ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМА 1 ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ
ТЕРМИН «ДИАГНОСТИКА» происходит от греческих слов DIA — между, через, после и GNOSIS — знание, понятие. Diagnosis — распознавание. Diagnostikos — способность распознавать. В САМОМ ОБЩЕМ ВИДЕ ПОД ДИАГНОСТИКОЙ ПОНИМАЕТСЯ РАСПОЗНАВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО ОБЪЕКТА ИЛИ СИСТЕМЫ путем регистрации его существенных параметров и соотнесения их с некоторой диагностической категорией, позволяющей спрогнозировать дальнейшее развитие событий и наметить пути воздействия для достижения нужного результата СПЕЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, изучающая и применяющая пути и способы выявления существенных показателей диагностируемой системы
ТЕРМИН «ДИАГНОСТИКА» СПЕЦИФИКА ДИАГНОСТИКИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ: РАСПОЗНАВАНИЕ ЕДИНИЧНОГО ОБЪЕКТА осуществляется на основе знания об общем ДИАГНОЗ всегда предполагает сопоставление характеристик единичного объекта с нормой ДИАГНОСТИКА – научно-практическая деятельность (познавательная деятельность, основанная на научном знании с целью преобразования реального состояния объекта) В ДИАГНОСТИКЕ СОЧЕТАЮТСЯ рациональное знание, факты и интуитивные догадки, неосознаваемые установки, позволяющие по отдельным элементам воспроизвести целостную картину, портрет явления (объекта изучения)
ТЕРМИН «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА» ПСИХОДИАГНОСТИКА в переводе с греческого означает «познание различий души» . В СОВРЕМЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СЛОВО «ПСИХОДИАГНОСТИКА» означает буквально ü «постановка психологического диагноза» , или ü принятие квалифицированного заключения о наличном психологическом состоянии человека (группы людей) в целом или по отношению к какому-либо отдельно взятому психологическому свойству. ПСИХОДИАГНОСТИКА – область психологической науки и важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных особенностей человека (группы людей).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Психодиагностика употребляется в смысле части или особого вида эксперимента ОСНОВНАЯ ИДЕЯ в понимании психодиагностики сосредоточена на оценивании (диагнозе) или распознавании определенного свойства личности в процессе психологического эксперимента В словаре «Психология» психодиагностика определяется как область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуальнопсихологических особенностей личности. К. М. Гуревич рассматривает психодиагностику как один из видов психологического экспериментирования и наблюдения. С. Л. Рубинштейн трактует психодиагностику как «градуирование» людей по рангу и (или) уровню в группе
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Психодиагностика трактуется как совокупность методик и приемов ОСНОВНАЯ ИДЕЯ В рамках данного подхода предмет психодиагностики представляет собой инструмент психологического измерения, оценки изучаемого объекта и проблем, с ним связанных По мнению Л. Ф. Бурлачук психодиагностика рассматривается как совокупность методик и приемов По мнению Девятко И. Ф. психодиагностика выступает в виде «ритуала» или «технической схемы» , которая перестает зависеть от субъективности исследователя и сама порождает «дух» из «глубины признакового пространства»
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Психодиагностика трактуется как раздел психологической науки ОСНОВНАЯ ИДЕЯ В рамках данного подхода психодиагностику рассматривают как раздел психологической науки в виде теоретической дисциплины и сферы практической деятельности психолога В учебнике под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина отмечается: «Как теоретическая дисциплина общая психодиагностика рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений, правила “диагностических умозаключений”, с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия и выраженности этих психологических “переменных”
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ПОНЯТИЕ «ПСИХОДИАГНОСТИКА» ИСПОЛЬЗУЕТСЯ КАК: СИНОНИМ психологического тестирования ПОЛУЧЕНИЕ ДАННЫХ о личности с помощью проективных методик (а также их разработка) ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА оценки психического состояния больных с помощью психологических тестов
МЕСТО ПСИХОДИАГНОСТИКИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПСИХОЛОГА При определении места психодиагностики в системе психологического знания сложилось два его понимания психодиагностика как наука психодиагностика как практическая деятельность
