Психика и организм Проблема возникновения психики в эволюции

Психика и организм. Проблема возникновения психики в эволюции. Возникновение сознания.

Возникновение и развитие психики Критерии психического: Ø Ø Антропопсихизм. Только человек может дать о себе субъективный отчет. Р. Декарт. Панпсихизм. Нет критерия психики. Гераклит, Б. Спиноза, Г. Фехнер. Биопсихизм. Критерии: рост, размножение, способность к развитию. Аристотель, В. Вундт. Нейропсихизм. Ч. Дарвин. А. Н. Леонтьев: «Развитие психики» , 1940 «Психика, психические явления не существуют, как нечто изначально данное. Они имеют историю своего возникновения, историю своего развития, в ходе которого приобретают те формы, которые мы знаем сейчас» Функциональный критерий определения психики: для чего нужна психика? Психика – функциональное свойство организма. Окружающая среда – жизненные задачи – необходимость психики (отражение реальности). Нервная система – результат развития. Мозг – наиболее совершенный орган, обеспечивающий функционирование психики.

Гипотеза о возникновении чувствительности (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец) Александр Николаевич Северцов (1866 -1936): психика – фактор эволюции, нужна для развития живых существ. 2 способа адаптации в среде: Ø Изменение строения и функционирования органов. Ø Изменение поведения: Ø Инстинктивное (приобретается из поколения в поколение) Ø Индивидуальное научение (в течение жизни субъекта) – необходимость возникновения психики. 2 типа окружающей среды: Ø Однородная (гомогенная), «бульон» . Ø Разнородная (гетерогенная), предметно-оформленная. Необходима активность организма, отражение собственных потребностных состояний. Субъекту необходимо отражать предметную среду, но не предметы, а свойства среды (признаки важных для жизни веществ).

Объективный критерий возникновения психики Биотические стимулы: класс раздражителей, которые прямо и непосредственно участвуют в процессе обмена веществ в организме и тем самым определяют возможность поддержания его жизни. Абиотические стимулы: класс раздражителей, которые прямо и непосредственно не определяет процесс поддержания жизни организма, однако (при объективной связи с биотическим стимулом) может выступать для индивида сигналом наличия биотического стимула (и поэтому отражается субъектом на психическом уровне). Раздражимость – способность отвечать на воздействия жизненно важных свойств среды (внешние воздействия). А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец: признак психики – чувствительность (как особый случай раздражимости), способность реагировать на биологически нейтральный (абиотический) стимул. Чувствительность (способность ощущать) – способность субъекта отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биологически важными (биотическими) свойствами и как бы указывают на них. Чувствительность выполняет сигнальную функцию: «сигнал» - признак важного для жизни вещества. Организм, обладающий чувствительностью, получает: - Преимущество в ориентировке в среде. - Способность к приобретению не запрограммированных генетически способов действия - к прижизненному научению.

Субъективный критерий возникновения психики А. Н. Леонтьев: субъективный критерий наличия психики – ощущение. С. Л. Рубинштейн: субъективный критерий наличия психики – эмоция. А. Н. Леонтьев: «Первоначальные формы чувствительности, в отличие от того, что мы имеем в виду под ощущениями в обыденной жизни, не отделены от «чувствований» и «аффектов» . Там нет деления на состояния, вызываемые объектом которые мы называем «чувствованиями» и «воспринимаемыми» свойствами этого объекта. В первоначальной форме чувствительность в смысле «ощущения» и чувствительность в смысле «чувствования» слиты друг с другом. В широком смысле «чувственное» означает «эмоционально-сенсорное, эмоционально окрашенное сенсорное отражение» .

