Скачать презентацию Психическое развитие в дошкольном возрасте. Лектор – Наталья Скачать презентацию Психическое развитие в дошкольном возрасте. Лектор – Наталья

Психология дошкольника.ppt

  • Количество слайдов: 30

Психическое развитие в дошкольном возрасте. Лектор – Наталья Александровна Кравцова Психическое развитие в дошкольном возрасте. Лектор – Наталья Александровна Кравцова

Общая характеристика периода. Социальная ситуация развития: Ребенок - Взрослый Общая характеристика периода. Социальная ситуация развития: Ребенок - Взрослый

Основная потребность ребенка – овладение социальным пространством человеческих отношений. Основная потребность ребенка – овладение социальным пространством человеческих отношений.

Взрослый выступает в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений: • Взрослый выступает в обобщенной форме, как носитель общественных функций в системе общественных отношений: • • • папа- мама, доктор, летчик, продавец, учитель…

Противоречие социальной ситуации развития: Ребенок стремится жить вместе с окружающими людьми и быть включенным Противоречие социальной ситуации развития: Ребенок стремится жить вместе с окружающими людьми и быть включенным в систему социальных отношений. Однако в условиях современного общества жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной связи с миром.

Ведущий вид деятельности: Сюжетно-ролевая игра Общение – форма организации игры Ведущий вид деятельности: Сюжетно-ролевая игра Общение – форма организации игры

Д. Б. Эльконин, (1960): игра является «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека» . Д. Б. Эльконин, (1960): игра является «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека» .

В ситуации человеческих отношений ребенок учится: • внутренне проигрывать системы своих действий, • всю В ситуации человеческих отношений ребенок учится: • внутренне проигрывать системы своих действий, • всю систему последствий своих действий. При этом из системы человеческих, а не материальных (предметных) отношений рождаются: • необходимость формирования внутреннего плана действий; • рефлексия на другого человека.

Виды игр дошкольников по Оталори: • Игра-развлечение, • Игра-упражнение, • Процессуально-подражательная игра; • Сюжетно-ролевая Виды игр дошкольников по Оталори: • Игра-развлечение, • Игра-упражнение, • Процессуально-подражательная игра; • Сюжетно-ролевая игра; • Традиционная игра

Дополнительные виды деятельности: • • Изобразительная деятельность Предметная деятельность Восприятие сказки Учебная деятельность Дополнительные виды деятельности: • • Изобразительная деятельность Предметная деятельность Восприятие сказки Учебная деятельность

Рода Келог: Стихийная изобразительна я деятельность детей приводит их к открытию фигур: Х+ Рода Келог: Стихийная изобразительна я деятельность детей приводит их к открытию фигур: Х+

Штерн о детском рисунке (интеллектуалистическая концепция): Рисунок ребенка отражает то, что ребенок знает – Штерн о детском рисунке (интеллектуалистическая концепция): Рисунок ребенка отражает то, что ребенок знает – уровень когнитивного развития. Рисунок ребенка – символ определенных понятий, сформированных у него.

Лейпцигская школа о детском рисунке: Рисунок ребенка отражает то, что ребенок чувствует, переживает Детское Лейпцигская школа о детском рисунке: Рисунок ребенка отражает то, что ребенок чувствует, переживает Детское искусство всегда носит экспрессионистский характер. Рисунок ребенка не понятен стороннему наблюдателю.

Рыбников Н. М. : Важен не сам рисунок, а процесс рисования. Рыбников Н. М. : Важен не сам рисунок, а процесс рисования.

К. Риччи: Риччи 1. Доизобразительный период а. Стадия каракуль -2 -2, 5 г. - К. Риччи: Риччи 1. Доизобразительный период а. Стадия каракуль -2 -2, 5 г. - Достижение - координация движений руки и глаз. Карандаш интересует ребенка как предмет, который нужно освоить. Рисунок не интересует б. Стадия каракуль с интерпретацией 2, 5 -3 г. - переход к образному мышлению.

К. Риччи: 2. Изобразительный период а. мимичный рисунок б. рисунок схема –изображение объектов с К. Риччи: 2. Изобразительный период а. мимичный рисунок б. рисунок схема –изображение объектов с теми качествами, которые им принадлежат. в. образный рисунок

К 4 -5 годам 2 типа рисовальщиков: • Визуализаторы – предпочитают рисовать отдельные предметы, К 4 -5 годам 2 типа рисовальщиков: • Визуализаторы – предпочитают рисовать отдельные предметы, тщательно прорисовывают детали. • Коммуникаторы – рисование сюжета с обильными комментариями.

