПРОСНИКИ КЛИНИЧЕСКИЕ АНКЕТЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ малоформализованных методов ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ малоформализованных методов гибкость и вариативность психодиагностической процедуры субъективизм диагностических суждений возможность глубокого проникновения в уникальную жизненную ситуацию сильная зависимость получаемых результатов от квалификации психолога высокая эффективность при изучении изменчивых явлений значительные временные затраты на их проведение стремление к всестороннему описанию личности непригодность для проведения групповой диагностики (кроме наблюдения). 77
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕХНИКИ – методики, основанные на феномене проекции, предназначенные для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, которые менее всего доступны непосредственному наблюдению или опросу. ПРОЕКЦИЯ – особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ СБЛИЖАЕТ РЯД ПРИЗНАКОВ • неопределенность материала или инструкции к заданию • «открытость» множества потенциальных ответов – принимаются все реакции испытуемого • атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора • измерение не психической функции, а модуса (одновременно сосуществующих аспектов) личности в ее отношениях с социальной средой
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК КОНСТИТУТИВНЫЕ ИМПРЕССИВНЫЕ КАТАРТИЧЕСКИЕ ЭКСПРЕССИВНЫЕ КОНСТРУКТИВНЫЕ ИНТЕРПРЕТАТИВНЫЕ АДДИТИВНЫЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК КОНСТИТУТИВНЫЕ группа методик, предполагающих структурирование, оформление стимулов, придание им смысла тест чернильных пятен Роршаха КОНСТРУКТИВНЫЕ тест облаков методики, предполагающие создание из оформленных деталей осмысленного целого МАРS «Make A Picture. Storytest» ИНТЕРПРЕТАТИВНЫЕ тест трехмерной проекции тест мира и его разнообразные модификации группа методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого либо события, события ТАТ Тематический перцептивный тест (ТАТ) Мюррей тест фрустрации Розенцвейга тест Сонди
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК АДДИТИВНЫЕ (методики дополнения) группа методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории неоконченные предложения ЭКСПРЕССИВНЫЕ неоконченные рассказы ассоциативный тест Юнга группа методик, предполагающих изучение экспрессивных проявлений активности человека МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭКСПРЕССИИ: анализ почерка, особенностей речевого общения и др. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОДУКТОВ ТВОРЧЕСТВА: рисование на свободную или заданную тему (тест рисования фигуры человека (варианты Гуденау и Маховер), тест рисования дерева К. Коха, тест рисования дома) ИНТЕРПРЕТАТИВНЫЕ группа методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого либо события, события КАТАРТИЧЕСКИЕ группа методик, предполагающие осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (психодрама, проективная игра) ИМПРЕССИВНЫЕ группа методик, предполагающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕХНИКИ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ Методика чернильных пятен Г. Роршаха (1921 г) Тематический перцептивный тест (ТАТ) Мюррей (1938 г) ВЕРБАЛЬНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ Тест словесных ассоциаций Тест незаконченных предложений КОМБИНАЦИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ Тест фрустрации С. Розенцвейга (1944 г. ) ЭКСПРЕССИВНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ техники интерпретации свободного самовыражения преимущественно рисуночные «нарисуй человека» , «несуществующее животное» и др.
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА Наименование Ц характеристики (целое) (категория) Формальные характеристики Д (деталь) Ф Фн Ф Цв (четкая (нечеткая (форма форма) цвет) Характеристики по содержанию Дв Ж Ч П Фан Цв Ф (цвет (движение) (животное) (человек) (предмет) (фантазия) форма) Выраженность (в%) 65 70% Количество ответов 25 30% 75 80% 25% 50% 25% 60% 30 35% 25% 1 2 отв 3 4 отв. Показатели нормы Ц (целое) – большое количество целостных образов показатель способности и стремления к интеграции, обозревающий, охватывающий тип восприятия, синтетический способ мышления, умение абстрагироваться
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА Наименование Ц характеристики (целое) (категория) Формальные характеристики Д (деталь) Ф Фн Ф Цв (четкая (нечеткая (форма форма) цвет) Характеристики по содержанию Дв Ж Ч П Фан Цв Ф (цвет (движение) (животное) (человек) (предмет) (фантазия) форма) Выраженность (в%) 65 70% Количество ответов 25 30% 75 80% 25% 50% 25% 60% 30 35% 25% 1 2 отв 3 4 отв. Показатели нормы Д (деталь) – • большое количество деталей показатель "дробности" внимания, его узости, разрозненности и нелогичности мышления; • восприятие белых промежутков и построение по ним образов показатель негативизма или оборонительной позиции испытуемого.