ПСИХОДИАГНОСТИКА как НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА – отрасль научного знания ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – система методов и процедур, включающая ü ИЗУЧАЮЩАЯ природу психологических явлений и принципиальную возможность их научной оценки ü НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ И ОЦЕНКУ психологических особенностей личности и группы ü ИЗУЧАЮЩАЯ соответствие применяемых психодиагностических средств принятым общенаучным и методологическим требованиям; ü ОПРЕДЕЛЕНИЕ профессиональных требований, предъявляемых к ü РАЗРАБАТЫВАЮЩАЯ основные методические требования, предъявляемые к различным средствам психодиагностики и процедуре их применения Ø к психологу как психодиагносту, ü ИЗУЧАЮЩАЯ основания достоверности результатов практической психодиагностики Ø к условиям проведения психодиагностической работы в целом ü РАЗРАБАТЫВАЮЩАЯ основные процедуры конструирования и проверки научности методов психодиагностики
ПСИХОДИАГНОСТИКА как НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА – отрасль научного знания ОСНОВНЫМ МЕТОДОМ психодиагностики как науки является дифференциально-диагностическое исследование РЕЗУЛЬТАТОМ считается разработка и внедрение в практику психодиагностических методик ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – система методов и процедур, включающая ОБСЛЕДОВАНИЕ ИСПЫТУЕМЫХ проводится с использованием уже разработанных методик РЕЗУЛЬТАТОМ является получение информации о психических свойствах и особенностях конкретных людей
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОДИАГНОСТИКА» ПСИХОДИАГНОСТИКА ИЗУЧАЕТСЯ С ЦЕЛЬЮ: ü усвоения обучаемыми научного понимания основ проектирования, адаптации и применения психодиагностических методик ü вооружения студентов систематизированными знаниями в области теории и практики постановки психологического диагноза ü формирования у обучаемых умений комплексно применять основные методы психодиагностики и интерпретации полученных результатов ü воспитания у студентов устойчивого интереса к совершенствованию навыков психологического самопознания ü формирования и развития профессиональной компетентности в области решения задач психологической работы, связанных с познанием, пониманием и объяснением разнообразных психических явлений и психологических особенностей людей
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОДИАГНОСТИКА» В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: ü области применения психодиагностики, ее основные виды и задачи ü классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, принципы, процедуры и способы проверки научности различных методов психодиагностики ü нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик, структуру психодиагностического процесса, принципы диагностирования и заключения ü профессиональные требования к психодиагносту и ситуации психодиагностического обследования испытуемых ü основные источники и возможности появления ошибок и искажений, присущих методам исследования личности, пути и способы их недопущения
СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ: ü ориентироваться в современных научных концепциях личности, самостоятельно анализировать их методологические и теоретические основы в целях определения и выбора адекватных методов для конкретного психологического обследования ü обеспечивать вновь создаваемым методикам необходимые психометрические характеристики репрезентативности, надежности, валидности ü оценивать степень применимости конкретной методики, выбирать наиболее адекватные методики и комплектовать психодиагностическую батарею в зависимости от поставленной задачи и особенностей испытуемого ü при планировании и проведении психологического обследования испытуемых соблюдать необходимые организационно-методические и морально-этические требования и нормы ü при проведении психодиагностического обследования учитывать влияние факторов, влияющих на вариативность тестовых баллов и вариативность их интерпретации ü разрабатывать психологически обоснованные рекомендации руководителям, коллективам и конкретным людям, основанные на данных, полученных в ходе психодиагностического обследования
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГ-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ü ориентирован на обнаружение неизвестных закономерностей, ü движение познания идет в направлении от реального объекта к идеальному, ü результатом является выделение общих закономерностей, присущих различным индивидам ПСИХОЛОГ-ПРАКТИК ü ориентирован на поиск известных закономерностей у неизвестных обследуемых
ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ МЕТОДОВ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ОТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ МЕТОДОВ: ü краткость, простота, экономичность (вследствие ограниченного времени на их проведение, обработку и интерпретацию результатов); ü измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная и качественная оценка изучаемого явления ü наличие способов соотнесения полученных результатов с соответствующими нормами ü основные задачи их применения связаны с решением конкретных практических вопросов, выявлением множества факторов у единичного объекта измерения (основные задачи исследовательских методов – получение нового знания, выявление отдельных факторов у множества единичных объектов); ü регламентация, обследования стандартизированность процедуры психодиагностического
СТРУКТУРА ПСИХОДИАГНОСТИКИ ТЕОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗМЕРЕНИЯ ЧАСТНЫЕ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ИЗМЕРЕНИЯ СВОЙСТВ И ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ МЕТОДИКИ ОЦЕНИВАНИЯ, (ТЕСТОВАЯ ДИАГНОСТИКА)
ПРЕДМЕТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ СОСТАВЛЯЮТ ü принципы диагностирования и заключения ü методы и методики психодиагностики ü дифференциальная психометрика ü нормативные требования к разработке, адаптации и использованию методик
В БИБЛИИ отражены способы диагностики по особенностям поведения. В Книге Судей Бог советует полководцу Гедеону (Кн. Судей, 7: 5 -7), как нужно отбирать воинов для битвы: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ 7. 5. Он привел народ к воде. И сказал Господь Гедеону: кто будет лакать воду языком своим, как лакает пес, того ставь особо, также и тех всех, которые будут наклоняться на колени свои и пить. 7. 6. И было число лакавших ртом своим с руки триста человек; весь же остальной народ наклонялся на колени свои пить воду. 7. 7. Й сказал Господь Гедеону: тремястами лакавших Я спасу вас. . .
История оценки психологических свойств людей при помощи определенных методов, в том числе тестов, уходит в глубокую древность. Есть сведения о том, что уже в III тысячелетии до н. э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников школ писцов. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
За 2200 лет до н. э. в Древнем Китае существовала система проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников. Каждые три года чиновники повторно экзаменовались лично у императора по шести «искусствам» : v музыке, v стрельбе из лука, v верховой езде, v умению писать, v считать, v знанию ритуалов и церемоний. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Разного рода испытания широко практиковались в Древней Греции, Спарте, рабовладельческом Риме. В 413 г. до н. э. примерно 7000 уцелевших солдат Афинской армии, потерпевшей поражение на Сицилии, были брошены в каменные карьеры возле Сиракуз: Ø для многих из них жизнь и освобождение из плена зависели от их способности повторить стихи Еврипида ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
В Древнем Египте к обучению искусству жреца допускались наиболее способные люди, прошедшие жесткий, в том числе и психологический, отбор. ü Вначале кандидат в жрецы проходил собеседование, в процессе которого выяснялись его биографические данные, уровень образованности. ü Кроме того, оценивались внешность, умение вести беседу. ü Затем следовала проверка умения трудиться, слушать и молчать, испытания огнем, водой, страхом преодоления мрачных подземелий в полном одиночестве и др. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Выдающийся философ и математик Пифагор в основанную им школу допускал лишь тех, кто прошел через череду сложных испытаний ü Он придавал особое значение смеху и походке, полагая, что они отражают характер человека. ü Желающий учиться у Пифагора попадал (разумеется, не случайно) в разные экстремальные ситуации. Он должен был продемонстрировать присутствие духа, достоинство и ночью в страшной пещере, и выставленный на всеобщее осмеяние ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ПРЕДЫСТОРИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Френоло гия (от греч. φρην — грудобрюшная преграда; переносное знач. — дух, душа, сердце и греч. λογος — слово, наука) — псевдонаука о связи психики человека и строения поверхности его черепа. Создателем френологии является австрийский врач и анатом Ф. Й. Галль. Он утверждал, что все психические свойства, якобы локализующиеся в полушариях мозга, при развитии вызывают разрастание определённого участка мозга, а это, в свою очередь, — образование выпуклости на соответствующем участке черепа; при недоразвитии каких-либо свойств в черепе образуются впадины.