Стадии психического развития в филогенезе. Элементарная сенсорная психика: стадия психического развития в филогенезе, когда субъектом при деятельности в предметно-расчлененной среде психически отражаются отдельные абиотические свойства предметов. Однофазная активность; Ø Способность к обучению минимальна (преимущественно – привыкание). Ø Простейшие одноклеточные: способность к пластичности поведения (в форме привыкания). К. Э. Фабри: низший и высший подуровни. Усложнение поведения, возникновение поисковой активности. Ø Дифференциация НС – рыбы, рептилии, земноводные, насекомые. Ø Последовательный характер воздействий в обучении (один объект – одно свойство).

Стадии психического развития в филогенезе. Перцептивная психика: стадия развития психического отражения мира субъектом, главным образом целостных предметов в совокупности их свойств. Ø Ø Ø Предметное восприятие Гибкое приспособление к условиям среды Появление операций – актов, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится. Усложнение головного мозга, возникновение коры больших полушарий (большинство позвоночных). Основа всех форм поведения – инстинкт (генетически наследуемые элементы поведения). Способ поведения жестко не закреплен. Научение зависит от условий. Новые виды активности: Ø навык (закрепленные, стабилизированные операции), перенос навыка; Ø игра ( «отработка» нужных операций отдельно от деятельности).

Стадии психического развития в филогенезе. Интеллектуальная стадия. Стадия интеллекта: стадия психического развития в филогенезе, когда в образе мира субъекта отражаются прежде всего межпредметные связи. Ø Ø Ø Ø Отражение мира в форме целостных ситуаций Установление значимых связей между предметами Активное использование «орудий» Инсайт Закрепление эффективного способа решения с единственной «правильной» попытки Перенос способа решения на широкий класс сходных задач Решение «двухфазных» задач.

Возникновение действий и развитие сознания Психика человека: многоуровневое отражение, высший уровень – сознание. А. Н. Леонтьев: «Сознание – такое отражение действительности, в котором выделяются ее объективные, независимые от субъективного состояния свойства и формируется устойчивая картина мира» . Главная предпосылка возникновения сознания – совместный труд (разделение трудовых функций). Сознание формируется по мере усложнения общественных отношений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Познавательные процессы (по Л. М. Веккеру) ФП Собственно познавательные Ощущение – процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений. Сенсорный уровень ОИ. Единица: свойство предмета Ч Р Универсальные (сквозные) Память – процесс запечатления, сохранения и воспроизведения опыта. Единица: воспоминание Восприятие – процесс обработки Внимание – процесс отбора (селекции) сенсорной информации, результатом материала и сосредоточения (удержания в которой является отражение окружающего сознании) на нем. мира как совокупности предметов и событий. Перцептивный уровень ОИ. Единица: образ предмета Мышление – обобщенное и опосредствованное познание существенных свойств и отношений реальности. Единица: понятие (значение, знак) Воображение – процесс преобразования реальности или представления о ней. Единица: символ (образ).

ОЩУЩЕНИЕ

Ощущение. Основные характеристики ощущений Ощущение – процесс первичной обработки информации на уровне отдельных свойств предметов и явлений. Свойства: Сенсорное качество (специфические модальности) Количественная характеристика психофизика: измерение ощущений интенсивность (яркость цвета, громкость звука…) пороги чувствительности Взаимодействие ощущений явление контраста (яркостный, цветовой) адаптация сенсибилизация синестезия

Виды ощущений (по Ч. Шеррингтону) Контактные: Вкусовые Обонятельные Кожные Кинестетические Органические (голод, жажда) Дистантные: Слуховые Зрительные Обонятельные

Видимый спектр света

Воспринимаемый спектр звука

Проекционные зоны анализаторов (У. Пенфилд)

Механизмы изменения чувствительности Адаптация: понижение чувствительности (повышение порога) сенсорной системы в результате длительного воздействия раздражителя. Сенсорная система адаптируется к действию стимула – польза/угроза для организма. Сенсибилизация: повышение чувствительности (снижение порога) сенсорной системы к длительно действующему раздражителю. Процесс, обратный адаптации. Синестезия – слияние свойств различных сенсорных систем. Явление контраста: предшествующее ощущение оказывает влияние на последующее.