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА Наименование Ц характеристики (целое) (категория) Формальные характеристики Д (деталь) Ф Фн Ф Цв (четкая (нечеткая (форма форма) цвет) Характеристики по содержанию Дв Ж Ч П Фан Цв Ф (цвет (движение) (животное) (человек) (предмет) (фантазия) форма) Выраженность (в%) 65 70% Количество ответов 25 30% 75 80% 25% 50% 25% 60% 30 35% 25% 1 2 отв 3 4 отв. Показатели нормы Ф (форма) – большое количество ответов с преобладанием указания на формы: • а) показатель господства мысли над чувством; • б) показатель компенсаторных явлений, когда путем размышления, рассуждения "гасят" или пытаются угасить аффект или эмоцию.
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА Наименование Ц характеристики (целое) (категория) Формальные характеристики Д (деталь) Ф Фн Ф Цв (четкая (нечеткая (форма форма) цвет) Характеристики по содержанию Дв Ж Ч П Фан Цв Ф (цвет (движение) (животное) (человек) (предмет) (фантазия) форма) Выраженность (в%) 65 70% Количество ответов 25 30% 75 80% 25% 50% 25% 60% 30 35% 25% 1 2 отв 3 4 отв. Показатели нормы Дв (движение) – ответы с усмотрением движения показатель интраверсивной тенденции субъекта, показатель богатства и гибкости ассоциативного процесса. Признак самостоятельной ассоциативной работы, часто без внешних импульсов
ТЕСТ ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН РОРШАХА Наименование Ц характеристики (целое) (категория) Формальные характеристики Д (деталь) Ф Фн Ф Цв (четкая (нечеткая (форма форма) цвет) Характеристики по содержанию Дв Ж Ч П Фан Цв Ф (цвет (движение) (животное) (человек) (предмет) (фантазия) форма) Выраженность (в%) 65 70% Количество ответов 25 30% 75 80% 25% 50% 25% 60% 30 35% 25% 1 2 отв 3 4 отв. Показатели нормы Цв (цвет) – ответы с высоким процентом Цв являются показателями захваченности человека аффектом и эмоциями. Свидетельство преобладания аффективных процессов над другими психическими процессами. Признак "суженного сознания", импульсивности и отсутствия контроля
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
ОПРОС метод сбора первичной информации посредством обращения с вопросами к опрашиваемым (респондентам) ФОРМЫ МЕТОДА ОПРОСА БЕСЕДА (ИНТЕРВЬЮ) это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом АНКЕТИРОВАНИЕ психологический вербально коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов анкета. Анкетирование опрос при помощи анкеты
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
НАБЛЮДЕНИЕ целенаправленное, систематическое восприятие исследуемого объекта на основе регистрации избранных единиц (показателей, признаков), характеризующих особенности изучаемого явления ОБЪЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ ПРЕДМЕТ НАБЛЮДЕНИЯ – вербальные и невербальные акты поведения отдельного человека, группы или нескольких групп в определенной социальной среде и ситуации: отдельные лица в различных ситуациях социального взаимодействия ü речевые акты, их содержание, последовательность, направленность, частота, продолжительность, интенсивность, экспрессивность, особенности семантики, лексики, грамматики, фонетики, синхронизация большие и малые группы, общности ü движение, перемещения и неподвижные состояния людей, дистанция между ними, скорость и направление движения, соприкосновения ü выразительные движения, экспрессия лица, глаз, тела, звуков ü физическое воздействие: касание, толчки, удары, поддержка, совместные усилия, передача, отнятие, задержка 93 ü сочетание перечисленных признаков
НАБЛЮДЕНИЕ ЗАДАЧИ И ТРЕБОВАНИЯ К НАБЛЮДЕНИЮ ВОЗМОЖНЫЕ ЗАДАЧИ НАБЛЮДЕНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К НАБЛЮДЕНИЮ Предварительная ориентировка в объекте ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ т. е. исходить из четко поставленной цели, выделять определенный аспект изучаемого объекта Выдвижение рабочих гипотез и их проверка ПЛАНОВОСТЬ И СИСТЕМАТИЧНОСТЬ т. е. строиться на основе определенного плана и проводиться на протяжении определенного времени Уточнение результатов, полученных с помощью других методов ПОЛНОТА НАБЛЮДЕНИЯ важно как можно подробнее зафиксировать наблюдаемое явление Иллюстрация концептуальных положений ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИТУАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ выделять единицы и признаки наблюдения, а также способы их фиксации
НАБЛЮДЕНИЕ ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ Виды наблюдения основные научное (целенаправленное) житейское (бессистемное) Включенное наблюдение Не включенное (дистантное) наблюдение дополнительные
НАБЛЮДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ: q открытое и скрытое (инкогнито); q стандартизированное и нестандартизированное (дневниковое); q полевое (естественные условия) и лабораторное; q случайное и систематическое; q ограниченное и длительное; q сплошное и выборочное; q констатирующее и оценивающее; q внешнее и внутреннее (самонаблюдение); q смешанного типа; q контролируемое (регистрация по заранее отработанной процедуре) и неконтролируемое.
НАБЛЮДЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ НАБЛЮДЕНИЯ Основания для раз личения видов на блюдения Позиция наблюдателя Особенности ü ü Уровень стандартизации процедур ü ü Требования к обста новке ü наблюдения ü Регламентированность времени наблюдения ü ü НЕ ВКЛЮЧЁННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ наблюдатель не вступает в общение с наблюдаемы ми людьми ВКЛЮЧЕННОЕ ОТКРЫТОЕ НАБЛЮДЕНИЕ участник наблюдатель включается в действия на блюдаемых полностью, ткрыто. о ВКЛЮЧЕННОЕ СРЫТОЕ НАБЛЮДЕНИЕ естественный участник наблюдатель включается в действия наблюдаемых инкогнито. САМОНАБЛЮДЕНИЕ наблюдатель регистрирует факты своих действий и состояний. ЗАПРОГРАММИРОВАННОЕ с регистрацией строго выделенных признаков наблюдения с применением карточек (контролируемое наблюдение) НЕ ЗАПРОГРАММИРОВАННОЕ без строгого выделения фиксируемых признаков, регистрация которых произво дится в свободной форме (неконтролируемое наблюде ние). ЛАБОРАТОРНОЕ со строго заданными параметрами наблюдаемой ситуации ПОЛЕВОЕ естественное, не ограниченнее условиями наблюдения ситуации СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ со строго определенной регуляр ностью регистрации 97 признаков СЛУЧАЙНОЕ не предусмотренная программой фиксации фактов
НАБЛЮДЕНИЕ РЕГИСТРАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЕДИНИЦА (ПРИЗНАК) НАБЛЮДЕНИЯ доступные наблюдению простые или сложные действия объекта наблюдения Для регистрации единиц наблюдения используются соответствующие методические документы: • предназначена для регистрации первичных признаков наблюдения в строго формализованном и закодированном виде • предназначен для комбинированной регистрации результатов наблюдения в формализованных и неформализованных процедурах по нескольким объектам наблюдения. Он отражает в себе алгоритм взаимодействия различных карточек наблюдения • КАРТОЧКА НАБЛЮДЕНИЯ предназначен для фиксации результатов наблюдения. В нем отмечаются не только сведения об объекте, но и действия исследователя в ходе наблюдения, дается оценка инструментария ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ
НАБЛЮДЕНИЕ ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ цели и задачи наблюдения инструментарий наблюдения единицы наблюдения объект и предмет наблюдения наблюдаемые ситуации
ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ НЕДОСТАТКИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ непосредственное восприятие и фиксация признаков в реальном времени сильное влияние установок и психических состояний наблюдателя оперативность получения информации перцептивную готовность на подтверждение своей гипотезы объективность и конкретность данных влияние на исследователя наблюдаемых им лиц более точное измерение степени интенсивности актов или способов поведения возможность утомления исследователя вследствие монотонии возможность проверки опосредованных способов получения информации (анкет и опросников) трудности интерпретации вследствие каузально атрибутивных искажений снятие влияния установок на стереотипность ответов вопросников и соответствующих форм психологической защиты значительные затраты времени возможность целостной оценки социальной ситуации ошибки личностного и психологического происхождения
НАБЛЮДЕНИЕ ОШИБКИ ЛИЧНОСТНОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ «ЭФФЕКТ СНИСХОЖДЕНИЯ» «ОШИБКА ЦЕНТРАЛЬНОЙ ТЕНДЕНЦИИ» ЛОГИЧЕСКАЯ ОШИБКА «ОШИБКА КОНТРАСТА» СТЕРЕОТИПЫ «ПЕРВОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ» • основывающаяся на обобщенном впечатлении тенденция к оценке ситуации в черно-белых красках • тенденция давать слишком положительную оценку происходящему под влиянием действительно положительной, но частной черты • стремление усреднять оценки наблюдаемых процессов, так крайние признаки поведения встречаются реже • основывающаяся на ложности суждения о тесноте связи каких либо качеств человека ( «любезность» = «добродушие» ) • подчеркивание черт наблюдаемого, противоположных имеющимся у наблюдателя • ГАЛО ЭФФЕКТ профессионального, этнического, возрастного планов (например, имеющиеся у наблюдателя стереотипы, ранее сложившиеся по отношению к подросткам вообще, милиционерам вообще и т. п. , сказываются в отношении наблюдаемых лиц – представителей этих же категорий) наблюдателя