Непосредственно начало психологическому тестированию положил английский биолог Френсис Гальтон. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИСТОКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ Родоначальником научного изучения индивидуальных различий был англичанин Френсис Гальтон, создавший инструмент для их измерения — тест Га льтон (англ. Francis Galton; (16 февраля 1822 — 17 января 1911) английский исследователь, географ, антрополог и психолог; основатель дифференциальной психологии и психометрики Гальтон первым применил оценочные шкалы, анкетирование, технику свободных ассоциаций, разработал методы математической статистики
Одним из наиболее известных приверженцев гальтоновских идей и методов измерения индивидуальных различий являлся американский ученый Джеймс Маккин Кеттелл (1860 -1944) ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИСТОКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ В 1890 году Дж. Кеттелл в журнале Mind публикует одну из самых известных в психодиагностике работ, обращающихся к проблемам измерения индивидуальных различий. Это - «Умственные тесты и измерение» (Mental Test and Measurement) с послесловием Ф. Гальтона. Понятие «умственный тест» (mental test) вскоре приобретает популярность, становится своего рода символом той области психологии, которая изучает и стремится измерить индивидуальные различия.
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИСТОКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ Создатель концепции интеллектуального коэффициента, которая позднее легла в основу известного теста IQ Альфреда Бине. Уильям Льюис Штерн (1871 -1938) немецкий психолог и философ, считается одним из пионеров дифференциальной психологии и психологии личности.
Новый шаг в развитии метода тестирования был сделан французским врачом и психологом Альфредом Бине ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИСТОКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ Стремился утвердить объективный метод исследования в психологии. Альфре д Бине (1857 — 1911) французский психолог, доктор медицины и права Парижского университета, основатель первой во Франции Лаборатории экспериментальной психологии Известен, прежде всего, как составитель (совместно с Т. Симоном в 1905 году) первого практического теста интеллекта, называвшегося «шкала умственного развития Бине — Симона» (аналога современного IQ-теста). Позднее в 1916 шкала Бине — Симона была переработана Л. Терменом в «шкалу интеллекта Стэнфорд — Бине»
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИСТОКИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ Осуществил экспериментальные исследования памяти на основе запоминания слогов (1885). ü разработал несколько методик исследования процессов памяти. Герман Эббингауз (1850 - 1909) немецкий психолог, один из основателей экспериментальной психологии для ü открыл ряд феноменов психологии памяти (фактор края) - более эффективное запоминание первых и последних слогов ряда. ü построил кривые заучивания и забывания, которые показывают, что эти процессы носят нелинейный характер. ü обнаружил, что осмысленный материал запоминается лучше, чем бессмысленный.
Предпосылки разработки проективных методик ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК Эми ль Вильге льм Ма гнус Гео рг Кре пелин (1856 - 1926) Карл Густав Юнг (Carl Gustav Jung) (1875 - 1961) Разработал методики свободных ассоциаций для обследования больных с психическими отклонениями Показал, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике
Одним из признанных основоположников проективных методик является Г. Роршах ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК Изобрел названный его именем тест, ставший одним из главных средств психодиагностического изучения личности, ее структуры и неосознаваемой мотивации. Герман Роршах (1884– 1922) — шведский психиатр Тест заключается в интерпретации испытуемым набора чернильных пятен различной конфигурации и цвета, имеющих определенный смысл для диагностики скрытых установок, побуждений, свойств характера. Работа Роршаха дала импульс разработке одного из главных направлений в современной психодиагностике, поскольку позволила подойти к рассмотрению личности как целостности, а не совокупности отдельных способностей
В 1885 году в России при клинике нервных и душевных болезней Казанского университета была открыта первая экспериментальная психологическая лаборатория. В 1895 году была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета (зав. лабораторией А. А. Токарский). 1 ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В РОССИИ
Одной из первых отечественных работ по психологическому тестированию было исследование Г. И. Россолимо (1909 г. ). ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В РОССИИ Разработанная им методика была направлена на измерение умственной одаренности, показатели которой были объединены в три группы: ü внимание и воля, ü точность и прочность восприятия, ü ассоциативная деятельность. Россолимо Григорий Иванович Результаты представлялись в виде графического профиля. Положительным в этом подходе было стремление к целостной оценке личности.