Измерение ощущений Психофизика: измерение соотношения объективной и субъективной интенсивности стимула. Г. Т. Фехнер, «Элементы психофизики» , 1860. С. Стивенс, 1941 Абсолютный нижний порог – минимальная интенсивность раздражителя, при котором возникает соответствующее ощущение. Абсолютный верхний порог (болевой порог) – максимальная интенсивность раздражителя, при котором ощущение теряет свою модальную специфичность. Дифференциальный порог (порог различения) – минимальное различие в интенсивности двух раздражителей, при котором возникает едва заметное различие (ЕЗР) в ощущениях. Теория обнаружения сигнала: сенсорно - перцептивный процесс как результат взаимодействия двух независимых переменных: сенсорного процесса и процесса принятия решений. Д. Грин, Дж. Светс, 1966.

ВОСПРИЯТИЕ

Восприятие (перцепция) – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии адекватных физических раздражителей на органы чувств. Активный процесс сбора, анализа и интерпретации информации. Свойства: 1) Образ полимодален (обладает сенсорными качествами). 2) Целостность (гештальтность), структурность образа. 3) Константность – сохранение свойств видимого образа. Геометрия зрения отличается от психологии зрения. 4) Предметность (предметное содержание) образа. Образы наделены предметным значением. 5) Индивидуальность образа (перцептивная установка).

Восприятие глубины и удаленности Бинокулярные признаки – связаны с соотношением изображений или проекций объекта на сетчатки разных глаз. Монокулярные признаки – связаны с изображением, получаемым одним глазом: Ø Ø Ø Линейная перспектива Относительный размер Суперпозиция Относительная четкость, яркость Градиент текстуры.

Линейная перспектива

Относительный размер

Суперпозиция.

Относительная четкость и яркость

Градиент текстуры

Восприятие движения. Ø Ø Стробоскопический эффект. Индуцированное движение.

Стробоскопический эффект

Индуцированное движение

Принципы перцептивной группировки Ø Ø Ø Принцип близости. Принцип непрерывности. Принцип сходства. Принцип замыкания. Принцип простоты (прегнантности). Принцип выделения фигуры из фона.

Близость. «Хорошее продолжение»

Сходство

Замкнутость. «Феномен субъективного контура»

Прегнантность К. Коффка: Из ряда возможных геометрических организаций на практике реализуется та, которая обладает лучшей, простейшей и устойчивой формой. Свойства прегнантных гештальтов: замкнутые, отчетливо выраженные границы; симметричность; внутренняя структура, обретающая форму фигуры.

Фигура-фон

Константность восприятия – «сохранение» относительного постоянства воспринимаемых свойств предметов в широком диапазоне изменения условий восприятия. Евклид: законы нашего восприятия не совпадают с законами геометрической перспективы. Ø Ø Ø константность размера константность формы константность цвета

Основные подходы к восприятию Г. Гельмгольц: теория неосознаваемых (бессознательных) умозаключений: восприятие актуального события зависит от приобретенного индивидом опыта. Иллюзия Эймса: Большая посылка: прошлый опыт восприятия. Меньшая из одинаковых сторон должна находиться дальше. Малая посылка – первичные образы. Эта сторона – меньшая. Вывод: следовательно, она дальше. Г. Гельмгольц: бессознательные умозаключения бессознательны, непреодолимы, работают по закону аналогии. Р. Грегори: теория перцептивных гипотез. «Разумный глаз» , 1970. Перцептивные гипотезы. Восприятие в условиях неоднозначной, зашумленной ситуации – суть процесс порождения гипотез. «Столкновение» перцептивных гипотез. Отбрасывание неправдоподобных.

