Программно-методическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Программно-методическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Системой коррекционно-развивающего обучения предусматривается: Ø комплектование специальных классов только на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии и зачисление в такие классы с согласия родителей(законных представителей); Ø обучение по коррекционно-развивающим программам, сохраняющим основное содержание общеобразовательных программ, но учитывающих индивидуальные особенности учащихся и специфику усвоения учебного материала; Ø отслеживание динамики работоспособности учащихся, состояния их здоровья.

Специалисты Учитель Психолог Логопед Социальный педагог Медицинский работник

Авторы программ • Р. Д. Тригер «Русский язык» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. • Ю. А. Костенкова «Литературное чтение» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. • С. Г. Шевченко «Окружающий мир» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. • Г. М. Капустина «Математика» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. • Е. Н. Морсакова Пресса» , 2004. «Физическая культура» . Москва: «Школьная • Н. А. Цыпина «Ритмика» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. • Е. Б. Новикова, Т. В. Кузьмичева «Трудовое обучение» . Москва: «Школьная Пресса» , 2004. Данные программы предназначены только для специальных (коррекционных) классов.

Курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» 1. Расширение кругозора школьников. 2. Систематизация знаний и представлений. 3. Уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи. 4. Активизация умственной деятельности. 5. Систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях.

Программа специальных коррекционных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. (V вида)

Коррекционно-лингвистический курс • Произношение • Грамота • Развитие речи • Фонетика, грамматика, орфография • Чтение

«Вестник образования» № 5/2010 • Чиркина Г. В. , Российская Е. Н. «Произношение. Мир звуков. 1 – 2 класс» • Чиркина Г. В. , Российская «Развитие речи. 1 класс» Е. Н.

Методика обучения чтению Новикова Е. В. «Логопедическая азбука» . – Москва, 2009

Методическое обеспечение образовательного процесса • Наличие государственных программ обучения детей с ТНР, ЗПР. • Модифицированные программы для обучения детей с ЗПР в 5 -9 классах. • Модифицированные программы для детей, находящихся на индивидуальном обучении по медицинским показаниям

Индивидуально-групповые коррекционные занятия • Цель – коррекция недостатков познавательной и эмоциональноличностной сферы детей средствами изучаемого программного материала

Интеграция не противопоставляется системе специального образования, а сближает две образовательные системы – общую и специальную, делая проницаемыми границы между ними, позволяя преодолеть барьеры изолированности

Требования к педагогу, работающему с учащимися с ограниченными возможностями здоровья • Владение коррекционно-развивающими технологиями • Умение на основе педагогической диагностики разработать индивидуальнообразовательный маршрут • Умение организовать развивающую среду

Сайт МОУ ДПОС РЦ rcenter@edu. tgl. ru

Интегрированные мероприятия МОУ ДПОС РЦ • МОУ ДОД ЦТРГО «Эрудит» . Формирование позитивной Я концепции у подростков с ОВЗ. • МОУ № 78. Основные требования к педагогу в классах КРО. • МОУ № 92. Формирование ключевых компетентностей у учащихся с ОВЗ на основе технологии оптимального чтения. • МОУ № 47. Дистанционное проектирование в коррекционноразвивающем обучении. • МОУ № 91. Траектория обучения детей с ОВЗ. • МОУ № 69. Некоторые проблемы обучения и пути их решения. интегрированного

Интегрированные мероприятия МОУ ДПОС РЦ • МОУ № 47. Организационная деятельность администрации в работе с детми с ОВЗ. • МОУ № 47. Формирование грамотного письма в классах интегрированного обучения. • МОУ № 54. Обучение учащихся с ОВЗ на уроках математики. • МОУ № 78. Индивидуальный подход к обучению и воспитанию гиперактивных детей в начальной школе. • МОУ № 1. Создание ситуации успеха у детей с ОВЗ в процессе коррекционно-развивающего обучения. • МОУ № 1. Здоровьесберегающая деятельность педагога в специальных классах.

Интегрированные мероприятия МОУ ДПОС РЦ • МОУ № 47. Нормативное сопровождение интегрированного обучения детей с ОВЗ. • СКОУ № 3. Развитие психомоторных и сенсорных процессов у детей с ОВЗ. • СКОУ № 3. Инновационный подход к применению приемов декоративно-прикладного искусства. • СКОУ № 3. Интерактивный урок на тему «Бисероплетение» . • МОУ № 10. Содержание и формы работы с детьми с ОВЗ. • МОУ № 63. Организация коррекционной работы с детьми с ОВЗ. • МОУ № 7. Информационные технологии в работе учителялогопеда в специальных классах.

Интегрированные мероприятия МОУ ДПОС РЦ • МОУ № 132. Организация работы комнаты коррекционноразвивающего обучения для детей с ООП. • СКОУ № 4. Приемы ТРИЗ - технологии познавательной активности детей с ОВЗ. в развитии • МОУ № 1. Здоровьесберегающие технологии на уроках в специальных классах. • МОУ ДОД ДДЮТ. Создание образовательной ниши для детей с ОВЗ и формирование толерантности у воспитанников учреждения. • МОУ № 73. Технология обучения учащихся с ОВЗ.

Интегрированные мероприятия в 2010 -2011 учебном году • Панорама методических идей (октябрь) • Фестиваль современных педагогических технологий (февраль) • Выставка-ярмарка педагогических идей (апрель)

Курсы дистанционного обучения детей с ОВЗ по предметам • • • «Окружающий мир» , 4 класс «История» , 5, 7 классы «География» , 7 класс «Литература» , 5 класс «Биология» , 6 класс

Совершенствование моторного развития, каллиграфических и графических навыков Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук Работа с клавиатурой

Совершенствование речевого развития Развитие устной диалогической речи Работа в команде

Совершенствование орфографических навыков, развитие оперативной памяти Развитие зрительной памяти и внимания Работа с текстом в программе MS Word – использование встроенного орфографического словаря

Повышение мотивации познавательной деятельности Использование компьютера при выполнении различных заданий Познавательная активность

Любой ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в любви учителя, учителя чья требовательность должна сочетаться с искренней заинтересованностью в успехе особого ребенка.