А. Ф. Лазурский создал новое направление в дифференциальной психологии – научную характерологию. Он стоял за создание научной теории индивидуальных различий. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В РОССИИ • Основоположник отечественной дифференциальной психологии, • Автор фундаментальных трудов по характерологии и классификации личностей, • Создатель и руководитель Психологической лаборатории при Психоневрологическом институте, Лазурский Александр Федорович • Автор и разработчик метода естественного эксперимента в психологии. • Лазурский выдвинул концепцию многоуровневой организации психики человека ("Очерк науки о характерах", 1909).
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В РОССИИ В 30 -е годы педология (направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук - медицины, биологии, психологии, педагогики к развитию ребёнка) и психотехника были подвергнуты во многом обоснованной критике за формальное использование теоретически не обоснованных тестов. В 1936 г. вышло постановление ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе «Наркомпроса» , которое более чем на 40 лет остановило не только практику применения тестов, но и научные разработки в области психодиагностики
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК НАУКИ Первые специализированные научные конференции по психодиагностике были организованы только в 70 -е годы ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ В РОССИИ 1. ü ü ü 2. ü ü ü Начали появляться СОВРЕМЕННЫЕ РАБОТЫ по клинической психодиагностике (Е. Т. Соколова, Б. Ф. Бурлачук), по психометрике (В. С. Аванесов, В. М. Блейхер, В. К. Гайда, Ю. З. Гильбух, А. Г. Шмелев, Л. Т. Ямпольский), первые частично адаптированные версии западных тестов (Ф. Б. Березин, Л. Н. Собчик, И. Н. Гильяшева), ОРИГИНАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ одаренности и интеллектуального развития (Д. Б. Богоявленская, Л. А. Венгер, Я. А. Пономарев), психологической совместимости (Ф. Д. Горбов, Н. Н. Обозов), мотивации (Ю. М. Орлов), характера (А. Е. Личко) самосознания личности (В. В. Столин), социально-психологических отношений в коллективе (А. В. Петровский).
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТИПОЛОГИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ СИТУАЦИИ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ситуация, при которой испытуемый является инициатором обследования и главным адресатом психодиагностической информации ОТБОР одна из ситуаций применения психодиагностики, при которой обследуемый самостоятельно принимает решение о поступлении в вуз, техникум, на курсы и т. п. , а решение о его дальнейшей судьбе, после выполнения им психодиагностических заданий, принимают другие лица ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ситуация применения психодиагностики, когда участие испытуемых в обследовании определяется по решению администрации или общественных организаций. АТТЕСТАЦИЯ психодиагностическая ситуация, характеризующаяся высоким уровнем контроля за поведением испытуемого, принуждением его к участию в обследовании, принятием решения о судьбе обследуемого исходя из результатов оценки его психологических особенностей другими людьми помимо его желания
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТИПОЛОГИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ – задачи, возникающие перед практическим психологом при установлении психологических причин, обусловивших определенные параметры деятельности или психического состояния, а также определение места (положения) испытуемого по оцениваемому свойству среди других людей. Психодиагностическая задача характеризуется особенностями объекта методов результатов решения
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТИПОЛОГИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В структуре психодиагностической задачи выделяются цель условия ЦЕЛЬЮ психодиагностической задачи ЯВЛЯЕТСЯ ответ на вопрос О ПРИЧИНАХ, обусловивших определенное состояние объекта психодиагностики, оцениваемых с точки зрения нормы проблемная ситуация ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЕГО МЕСТА (положения) по оцениваемому качеству среди других людей
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТИПОЛОГИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В структуре психодиагностической задачи выделяются цель СПЕЦИФИКА УСЛОВИЙ СОСТОИТ В ТОМ, ЧТО, отражая реальное отклонение диагностического объекта от нормы или его гипотетическую возможность ОНИ НЕ ЗАДАНЫ эксплицитным образом (т. е. явно и в полном объеме) в самом начале решения задачи условия проблемная ситуация а УСТАНАВЛИВАЮТСЯ и ФОРМУЛИРУЮТСЯ психологом в ходе проведения обследования
