Программы и планы групп компенсирующей направленности О В

Программы и планы групп компенсирующей направленности О. В. Елецкая, канд. пед. наук, доцент

«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» под ред. Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой

Программа предназначена для обучения и воспитания детей с IIIII уровнем речевого развития 6 -го года жизни с нормальным слухом и интеллектом.

Цель учителя –логопеда в работе с детьми: устранить речевой дефект детей и предупредить возможные трудности в усвоении школьных знаний, обусловленных речевым недоразвитием. Эта цель реализуются на коррекционных занятиях у логопеда и процессе разнообразных видов детской деятельности: • игровой, • учебной, • художественной, двигательной, • элементарно-трудовой.

Задачами работы по программе являются: • помочь детям в практическом усвоении лексических и грамматических средств языка; • формировать правильное произношение (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); • готовить к обучению грамоте, помочь овладеть её элементами; • развивать навыки связной речи.

Коррекционная работа логопеда структурирована в соответствии с тремя периодами обучения • I – сентябрь – ноябрь; • II декабрь – март; • III период с апреля по июнь и реализуется в ходе фронтальных и индивидуальных логопедических занятий.

Фронтальные логопедические занятия проводятся по трём основным разделам: 1. Формирование лексикограмматических средств языка: • словарного запаса • грамматического строя 2. Формирование звуковой стороны речи; 3. Развитие связной речи.

Основная задача индивидуальных занятий – первоначальное формирование звуковой стороны, что включает в себя: • комплекс подготовительных артикуляционных упражнений; • коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова; • развитие фонематического восприятия.

Воспитатель, в условиях группы для детей с ОНР, выполняет помимо общеобразовательных задач и ряд коррекционных, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективноволевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.

В задачи воспитателя входит также создание доброжелательной обстановки в детском коллективе, укрепление веры в собственные возможности, снятие отрицательных переживаний, связанных с речевой неполноценностью, формирование интереса к занятиям.

Содержание и планирование коррекционной работы в подготовительной группе для детей с ОНР (второй год обучения). Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Часть II. Второй год обучения»

Логопедическая работа с детьми в подготовительной группе организуется на основе тех же теоретических положений и научнометодических подходов, что и в старшей группе.

Цель: продолжать развитие связной речи детей (монологической и диалогической) на основе уточнения и расширения словарного запаса, совершенствования грамматического строя речи, практического овладения сложными формами словоизменения и способами словообразования.

Коррекционно-речевая работа с детьми 7 -го года жизни в течение учебного года логопед планирует и проводит в той же логике, что и в предыдущей группе. Вновь условно выделяются три периода обучения в рамках которых определяется основное содержание логопедической работы, тип и количество занятий.

Фронтальные логопедические занятия проводятся по четырём основным разделам: 1. Формирование лексико-грамматических средств языка: • Словарного запаса • Грамматического строя 2. Формирование звуковой стороны речи; 3. Развитие связной речи. 4. Обучение грамоте

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. С. Г. Шевченко (С. Г. Шевченко, И. Н. Волкова, Р. Д. Триггер, Г. М. Капустина)

Программа предназначена для работы учителей – дефектологов в специальных (коррекционных группах) ДОУ компенсирующего и комбинированного вида. Срок реализации 2 года.

Цель: повысить уровень психического развития ребёнка (интеллектуального, эмоционального, социального) при организации его коррекционно развивающего воспитания и подготовке к школе.

Задачи: • обеспечить возможность для осуществления детьми содержательной деятельности в условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психического развития; • обеспечить охрану и укрепление здоровья ребёнка; • проводить коррекцию (исправление или ослабление) негативных тенденций развития; • стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой); • проводить профилактику вторичных отклонений в развитии трудностей в обучении на начальном этапе.

Воспитательно-образовательную работу дефектолог осуществляет, опираясь на следующие разделы: • ознакомление с окружающим миром и развитие речи; • ознакомление с художественной литературой; • развитие речевого (фонематического) восприятия (старшая группа) и подготовка к обучению грамоте (подготовительная группа); • развитие элементарных математических представлений;

Распределение учебных нагрузок групп компенсирующей направленности • Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Программа обучения и воспитания детей с ФФН» - старшая группа • Т. Б. Филичева, Г. А. Каше «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» подготовительная группа.

