ПРОГРАММИРОВАНИ Е И ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ИЯ

ПРОГРАММИРОВАНИ Е И ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ИЯ

План § Виды планов и условия успешности планирования § Технология разработки уч. программ по ия § Тематическое и поурочное планирование

Условия успешности планирования § Любое планирование предполагает последовательное, распределенное во времени усвоение учебного мат-ла с учетом основных диалектических, психологических и методических закономерностей. § знание учителем целей обучения и требований к практическим навыкам и умениям для каждого класса данного типа школы; § знание программного мат-ла по каждому классу; § знание УМК; § знание особенностей условий обучения и возрастных особенностей, психологических закономерностей, основных этапов ф-ния навыков и умений; § знание основных метод требований к уроку ИЯ; § знание ур-ня владения ИЯ данного класса, общего развития, отношения к ИЯ.

УРОВНИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВАЯ ПОЛИТИКА СТРАНЫ И ЕЕ ИДЕОЛОГИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ Государственные образовательные стандарты Основного образования Дополнительного (среднего, высшего) образования Авторские учебные программы

Стандарт § От английского standard означает «норму, образец, мерило» . Под стандартом образования понимают систему осн. параметров, принимаемых в качестве гос. нормы образованности. § Осн. объектами стандартизации в образовании явл. его структура, содержание, объем уч. нагрузки и уровень подготовки уч-ся.

Государственный стандарт по ИЯ (2003) (см. лекц. 2) Определяет общую часть СО по предмету при наличии различных программ, уч. планов и учебников и составить основу для обучения. Г. обеспечивает возможность сохранить единое образовательное пространство в многонациональном и поликультурном обществе и сохранить преемственность в обучении предмету по разным моделям. Г. включает три компонента: федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией; региональный компонент - устанавливается субъектом Р Ф; компонент образовательного учреждения – самостоятельно устанавливается образовательным учреждением.

Федер. компонент ГС структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование) и включает: § цели изучения учебного предмета; § обязательный минимум содержания основных образовательных программ; § требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету

Соотношение госстандарта и уч. программ § В Г. не отражены пути достижения конечных и промежуточных целей, т. е. какого уровня КК должен достичь уч-ся к концу конкретного класса. Учитель должен разработать рабочую (авторскую) программу, кот. утверждается Советом школы и явл. руководством к действию.

Соотношение содержания стандарта и примерных программ § Примерные программы по ИЯ составлены на основе федерального компонента ГС общего образования. В них конкретизировано содержание предметных тем ОС, дано распределение уч. часов по темам. § 2 функции программ: информационно- методическая и организационно-планирующая. Явл. ориентиром для авторских уч. программ, явл. гарантом сохранения единого образовательного пространства. Сущ. уч. про-мы для нач. , основной и старшей школы. Они содержат: § поянит. записку § минимум содержания яз. мат-ла § требования к уровню подготовки уч-ся по окончании каждой ступени

Учебные программы § Федеральные (примерные, обеспечивают единое образовательное пространство) § Региональные § Школьные § Авторские

ПРОЦЕСС РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ § Изучение документации по языковому образованию и потребностей группы § Формулирование целей обучения ИЯ § Отбор и организация учебного материала и разработка учебных заданий § Определение объектов и способов контроля

Тематическое планирование § Составляется обычно 1 раз в год (с делением на учебные четверти, полугодия или триместры. ) Это перспективный рабочий план учителя (может подвергаться корректировке в течение учебного года но план должен быть реализован по окончании учебного года). § На основе календарно-тематического планирования учитель разрабатывает поурочные планы, администрация отслеживает прохождение программы и выполнение требований к уровню подготовки учащихся на каждом этапе обучения.

Тематическое планирование (2) § Важно помнить, что в пределах данной серии уроков, объединенных одной темой, должен быть освоен определенный объем лекс. и грам. мат -ла, должны быть сформированы или развиты до определенного уровня соответствующие умения в 4 видах речевой д-ти

Тематическое планирование (3) § правильно распределить время на те или иные виды речевой д-ти в цикле § правильно распределить время на тот или иной мат -л, те или иные виды работы в классе и дома § планомерно организовывать повторение ранее изученного мат-ла § правильно комбинировать типы, виды уроков в цикле в зависимости от цели работы, речевого мат- ла, условий обучения § планомерно организовать индивидуализацию обучения.

Тематический план Имеет следующие графы: - номер блока/урока; - количество часов, отведенное на блок/урок; - тема/ учебная ситуация; -виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо; - аспекты языка: фонетика, лексика, грамматика; - социокультурный аспект; - контроль; - средства обучения.

Один из вариантов темплана

Поурочные планы При создании поурочных планов учитывать: § конкретная цель урока (в учебном, воспитательном, развивающем и познавательном аспектах), сопутствующая задача § яз-вой мат-л § оснащение, наглядность § виды навыков, упр-ния, опоры и т. п. § время, отводимое на каждый вид работы § дом/задание.

Семинар Планирование учебного процесса § Виды планов и условия успешности планирования § Технология разработки уч. программ по ия § Тематическое и поурочное планирование Практ. задание: подготовьте план- конспект урока для средней ступени