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – метод психодиагностики, позволяющий на основе изучения объективных продуктов деятельности сделать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД БИОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ— способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. ПРЕДМЕТОМ БИОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА является жизненный путь человека, в процессе которого формируется личность, происходит сложный процесс становления человека, формирование готовности к выполнению различных общественных функций, выработка индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей человека Основные источники биографических данных Основными направлениями реконструкции и интерпретации биографического материала q официальные биографические доку менты (характеристики, отзывы, автобиографии) ü определение факторов развития данного человека (среды развития, собственной деятельности человека и др. ) q практические результаты деятель ности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т. п. ) ü определение индивидуальных фаз жизненного пути ü анализ структуры факторов в каждой фазе ü выявление связей между фазами индивидуального развития
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
ИНТРОСПЕКЦИЯ ИЛИ САМОНАБЛЮДЕНИЕ (от лат. introspecto — смотрю внутрь) — метод психологического исследования, который заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких либо инструментов или эталонов. ИНТРОСПЕКЦИЯ — метод углубленного исследования и познания человеком моментов собственной активности: отдельных мыслей, образов, чувств, переживаний, актов мышления как деятельности разума, структурирующего сознание. ВАРИАНТЫ МЕТОДА • Характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа на составные «элементы» , не редуцирующиеся к параметрам раздражителя. СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ИНТРОСПЕКЦИЯ • Характеризуется ориентацией на отслеживание основных стадий процесса мышления на основе ретроспективного отчета. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТРОСПЕКЦИЯ • Характеризуется ориентацией на описание психических феноменов в их непосредственности и целостности «наивным испытуемым» . АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНТРОСПЕКЦИЯ
МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Проективные методики Эмпатическо е слушание Беседа (интервью) Интроспекци я Наблюдение Биографически й метод Анализ продуктов деятельности
ЭМПАТИЧЕСКОЕ СЛУШАНИЕ – метод, основанный на способности человека понять собеседника, в сопереживании ему – переживании психологом (диагностом) тех же эмоциональных состояний, которые испытывает собеседник, через отождествление с ним ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСТАНОВЛЕНИЮ ТЕСНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНТАКТА: q близкая дистанция между сидящими друг против друга собеседниками q контакт глаз q полная поглощенность собеседником ( «центрированность» на нем) q эмоциональное сопереживание содержанию высказываемого
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕХНИКИ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ МЕТОДИКА ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН Г. РОРШАХА (1921 Г) построена ка связи между продукцией воображения (чернильные пятна) и типом личности Тест состоит из десяти пятен стандартно выполненных (черно белых, черно красных и цветных). предъявляемых в определенной последовательности. Фиксируется степень реалистичности восприятия эмоциональное отношение к себе и миру, формальные и содержательные показатели, степень разнообразия популярности или уникальности ответов и др ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ) МЮРРЕЙ (1938 Г ) создан для того, чтобы вычленить единую тему личности. Испытуемому предлагают черно белые карточки неопределенного содержания похожие на размытые фотографии и просят составить рассказ, последовательно описать события с начала до конца, объяснить что предшествовало изображенному событию, что чувствуют и думают изображенные люди и чем все кончится. При этом полагается что характер ответа определяется особенностями личности человека, как бы «проецируется» на материал