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ТИПОЛОГИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В структуре психодиагностической задачи выделяются ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ цель ситуация, возникающая при СООТНЕСЕНИИ УСЛОВИЙ психодиагностической задачи С ЕЕ ЦЕЛЬЮ и ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯСЯ НЕПОЛНОТОЙ ЭМПИРИЧЕСКИХ СВЕДЕНИЙ, полученных при обследовании условия проблемная ситуация наличием разно вероятных причин, обусловивших в качестве факторов то или иное СОСТОЯНИЕ ИНДИВИДА
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СТРУКТУРА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – взаимодействие психодиагноста с обследуемым, опосредованное применением психодиагностических методик и процедур и направленное на установление психологического диагноза Психодиагностический процесс характеризуется по форме его реализации содержанию q В СОДЕРЖАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ – характеризуется как выбор ограниченного количества из множества гипотез о причинах состояния параметров деятельности или психического дискомфорта. q ПО ФОРМЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ – представляет собой опосредованное психодиагностическими методиками взаимодействие с обследуемым, направленное на установление психологи-ческого диагноза. степени сложности q ПО СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ психодиагностический процесс выступает как обусловленная иерархическим строением объекта и многозначностью причинноследственных связей между его элементами сложная процедура, требующая специальной подготовки психолога.
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ЭТАПЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Принятие заказа (осознание проблемной, неблагополучной ситуации) Постановка задачи исследования, выбор методик Сбор данных об объекте на феноменологическом уровне Обработка и интерпретация данных Выдвижение гипотезы о причинных основаниях, обусловивших данное состояние объекта Уточнение гипотезы в ходе дополнительного обследования, обобщение результатов Построение общей формулы психологического заключения (психологического диагноза), его индивидуализация и обсуждение с обследуемым и коллегами
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА психодиагностическая деятельность – средства, с помощью которых осуществляется 1. Средства измерения и оценки, а также изменения состояния элементов объекта психодиагностики; 2. Средства психодиагностического описания объекта практической деятельности психолога: ü структурные модели объекта, ü классификация видов отклонений феноменологического уровня, ü классификация причин отклонений, ü плоские или иерархические схемы психологической детерминации типичных явлений феноменологического уровня, ü психодиагностические таблицы; 3. Средства описания психодиагностического процесса и построения психодиагностического заключения: ü психодиагностограммы, ü диагностические алгоритмы, ü ЭВМ, ü логические методы постановки психологического диагноза).
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ И МЕТОДЫ ЕГО ПОСТАНОВКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ – результат психодиагностического обследования, выраженный в простейшем случае в форме отнесения испытуемого к определенной психодиагностической категории, описания структуры выявленных свойств, объяснения причин текущего состояния объекта, прогноза его будущего поведения и развития и рекомендаций, определяемых целью обследования. Психологический диагноз носит комплексный и системный характер и содержит: НА СИМПТОМАТИЧЕСКОМ УРОВНЕ описание структуры выявленных свойств (в частности, в виде профиля) НА ЭТИОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ возможное причинное объяснение текущего психического состояния индивида НА ТИПОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ переход от описательных обобщений и гипотетических конструктов к теории личности, служащей основой для определения места и значения полученных данных и осуществления прогноза его будущего поведения или возможных событий в его жизни, а также разработка программы действий по оказанию психологической помощи (если это необходимо).