Дж. Гибсон: экологический подход: человек существует не в «физическом» , а в «экологическом» мире. Физический мир – предмет исследования физики, химии и т. д. Моделируется в лаборатории. Экологический мир – воспринимаемый субъектом (можно видеть, слышать, осязать, обонять и т. д. ). Лабораторные условия: испытуемые практически неспособны адекватно оценить соотношение высоты находящихся на разном удалении объектов. Реальные условия: испытуемые успешно оценивают соотношение. Дж. Гибсон: следует различать: абстрактные «плоскости» , свойственные «физическому миру» (не имеют цвета, текстуры, плотности и т. д. ), и «поверхности» (реально существуют в «экологическом» мире).

Цикличность восприятия. Схемы. Схема – способ организации новой информации в соответствии с уже существующей. У. Найссер: модель перцептивного цикла. Восприятие носит циклический характер: субъект отбирает поступающую информацию, опираясь на сложившиеся у него схемы, а затем изменяет схемы в соответствии с поступающей информацией. Схемы: Ø организуют опыт, Ø подготавливают субъекта к принятию информации Ø принимают информацию и изменяется под ее влиянием Ø детерминируют вклад прошлого опыта (индивидуального, генетического) в наличное восприятие Ø формируются и развиваются (дифференцируются, уточняются) по мере накопления опыта.

«Врожденные» схемы Э. Гибсон, 1960: восприятие пространства

Сенсорная депривация и развитие схем К. Блейкмор, Г. Купер, 1970 животные, выращенный в условиях «вертикалей» воспринимают только вертикально ориентированные объекты; «горизонталей» - только горизонтальные. Р. Хелд, А. Хейн, 1963: зрительная стимуляция сама по себе недостаточна для развития восприятия; важна роль собственной активности субъекта.

Оливер Сакс: «To See or Not See» , 1995

Дж. Стрэттон, 1896

СЕНСОРНАЯ ИЗОЛЯЦИЯ (В. Герон, Дж. Лилли)

Иллюзия Мейера-Лайера. Иллюзия Понсо.

Ø Мышление – процесс обобщенного и опосредствованного познания субъектом существенных свойств и отношений реальности. Ø Сущность мышления – порождение нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Общая характеристика мышления 1. 2. 3. 4. 5. 6. Специфичность человеческого мышления ( Homo sapiens). Р. Декарт «человек – думающая вещь» . Практическая значимость Предвидение типичных ошибок Проведение экспертиз решений Совершенствование мышления Развитие перспективных идей в системах «искусственного интеллекта» Обобщенность познания действительности. Процесс опосредованного познания действительности Связь мышления с речью. Мышление как решение задачи. Цель мышления – ответ на возникающий вопрос.

Классификации мышления Генез: Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое Абстрактно-логическое (отвлеченное) Тип решаемых задач (Б. М. Теплов): Теоретическое Практическое Предпочитаемые средства: Наглядное (образы и представления) Вербальное (знаки, понятия) Степень развернутости: Дискурсивное (аналитическое) Интуитивное Функции (установки) (А. Осборн): Критическое Творческое

Степень новизны/оригинальности: Репродуктивное (алгоритмическое, шаблонное) Продуктивное (эвристическое, творческое) Направленность (Дж. Гилфорд): Конвергентное (сходящееся) Дивергентное (расходящееся) Установка по отношению к миру (К. Гольдштейн) Конкретная Абстрактная Отношение к реальности (Э. Блейлер): Аутистическое (Ж. Пиаже: эгоцентрическое) Реалистическое

Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-, абстрактно-логическое мышление Критерии Форма предъявления задачи (представления объекта): наглядно, словесно Способ оперирования с объектом: действие, образ, логика Практическое задание детям-дошкольникам: Варианты предъявления: Наглядно-предметная (обычная) Наглядно-изобразительная (картинка) Словесная (без иллюстраций) Способ оперирования: Практическое действие с объектом Образное представление Логическое правило (оперирование с помощью логических операций, правил)

Формы мышления Понятие - отражение общих и существенных свойств предметов. Основа – знания о предметах или явлениях. Суждение - форма мысли, в которой утверждается или отрицается что-либо относительно предметов и явлений, их свойств, связей и отношений и которая обладает свойством выражать истину, либо ложь. Умозаключение - форма мышления или логическое действие, в результате которого из одного или нескольких суждений получается новое знание.