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕХНИКИ ВЕРБАЛЬНЫЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ТЕСТ СЛОВЕСНЫХ АССОЦИАЦИЙ Впервые применен Ф Гальтоном (1879 г. ). Процедура проведения заключается в предъявлении испытуемому серии не связанных по смыслу слов, на каждое из которых просят сказать первое пришедшее из ум слово. Первоначально тест использовался в целях исследования умственной деятельности, в последующие годы методика получила широкую популярность в среде психоаналитиков и клинических психологов, используется и проверках на «детекторе лжи> ТЕСТ НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ строится по принципу продолжения начатой фразы для того, чтобы спровоцировать испытуемого ка ответы относящиеся к изучаемым свойствам личности. Начальные слова предложений подбираются так чтобы не ограничивать разнообразие возможных предложений ( «Меня беспокоит ………. . и т. п. )
КОМБИНАЦИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ ТЕСТ ФРУСТРАЦИИ С. РОЗЕНЦВЕЙГА (1944 г. ) направлен ка изучение реакций индивида в ответ на травмирующую (фрустрирующую) ситуацию. В тесте последовательно предлагаются 24 рисунка, на которых изображены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации и написаны фразы, которые либо фрустрируют другого, либо описывает суть фрустрирующей ситуации Испытуемый должен дать ответ от лица второго персонажа. Ответы оцениваются с трех позиций ü экстрапунктивное поведение (агрессия направлена на внешнее окружение), ü интропунктивное поведение (агрессия направлена на себя), ü инпунктивное поведение (отсутствие агрессии)
115
ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных особенностей личности 1 ПО НАПРАВЛЕННОСТ И ОПРОСНИКИ ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 4. ПО СОДЕРЖАНИЮ • группа тестов, предназначенных для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных когнитивных процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, восприятие • группа психологических тестов, в основу которых положена оценка практических достижений человека в тех или иных видах деятельности, а также в решении различных задач • направлены на выявление определенных профессионально важных групп качеств, которые определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. Тесты способностей делятся на общие и специальные • тесты, предназначенные для оценки устойчивых и индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера, эмоционального склада • тесты, применяющиеся для диагностики групповых психических процессов – уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимо отношений, силы «давления» группы на ее членов и др. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ ТЕСТЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ (ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ) ЭКСПЕРТНЫЕ ТЕСТЫ МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ АНКЕТЫ КЛИНИЧЕСКИЕ ОПРОСНИКИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕХНИКИ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК КОНСТИТУТИВНЫЕ группа методик, предполагающих структурирование, оформление стимулов, придание им смысла КОНСТРУКТИВНЫЕ методики, предполагающие создание из оформленных деталей осмысленного целого ИНТЕРПРЕТАТИВНЫЕ группа методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого либо события, события АДДИТИВНЫЕ (методики дополнения) группа методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории ЭКСПРЕССИВНЫЕ группа методик, предполагающих изучение экспрессивных проявлений активности человека (методики изучения экспрессии: анализ почерка, особенностей речевого общения и др. ; методики изучения продуктов творчества: рисование на свободную или заданную тему (тест рисования фигуры человека КАТАРТИЧЕСКИЕ группа методик, предполагающие осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях ИМПРЕССИВНЫЕ группа методик, предполагающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим
методами понимается широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик. Класс методик, объединенных родством технологического приема, также называется техникой. Метод следует отличать от методик
Скачать презентацию ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМА 2 МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Л2_МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ.pptx