У дошкольников внутренний план деятельности еще не полностью сформирован –он нуждается в «материальных подпорках» У дошкольников внутренний план деятельности еще не полностью сформирован –он нуждается в «материальных подпорках» . Рисунок – одна их таких подпорок.

Особенности восприятия сказки ребенком: • Ребенок идентифицируется с героем сказки. • В образе героя Особенности восприятия сказки ребенком: • Ребенок идентифицируется с героем сказки. • В образе героя проживает проблемную ситуацию, имеющуюся в каждой сказке. • Получает житейский опыт решения проблемных ситуаций.

Когнитивное развитие: Ощущения и восприятие дошкольника. С 3, 5 лет до 20 лет происходит Когнитивное развитие: Ощущения и восприятие дошкольника. С 3, 5 лет до 20 лет происходит постепенное и неуклонное укорочение времени реакции индивида на раздражитель. На неречевой сигнал время реакции меньше, чем на речевой.

Развитие памяти Особенность Связь памяти с деятельностью ребенка Характеристика Приемы запоминания дошкольников предполагают восприятие Развитие памяти Особенность Связь памяти с деятельностью ребенка Характеристика Приемы запоминания дошкольников предполагают восприятие предметов в действии с ними. Связь с Дети лучше запоминают временной информацию, упорядоченную последовательн во времени, при этом они остью. мысленно организуют и запоминают последовательность действий после однократного выполнения.

Продолжение таблицы Необратимость Дети запоминают события лишь в том порядке, в котором они происходят. Продолжение таблицы Необратимость Дети запоминают события лишь в том порядке, в котором они происходят. Специфика группировки информации Дошкольники используют пространственные, а не понятийные группировки предметов. Основной мнемонический прием Создание сценариев (помогает запоминать последовательность событий).

Внимание. • Развивается произвольное внимание, однако преобладающим остается непроизвольное. • К 4 - 4, Внимание. • Развивается произвольное внимание, однако преобладающим остается непроизвольное. • К 4 - 4, 5 годам формируется способность ребенка подчиняться речевой инструкции, но лишь к концу дошкольного возраста (к 6 -7 годам) формируется достаточно стойкое социально организованной внимание. • Включение собственной речи ребенка оказывает организующее влияние на процесс формирования произвольного внимания. • Развитие произвольного внимания непосредственно связано с развитием произвольной памяти.

Представление – психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются Представление – психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются Воображение – психический процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Стадии развития воображения: • 1 стадия – 2 -4 года. Синтезирование образов воображения происходит Стадии развития воображения: • 1 стадия – 2 -4 года. Синтезирование образов воображения происходит непроизвольно, спонтанно в той ситуации, в которой ребенок находится. По сути, речь идет о развитии представлений. Эту стадию называют стадией репродуктивного воображения.

Стадии развития воображения: • 2 стадия – 4 -6 лет. Появлением произвольного воображения. Сначала Стадии развития воображения: • 2 стадия – 4 -6 лет. Появлением произвольного воображения. Сначала этот процесс стимулируется взрослым, затем без всякого участия взрослого. Ребенок рисует, строит, лепит, придумывает игры. Воображении при этом начинает выполнять 2 функции: познавательно-интеллектуальную и функцию регуляции психического состояния (аффективно-защитную).

Особенности мышления дошкольника • • • Конкретность Необратимость Эгоцентризм Центрация Трансдукция Особенности мышления дошкольника • • • Конкретность Необратимость Эгоцентризм Центрация Трансдукция

Речевое развитие дошкольника. • 1 этап. 2, 5 -4, 5 лет -ребенок не задумывается Речевое развитие дошкольника. • 1 этап. 2, 5 -4, 5 лет -ребенок не задумывается о морфологии синтаксисе языка. Первое практическое обобщение языковых фактов. Они построены по образцу, то есть основаны на воспроизведении ребенком уже известных ему слов. Источник новых слов – взрослый. Творчество ребенка проявляется в неологизмах.

2 этап 4 - 6 лет. Формирование рассуждающего логического мышления. • Характерен переход от 2 этап 4 - 6 лет. Формирование рассуждающего логического мышления. • Характерен переход от простых предложений к сложноподчиненным. • Начинают дифференцироваться главное, придаточное и вводные предложения. • К 6 -ти годам ребенок осваивает фонетику языка. • Активный словарь насчитывает более 2 -3 тыс. слов, пассивный словарь – около 14 тысяч.

3 этап 6 -7 и более – развитие речи в связи с изучением языка. 3 этап 6 -7 и более – развитие речи в связи с изучением языка. • Характерно развитие внутренней, инициативной речи из устной, сопровождающей наглядное действие. • Тесно связано с развитием мышления.