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ И МЕТОДЫ ЕГО ПОСТАНОВКИ ПРЕДМЕТОМ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ являются психические расстройства, отклонения от нормы, психологические переменные индивида и группы, причины, факторы, влияющие на особенности поведения В структуре психологического диагноза (заключения) целесообразно выделять три блока: соответствие феноменологическому уровню объекта психодиагностики (на этом уровне диагноз включает описание жалоб, симптомов, особенностей поведения клиента, его отношение к факту обследования); отражение причинных оснований (здесь фиксируются данные об отдельных сферах личности, дается полная картина ее структуры, формулируются диагностические предположения) описание предлагаемых мероприятий, которые находятся в компетенции практического психолога
СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИКИ И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ И МЕТОДЫ ЕГО ПОСТАНОВКИ Основные требования к психологическому заключению состоят в следующем: психологическое заключение должно соответствовать цели заказа, а также уровню подготовки заказчика к получению такого рода информации содержание заключения должно вытекать из целей диагностики в содержание заключения должны входить конкретные рекомендации в зависимости от характера полученных данных, если таковые требовались заказчиком заключение должно включать краткое описание процесса психодиагностики, т. е. используемые методы, полученные с их помощью данные, интерпретацию данных, выводы в заключении необходимо указывать наличие ситуационных переменных во время проведения исследования, таких как состояние респондента, характер контакта испытуемого с психологом, нестандартные условия тестирования и др
ЭТИКА, ДЕОНТОЛОГИЯ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Этический кодекс психолога принят 14 февраля 2012 года V съездом Российского психологического общества Этика работы психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях. Идеалы свободного и всестороннего развития личности и ее уважения, сближения людей, создания справедливого, гуманного, процветающего общества являются определяющими для деятельности психолога. Этические принципы и правила работы психолога формулируют условия, при которых сохраняются и упрочиваются его профессионализм, гуманность его действий, уважение людей, с которыми он работает, и при которых усилия психолога приносят реальную пользу.
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГА Принцип УВАЖЕНИЯ Принцип ЧЕСТНОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТИ Принцип ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГА ПРИНЦИП УВАЖЕНИЯ Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод человека, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации и международными документами о правах человека ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ Психолог должен стремиться обеспечивать и поддерживать высокий уровень компетентности в своей работе, а также признавать границы своей компетентности и своего опыта. Психолог должен предоставлять только те услуги и использовать только те методы, которым обучался и в которых имеет опыт ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОСТИ Психолог должен помнить о своих профессиональных и научных обязательствах перед своими клиентами, перед профессиональным сообществом и обществом в целом. Психолог должен стремиться избегать причинения вреда, должен нести ответственность за свои действия, а также гарантировать, насколько это возможно, что его услуги не являются злоупотреблением ПРИНЦИП ЧЕСТНОСТИ Психолог должен стремиться содействовать открытости науки, обучения и практики в психологии. В этой деятельности психолог должен быть честным, справедливым и уважающим своих коллег. Психологу надлежит четко представлять свои профессиональные задачи и соответствующие этим задачам функции
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГА ПРИНЦИП УВАЖЕНИЯ ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ Уважение достоинства, прав и свобод личности Знание профессиональной этики Конфиденциальность Ограничения профессиональной компетентности Осведомленность и добровольное согласие Клиента Ограничения применяемых средств Самоопределение Клиента Профессиональное развитие Невозможность профессиональной деятельности в определенных условиях
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГА ПРИНЦИП ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ Основная ответственность Осознание границ личных и профессиональных возможностей Не нанесение вреда Честность Решение этических дилемм Прямота и открытость Избегание конфликта интересов Ответственность и открытость перед профессиональным сообществом