ТИПЫ РАССУЖДЕНИЯ Ø Дедуктивное (от общего к частному) Ø Индуктивное (от частного к общему) Ø По аналогии

МЫШЛЕНИЕ И ЛОГИКА Тип задачи: Посылка: дано А. Имеется ли Б? Верный ответ: ок. 95%. Влияние: конкретный/абстрактный пример. Тип задачи: Посылка: не имеется Б. Есть ли А? Верный ответ: ок. 60% Влияние: жизненный опыт (ок. 40 %) Тип задачи: Посылка: имеется Б. Есть ли А? Верный ответ: ок. 80% Влияние: жизненный опыт, здравый смысл, мораль (ок. 20 %) Тип задачи: Посылка: Не имеется А. Есть ли Б? Верный ответ: ок. 40% Влияние: жизненный опыт, здравый смысл, (ок. 60 %)

Задача № 1. Modus ponens. Посылка: дано А. Имеется ли Б? Условие « Если у меня поднимется температура ( А), то я не пойду на лекцию(Б). Задача: « У меня поднялась температура» Ответ:

n Я не пошел на лекцию. n Верный ответ: ок. 95%. Влияние: конкретный/абстрактный пример.

Задача № 2. Modus tollens. Посылка: не имеется Б. Есть ли А? Дано: 1. « Если у меня поднимется температура ( А), то я не пойду на лекцию (Б). 2. «Я пошел на лекцию» Ответ:

n У меня нет температуры. n Верный ответ: ок. 60% Влияние: жизненный опыт (ок. 40 %)

Задача № 3. Утверждение консеквента Посылка: имеется Б. Есть ли А? Дано: 1. «Если у меня поднимется температура ( А), то я не пойду на лекцию(Б). 2. «Я не пошел на лекцию» Ответ:

n Невозможно сказать, есть ли температура. n Верный ответ: ок. 80% Влияние: жизненный опыт, здравый смысл, мораль (ок. 20 %)

Задача № 4. Отрицание антецедента Посылка: Не имеется А. Есть ли Б? Дано: 1. «Если у меня поднимется температура ( А), то я не пойду на лекцию(Б). 2. «У меня не поднялась температура» Ответ:

n Невозможно сказать, пошел я на лекцию или нет. n Верный ответ: ок. 40% Влияние: жизненный опыт, здравый смысл, (ок. 60 %)

Типы логик Формальная Житейская – «логика здравого смысла» Логика морали (В. Лефевр, В. В. Знаков): «Можно ли послать шпаргалку, чтобы помочь близкому другу на конкурсном экзамене? » «Нельзя посылать шпаргалку, даже чтобы помочь близкому другу на конкурсном экзамене» .

А. Р. Лурия, Л. С. Выготский, 30 -е гг. Изучение (сравнение) познавательных процессов: исключить лишнее, назвав признак: пила, лопата, топор, бревно. 1. Посещающие школу: бревно лишнее 2. Крестьяне: лишняя лопата Методики межкультурного познания (сравнения): незавершенный силлогизм. Общее суждение Частное суждение Вопрос: Ответ: будет. Там, где тепло и влажно, растет хлопок. Около хижины старика Н. тепло и влажно. Будет расти хлопок возле хижины Н. ? Общее суждение Частное суждение Вопрос Ответ: я не знаю. На Севере, где много снега, все медведи белые. Хижина старика Н. на Севере. Будут ли водиться медведи возле хижины Н. ? Шлиман, Нуньес: Сколько креветок надо поймать, чтобы получить 2 кг готовой продукции, если из 18 кг получается 3 кг готовой продукции? Ответ: 1, 5 – 9 кг; 0, 5 кг – 3 кг. 9 кг + 3 кг = 12 кг.