Программно-целевой подход в воспитании Анянова И В

Программно-целевой подход в воспитании Анянова И. В. , доцент НТФ ИРО, ведущий консультант, anynovairina@mail. ru

Основная цель российского образования Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Проблемы России Стратегия 2020 Новые технологии Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Новая цель образования Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества. Из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Апрельские тезисы Александра Асмолова: НОВАЯ ЖИЗНЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Тезис 1. Начальная школа – это школа мотива образования. Тезис 2. Начальная школа – это школа позитивной социализации личности. Тезис 3. Начальная школа – это школа совместных действий ребенка и взрослых, ребенка и продвинутых сверстников.

Концепция определяет: ● ● характер современного национального воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации; основные социально-педагогические условия и принципы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальный воспитательный идеал и базовые национальные ценности высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ История НВИ: ●средневековая Русь образ Святой Православной Руси ●Российская империя (XVIII в) «человек государственный, слуга царю и Отечеству» ●советский период служение партии педагогический идеал 90 -е годы – «свободная» личность Российская гражданская идентичность «Отечество» , «малая родина» , «родная земля» , «родной язык» , «моя семья и род» , «мой дом» «СЕМЬЯ» патриотизм социальная солидарность гражданственность семья труд и творчество наука традиционные российские религии искусство и литература природа человечество ● НВИ - высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке… БНЦ – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки …

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России З а д а ч и УСЛОВИЯ И ПРИНЦИПЫ социальные, профессиональ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ система ные, ценностей этноконфессиональные группы социальная открытость пространства нравственный уклад жизни нравственный пример педагога социально-педагогическое партнёрство индивидуально-личностное развитие интегративность программ ДН воспитания социальная востребованность воспитания - сфера личностного развития, - сфера общественных отношений, - сфера государственных отношений базовая ценность = воспитательная задача

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 Стандарт направлен на обеспечение: ● ● равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897 Стандарт направлен на обеспечение: - формирования российской гражданской идентичности обучающихся; - единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; - духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья; -

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва " Стандарт направлен на обеспечение: ● воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу.

СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ (муниципальный уровень) Цель: организация единого социализирующего пространства муниципального образования Субъекты социализации Администрация города Муниципальная служба Общеобразовательные школы Учреждения дополнительного образования детей Функции (задачи) Реализация региональных нормативов кадрового, финансового, материального обеспечения школ Методическое обеспечение, тьютерское сопровождение авторских программ, проектов, направленных на идейно нравственное развитие учащихся Взаимодействие с целью объединения ресурсов социализации (базы внеурочной деятельности, школьных музеев, информационных ресурсов и т. д. ) Формируемый социальный опыт Создание условий социализации учащихся начальной школы Психолого педагогическая и практическая подготовка учителя к реализации задач духовно нравственного развития, социализации учащихся Развитие опыта разноплановой творческой деятельности, формирование исторической памяти и уважительного отношении к традициям, опыта использования компьютерных технологий и т. п. Расширение сферы творческой Опыт интеллектуального, самореализации учащихся с технического, художественного учетом их индивидуальных творчества; опыт инициации склонностей и возможностей социальных акций и участия в них; опыт делового взаимодействия, проявления милосердия, заботы, поддержки

Учреждения культуры Содействие образовательным школам в формировании социального опыта детей на основе музейной педагогики, социальной практики, практики. информационного многообразия библиотечных фондов Опыт работы с музейной экспозицией; читательский опыт, опыт работы с библиотечным фондом, опыт поиска необходимой информации; опыт связи с общественными фондами и взаимодействия с представителями различных социальных групп Учреждения спорта Расширение базы занятий физической культурой и спортом как условие сохранения и укрепления здоровья учащихся Развитие потребности занятий спортом; опыт выбора видов спорта в соответствии с физическими возможностями; опыт поведения на воде, обучение плаванию Органы здравоохранения Охрана здоровья, профилактика заболеваний; контроль санитарногигиенических норм образовательного учреждения Содействие школе и семье в утверждении ценностей здорового образа жизни; поддержка социализации детей с проблемами здоровья и развития Предприятия сферы производства и услуг, фирмы, учреждения службы быта Содействие материальнотехническому оснащению образовательного процесса (на принципах социального партнерста, софинансирования); проведение работы по профориентации Обогащение представлений учащихся о мире профессий и труда; опыт общения с людьми разных профессий; формирование уважительного отношения к любому социально ценному труду, к трудовым заслугам родителей Муниципальные СМИ Расширение информационного поля Опыт поиска информации из (радио, телевидение, социализации учащихся; отражение различных источников; опыт печать) жизни образовательных учреждений обсуждения материалов СМИ; корреспондентский опыт; опыт участия в теле- и радиопрограммах

БНЦ Пр. С. УУД ФЯ КДНР ФГОС НОО С-О См Т 1 Ц, М-Э Т 2 р р П М п к Ц П 1 Л ПЗ П 2 П 3 Пл. Р СО С Т 3 с О Пр. УУД Пр. УПр у К ПП БУП Вн Д Пр. ДНРВ Пр. ЭКи. ЗОЖ Пр. КР Ф М-Т ИОС

Система духовно-нравственного развития и воспитания учащихся – организация нравственного уклада жизни Урочная деятельность Внеурочная деятельность (культурные практики) *основы духовнонравственной культуры России (* предметная область (ОРКСЭ); *концептуальные идеи образовательной системы (УМК); *учебники и дидактические материалы. *духовнонравственное направление; *программы, методические рекомендации и разработки; *3 уровня воспитательных результатов. Внешкольная деятельность (социальные пробы и практики) *Система воспитательных мероприятий; *Моделирование ситуаций, требующих нравственного выбора; *Рефлексия ситуации; . Конструктор внеурочной деятельности (воспитательные результаты) Форма взаимодействия с детьми Мероприятия Семейная деятельность Участие в реализации модели смыслового чтения Общественнополезная деятельность

МОДЕЛЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ «Воспитательный ИДЕАЛ» -качества личности СТРАНА патриотизм солидарность культура УПРАВЛЕНИ Е БАЗОВЫЕ ЦЕННОСТИ ДОБРО человек семья ТРУД творчество наука природа здоровье красота ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ●внешкольная ●внеклассная ●учебная ●внеурочная (ФГОС) ВНЕШНЯЯ СРЕДА АНАЛИЗ ь кул а р ту ла ук д ол шк й ьно н жиз и И СМ ди тра и и ц ци со н аль ый т опы о отн и н ше я общ. оргции ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА г кру е щ об я ни сем ья вла сть

Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания

Приобретение опыта проектной деятельности

Совершенствование навыков работы с информацией

Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно нравственного развития и воспитания обучающихся, планов воспитательной работы, системы оценки эффективности реализации программы и иных материалов, обеспечивающих организацию нравственного уклада школьной жизни. Программа адресована руководителям образовательных учреждений, учителям, школьным психологам.

В первой части пособия раскрываются и обосновываются особенности духовно нравственного развития и воспитания младших школьни ков, рассматриваются их возможности, основные направления, базовые национальные ценности, принципы, планируемые результаты, методы реализации. В центре внимания авторов одно из пяти основных на правлений духовно нравственного развития и воспитания младших школьников воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Методические рекоменда ции содержат задачи, описание видов деятельности и форм внеурочных и внешкольных занятий, их тематику, советы по организации работы с младшими школьниками, конкретные примеры проведения разнообраз ных занятий в 1— 4 классах, а также справочные материалы.

Во второй части пособия в центре внимания авторов такие нап равления духовно нравственного развития и воспитания младших школьников, как воспитание нравственных чувств и этического созна ния, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни, ценностного отношения к природе, окружающей среде, и к прекрас ному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. По каждому из этих направлений даются методические рекомен дации на тех же принципах, что и в первой части. Кроме того, во вто рую часть пособия включены рекомендации по организации сотрудничества школы и семьи, а также по разработке общеобразова тельным учреждением рабочей программы духовно нравственного развития и воспитания младших школьников.

Пособие включает в себя подробное описание организации и содержания мониторинга: основные направления работы; критерии оценки результатов реализации программы духовно нравственного развития и воспитания учащихся; методические рекомендации по работе с комплектом, в состав которого входят рабочие тетради для учащихся «Книга моих размышлений» и рабочий блокнот для педагога.

Блокнот является составной частью учебно методического комплекта и представ ляет собой набор бланков для исследования во всех классах начальной школы. В блокноте предлагаются материалы, позволяющие педагогу отразить результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования; описать планирование основных направлений воспитательной деятельности, составить характеристику класса по итогам реализации программы.

В «Книгу моих размышлений» входят упражнения, выполняя которые де ти смогут задуматься о необходимости соблюдения норм морали, об отношениях с одноклассниками и близкими людьми, проанализировать своё поведение. Анализ результатов выполнения упражнений позволит учителю оценить динамику нравственного развития и воспитания учащихся, обогатить воспи тательную программу и использовать материалы мониторинга в качестве основы воспитательной работы в классе, а также поможет создать условия для вовлечения родителей (законных представителей) в реализацию программы духовно нравственного развития и воспитания учащихся.

Книга содержит нормативно правовые документы, необходимые классному руководителю в его деятельности. Представлены диагностические методики, предназначенные для определения готовности к выполнению обязанностей по руководству классом. Пособие адресуется педагогическим работникам общеобразова тельных учреждений, выполняющим функции классного руководителя, заместителям директоров по воспитательной работе, педагогическим работникам системы повышения квалификации, студентам педагоги ческих вузов и колледжей.

Программно-методическое обеспечение курса ОРКСЭ

НОВЫЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ: В ВОСПИТАНИИ МЕЛОЧЕЙ НЕ БЫВАЕТ по материалам выступления Крекова П. В. , первого зам. министра образования Св. области

Постановочные проблемы: придать импульс работе, связанной с воспитанием ● ● ● ● ● соотнесение количества мероприятий с системой воспитывающей деятельности в школе и необходимыми позициями формирования социального опыта ребенка ; ослабление воспитывающих функций в деятельности классного руководителя (больше проводник – посредник); недостаточная профессиональная готовность классных руководителей решать новые задачи в сфере воспитания; НЕОБХОДИМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ: согласовать и скоординировать соотношение тех структур , которые занимаются воспитанием (кто отвечает за воспитание на уровне муниципальном и школьном); проверить наличие МО классных руководителей в ММС и школе и определить их фронт работы; соотнести должностные обязанности и функционал зам. директора по УВР, ПВ (относительно ЕКС); в январе провести расширенные совещания в муниципалитетах по состоянию воспитательной работы в территориях; определить подготовительную работу и начать верстку планов, провести педсоветы по принятию программ воспитания.

Постановочные проблемы: придать импульс работе, связанной с воспитанием ● ● ● НЕОБХОДИМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ: выстороить систему контроля (МСК и ВШК) за реализацией программ воспитания, провести срочную ревизию воспитательных мероприятий на территории; Продумать систему стимулирования для классного руководителя. Организовать работу с неформальной молодежью, не подменяя воспитание профилактикой. Проанализировать методическое обеспечение на территории работы классного руководителя.