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Профессионально-этические нормы – это требования, предъявляемые к уровню профессиональной квалификации психодиагноста, реализации им в своей деятельности специфических нравственных норм поведения как во взаимоотношениях с коллегами, научным сообществом, так и с испытуемыми ПРИНЦИП СОБЛЮДЕНИЯ ТАЙНЫ (конфиденциальности). ü предполагает неразглашение результатов без персонального согласия на это того лица, по отношению к которому проводилась психодиагностика. Исключение составляют случаи, когда психодиагностика проводится в научных целях как часть экспериментального исследования, но и в этом случае не рекомендуется указывать в публикациях точные имена и фамилии испытуемых Профессиональная тайна – информация, которая должна быть известна только узкому кругу специалистов Контаминация критерия – комплекс явлений, связанных с влиянием информации о результатах обследования испытуемого на субъективное отношение к нему со стороны других лиц
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПРИНЦИП НАУЧНОЙ ОБОСНОВАННОСТИ ü требует того, чтобы она, как минимум, была валидной и надежной (давала такие результаты, которым можно вполне доверять) ПРИНЦИП НЕНАНЕСЕНИЯ УЩЕРБА ü результаты психодиагностики нельзя использовать во вред тому человеку, который подвергается обследованию если психодиагностика проводится в целях конкурсного отбора или приеме человека на работу, то данный принцип применяется вместе с принципом открытости результатов для обследуемого, который требует информации о том q что и как у него будет тестироваться q каковы результаты его обследования q кем и каким образом они будут использованы для решения его судьбы
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПРИНЦИП КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ü сочетание различных методических приемов при диагностике одного и того же психического свойства, ü сочетаний методик, направленных на родственные психические свойства, для повышения валидности диагностического заключения Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя: q стандартизированные и нестандартизированные методики q метод независимых экспертных оценок ПРИНЦИП ОБЪЕКТИВНОСТИ ВЫВОДОВ из результатов тестирования Ø требует, чтобы они были научно обоснованными ü вытекали из результатов тестирования, проведенного при помощи валидных и надежных методик, ü не определялись и никак не зависели от субъективных установок тех, кто проводит тестирование или пользуется его итогами
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПРИНЦИП ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛАГАЕМЫХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ü предполагает, что такие рекомендации обязательно должны быть полезными для того человека, которому даются Сообщение результатов диагностики испытуемому должно осуществляться с учетом ряда факторов: q результаты диагностики должны интерпретировать достаточно подготовленные люди q важен индивидуальный подход при интерпретации результатов (учет особенностей восприятия) q важно не дать в ходе интерпретации результатов нежелательных установок, которые могли бы отрицательно повлиять на человека
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПРИНЦИП КОМПЕТЕНТНОСТИ ü специальная подготовка и аттестация лиц, использующих психодиагностические методики Применение методик допускается лицами q имеющими специальное образование, подготовку и опыт их использования q знающими исследуемую предметную сферу q умеющими общаться с обследуемой категорией лиц ПРИНЦИП ОГРАНИЧЕННОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ психодиагностических методик ü Профессиональные психодиагностические методики могут распространяться только среди аттестованных специалистов q неразглашение содержания методик и предупреждение их неправильного использования
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОДИАГНОСТУ Важнейшими личностными качествами психодиагноста являются: ü критичность и гибкость мышления, ü ü ü ü общительность, эмпатия, доброжелательность к обследуемому, терпимость к чужому мнению, умение выслушать, понять и успокоить клиента, тактичность, свободное владение речью, высокая общая культура, выражающаяся не только в профессиональной эрудиции, но и в наличии широкого круга интересов
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОДИАГНОСТУ Психолог-пользователь психодиагностических средств должен: ü знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, ü владеть основами дифференциальной психометрики, ü следить за текущей методической литературой по психодиагностике, ü самостоятельно вести картотеку и личную библиотеку методик, применяемых в заданной области. Он несет ответственность за: ü правильное применение теста и интерпретацию его результатов, ü соблюдение этических норм по отношению к обследуемым. Психолог должен обеспечивать соблюдение всех стандартных требований при использовании методики
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТЧИКУ ТЕСТОВ Разработчики тестов (психологи-психометристы) должны: ü знать методы математической статистики; ü уметь обеспечивать необходимые психометрические характеристики вновь создаваемой методике (валидность, надежность, репрезентативность); ü быть в курсе последних достижений психологической науки, хорошо ориентироваться в смежных с ней областях (педагогике, социологии и пр. ); ü постоянно осуществлять техническое совершенствование методик; ü уметь определять круг специалистов, которым могут быть предоставлены материалы по использованию методики.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМА 1 ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ
Л1_ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ.pptx