Распределение учебных нагрузок групп компенсирующей направленности • Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина «Подготовка к школе детей с ОНР»

Распределение учебных нагрузок групп компенсирующей направленности • «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под ред. С. Г. Шевченко (С. Г. Шевченко, И. Н. Волкова, Р. Д. Триггер, Г. М. Капустина)

Воспитатели групп комбинированной направленности, с детьми с ограниченными возможностями здоровья и специалисты обеспечивают необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов с учётом состояния здоровья детей. Коррекция различных нарушений у детей проводится учителемлогопедом, педагогом – психологом, учителемдефектологом индивидуально. Воспитатели групп ежедневно организуют с детьми образовательную деятельность по коррекции нарушений по заданию специалистов.

Направления коррекционной работы

Программы для ООП использовать только те, что в лицензии или можно любые? Приоритет лицензионным

Годовой план является обязательным только для логопедических групп, для логопунктов, его наличие или отсутствие, как правило, не существенно. Этот факт легко объясним. Во-первых, изначально, работа логопунктов должна была охватывать несколько ОУ. Во-вторых, в его содержательный контингент входили только дети с незначительными (легкими) речевыми нарушениями. Сегодня, логопункты посещают дети с разными речевыми патологиями, они базируются в конкретном ОУ, и относятся только к его структуре. Поэтому, необходимо учитывать следующее: поскольку годовой план учреждения верстается на основании годовых планов педагогов, работающих в ДОУ, администрация вправе потребовать этот документ, несмотря на то, что Вы – учитель -логопед при логопункте. Годовой план логопедического пункта Годовой план логопедической группы Алгоритм написания годового плана

Надо ли писать перспективный план, если есть комплексно-тематический?

Документация по планированию коррекционнологопедической работы, осуществляется в трех формах • перспективное планирование – перспективный план, • календарное планирование – календарный (комплекснотематический) план • индивидуальное планирование – индивидуальный план

Перспективный план работы охватывает продолжительный период работы (месяц, квартал, год – самостоятельное решение). Задача – позволить педагогу охватить, зафиксировать весь образовательный процесс в его целостности: основные направления развития детей, индивидуальная работа с детьми, развитие собственной профессиональной компетентности, взаимосвязь в работе с другими специалистами, с родителями…

Перспективный план работы составляется на квартал и предусматривает следующую структуру: • тему, • словарь (предметный, глагольный, качественный), • работу над усвоением грамматических категорий (словоизменение, словообразование), • работу над предложением, выход в связную речь. Поскольку логопед имеет право самостоятельного выбора образовательной программы , то в планах лучше указывать литературные источники, содержащие примерный перечень упражнений по данной теме, произведения художественной литературы, рекомендуемые для чтения детям, заучивания наизусть, инсценировки и драматизации.

Несколько вариантов перспективного планирования: • перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи (логопункт) помогает в написании поурочных планов, когда специалисту достаточно сослаться на конкретный этап работы. • планирование работы логопеда в старшей группе с детьми с ОНР, ФФН (логопедическая группа) - может стать алгоритмом в написании перспективного плана.

Заведующая требует, чтобы календарный план бы написан «от руки» . Правомерны ли её требования?

Календарный (комплексно – тематический) план • раскрывает конкретное содержание деятельности, методические приемы, конкретизирует дидактическое обеспечение; • позволяет равномерно распределить деятельность по ее видам в течение определенного отрезка времени; • избежать прецедента дополнительной нагрузки на детей или ее необоснованного отсутствия; • осуществлять методический контроль над выполнением планируемых мероприятий

Календарный план • составляется с учетом коррекционных задач и количества воспитанников логопедических групп и предусматривает следующую структуру: • тему занятия; • цели (образовательные, коррекционные, воспитательные), оборудование, • основные этапы занятия.

Календарный план При планировании занятий, учитель-логопед учитывает тематический принцип отбора материала. В рамках каждой темы наращивается словарь, отрабатываются грамматические формы, составляются предложения и т. п. Тема, как правило, соотносится со временем года, праздниками. Процесс коррекционно-образовательного обучения условно делится на три периода: 1 период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь), 2 период обучения (декабрь, январь, февраль) 3 период обучения (март, апрель, май). Каждый из периодов подготавливает детей к изучению нового, более сложного речевого материала на протяжении учебного года, который фиксируется при планировании занятий учителя-логопеда и воспитателей в каждый из периодов в течение 2 -3 -4 -х лет обучения.

Календарные планы подразделяются на два вида: • индивидуальногрупповые • фронтально-групповые.

Фронтально-подгрупповые занятия подразделяются на три типа: • занятия по формированию фонематических процессов (ФП), • занятия по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) • занятия по развитию связной речи (СР). Предположительно – 68 занятий за учебный год; • из них – 38 занятий по формированию лексикограмматических средств языка (ЛГ) и развитию связной речи (СР), • и 30 занятий по формированию фонематических процессов. Систематичность – два занятия в неделю. Продолжительность фронтально-групповых занятий – 20 -25 минут.

Индивидуально-групповые занятия по своей структуре являются комплексными, комбинированными. Их лучше проводить ежедневно по окончании фронтально-групповой работы. Количество – 7 -8 занятий в неделю. Поскольку качественно подробное календарное описание проводимой работы в дошкольных учреждениях в силу ряда факторов не представляется возможным, то в документации логопедической группы представлена только схема их проведения.

Планирование индивидуальной работы включает следующие направления (или некоторые из них): • развитие общих речевых навыков; • звукопроизношение (подготовка артикуляционного аппарата, постановка, автоматизация и дифференциация звуков); • работа над слоговой структурой слова; • развитие грамматической стороны речи; • развитие связной речи; • формирование навыков звукового анализа и синтеза; • развитие общей и мелкой моторики; • развитие высших психических функций.

Индивидуальную работу по коррекции речевых нарушений ежедневно проводит как учитель -логопед, так и воспитатель. Учитель-логопед ведет индивидуальные занятия в первую половину дня. Длительность занятия – 10 -20 минут в зависимости от структуры речевого дефекта. Ежедневно учитель-логопед проводит не менее 6 -7 индивидуальных занятий в условиях логопедической группы и не менее двенадцати в условиях логопункта.

• Интервал между индивидуальными занятиями можно исключить, если работу с ребенком начинать по дороге в кабинет (игры «Посчитаем ступеньки» , «Что впереди, что позади» и др. ).

Первыми на индивидуальные занятия рекомендовано приглашать детей с повышенной утомляемостью, двигательной расторможенностью, с ограниченными речевыми возможностями. На этапе автоматизации и дифференциации звуков, а также в целях организации общения детей эффективнее проводить занятие с 2 -3 детьми с однородным нарушением. В этом случае каждому из них должна быть оказана конкретная помощь в овладении учебным материалом.

Время проведения воспитателем индивидуальной работы с детьми по заданию учителялогопеда жестко не регламентируется. Она осуществляется как во второй половине дня (после дневного сна, после ужина), так и в другие отрезки времени – с утра до завтрака, на прогулке. • схема построения индивидуального логопедического занятия, • плановая тетрадь • примерный план на десять занятий.

График плановых заседаний ПМПк

Психологическое сопровождение

Цель психологической работы: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, гармонического развития их личности.

Задачи: • создавать благоприятные психолого– педагогические условия для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода; • развивать эмоциональные и интеллектуальные ресурсы; • в целях профилактики нарушений психологического здоровья создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности; • обеспечивать психологическое сопровождение проектной деятельности; • обеспечивать сотрудничество с родителями в практике психологопедагогического партнерства; • расширять поиск и разработку новых форм работы по организации самостоятельной деятельности детей; • содействовать повышению психолого –педагогической культуры взрослых.

Основные направления работы: • психодиагностическая работа; • профилактическая работа; • развивающая и коррекционная работа; • просветительская работа; • методическая работа.

Работа психолого-медико-педагогического консилиума

Цель: • оказание помощи воспитателям в выборе наиболее эффективных методов индивидуальной работы с воспитанниками, изучение личности дошкольника, составление (корректировка) индивидуальных коррекционно развивающих программ.

Состав ПМПк: • заведующая ДОУ, • зам. зав. по ВМР, старший воспитатель, • учителя-логопеды, • медсестра, • педагог- психолог, • инструктор по физической культуре, • музыкальные руководители, • воспитатели коррекционных групп.

План работы психолого-медикопедагогического консилиума